【正文】 這樣的辯論可以多引導(dǎo)，也可以專門(mén)舉辦辯論賽。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：我是聽(tīng)了蔡老師的第二課時(shí)的課，認(rèn)為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下，學(xué)生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：老師精心備課，課堂上的引導(dǎo)恰到好處。不僅提出課內(nèi)的，還能以課文為本來(lái)提出課外的相關(guān)問(wèn)題。我認(rèn)為在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以中肯些。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解人心向背的重要性，學(xué)習(xí)曹劌機(jī)智沉著、敢于以弱勝?gòu)?qiáng)的精神。探究：一、對(duì)“肉食者謀之，又何間焉？”應(yīng)怎樣理解？二、怎樣評(píng)價(jià)魯莊公？作業(yè)：思考文后練習(xí)。曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的策略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊，成為中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的著名戰(zhàn)例。教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)?！蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮?jiǎn)稱。完成學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容。公：魯莊公。n）。今義：指為了國(guó)家或他人而舍棄自己的利益乃至生命。二、主題歸納：本文通過(guò)寫(xiě)曹劌對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)齊的史實(shí)，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說(shuō)明了只有取信于民和運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握好作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。能力目標(biāo)把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)理清行文思路。教學(xué)方法誦讀法、品讀法課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課中國(guó)歷發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。③課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。）又何間焉（ji224。）小信未孚（f）軾（sh236。例如：“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（倒裝）重點(diǎn)句子：①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。彼竭我盈，故克之。（2）本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。第二層（從“問(wèn)：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫(xiě)曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件?？煞謨蓪樱旱谝粚樱◤拈_(kāi)始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題。、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。一鼓作氣，再而衰，三而竭。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。拓展延伸：品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過(guò)人的謀略。但他不是一個(gè)昏君，魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)曹劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌的政治熱忱。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能，因此詳寫(xiě)。了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。第二課時(shí)，則安排學(xué)生完成“論戰(zhàn)”為題的原因，以及魯莊公和曹劌的人物形象的分析。教學(xué)步驟：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。魯國(guó)一個(gè)弱小的國(guó)家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國(guó)呢？今天我們就來(lái)共同探險(xiǎn)個(gè)究竟吧！請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。師歸納：重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福通假字：偏古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以三、整體感知。思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡(jiǎn)要地分析。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：（生復(fù)述課文導(dǎo)入）二、探究，交流。（與中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫(xiě)，反之則略寫(xiě)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈小信未孚——不孚眾望懼有伏焉——危機(jī)四伏故克之——克敵制勝攻無(wú)不克三而竭——彈精竭慮精疲力竭觀其轍——南轅北轍重蹈覆轍故逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測(cè)也——莫測(cè)高深心懷叵測(cè)未能遠(yuǎn)謀——足智多謀深謀遠(yuǎn)慮談?wù)剼v史上以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因?！恫軇フ搼?zhàn)》教案9　【教材分析】《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本，屬于散文作品。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得自己對(duì)人生有益的啟示。]二、誦讀課文(一)認(rèn)讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣和停頓。[設(shè)計(jì)意圖：糾正學(xué)生的誤讀，提高學(xué)生的朗讀能力。(2)教師活動(dòng)：點(diǎn)撥、引導(dǎo)，適時(shí)評(píng)點(diǎn)。(省略句)[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點(diǎn)撥提供的信息，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。(出示課件)a、戰(zhàn)前請(qǐng)見(jiàn)衣食分人……小惠未徧……民弗從祭祀弗加……小信未孚……神弗福斷獄以情……忠之屬也……取信于民b、從戰(zhàn)指揮鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績(jī)馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師一鼓作氣……彼竭我盈……故克c、論戰(zhàn)勝故大國(guó)難測(cè)……轍亂旗靡……故逐(2)學(xué)生討論(出示課件)a、曹劌問(wèn)“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對(duì)他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利寄托在哪里?b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?(3)學(xué)生討論回答，教師歸納。教師追問(wèn)：難道魯莊公身上沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?學(xué)生合作探究：作為國(guó)君，國(guó)難當(dāng)頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問(wèn)，虛心聽(tīng)取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。(平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳也枉然。)[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。短文略?！恫軇フ搼?zhàn)》教案10教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。熟讀課文。魯莊公十年，齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過(guò)公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。n b243。這里指目光短淺； 衣食所安——養(yǎng)；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)——可以憑借；公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車（追趕）；彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。（4）、古今異義的實(shí)詞：古義 今義間： 參與 隔開(kāi)，不連接犧牲： 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命獄： 案件 監(jiān)獄可以： 兩個(gè)詞，意為“可以憑借” 一個(gè)詞，表示可能或許可（5）、重點(diǎn)句翻譯：肉食者謀之，又何間焉？肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（學(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。)師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演?！?“小大之獄，雖不能察，必以情“師問(wèn)：曹劌認(rèn)同哪一個(gè)條件？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？學(xué)生討論回答教師小結(jié)：魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。針對(duì)學(xué)生的第（2）個(gè)答案，師說(shuō)：那好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)到戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)，看一看仗是怎么打的？師問(wèn)：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍？我們能不能從文中找出解釋的文字？（學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來(lái)。分析魯莊公的形象學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個(gè)明君。他急切迎戰(zhàn)，說(shuō)明他軍事上無(wú)知。師：那本文是怎么寫(xiě)的？生；主要寫(xiě)論戰(zhàn)。師：看黑板。教學(xué)反思：我開(kāi)的公開(kāi)課是本文的第二課時(shí)。這節(jié)課的教學(xué)，我有許多不足之處，尤其是面對(duì)學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題，我的引導(dǎo)有時(shí)略顯生硬?！恫軇フ搼?zhàn)》教案11教學(xué)設(shè)想采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力。要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，注意自己感覺(jué)讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對(duì)的句子。n)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(b243。)夫戰(zhàn)，勇氣也(f三、朗讀課文，疏通字詞障礙1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來(lái)安身的東西，我不敢獨(dú)自享受?？梢砸粦?zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容．1．把握課文寫(xiě)作思路。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。2．把握課文中心內(nèi)容。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過(guò)，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。2．學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)?！叭馐痴弑?，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。X小結(jié)：第1段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊?？梢?jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。《曹劌論戰(zhàn)》教案13教學(xué)目標(biāo)(1),以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因.(2)學(xué)習(xí)本文以論戰(zhàn)為中心組織和選擇材料,(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力,采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。課時(shí)安排2課時(shí)教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):,導(dǎo)入新課同學(xué)們,通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識(shí),你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?(全班交流)你知道以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?今天我們就來(lái)走近古戰(zhàn)場(chǎng),了解這場(chǎng)以少勝多的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn).,整體感知.《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)?！蹲髠鳌贩帜暧浭?，沒(méi)有篇名?！秶?guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事。不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物。這種體例對(duì)后世影響很大。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó)一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾?！?梳理結(jié)構(gòu).有感情地朗讀課文,思考:(1)試概括文章大意。劌曰‘可矣。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。禮賢下士、任人唯賢。板書(shū)設(shè)計(jì)：請(qǐng)見(jiàn)——愛(ài)國(guó)熱情曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀論戰(zhàn)——過(guò)人謀略施行小惠、祈求神靈——政治無(wú)能急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無(wú)知魯莊公 急于備戰(zhàn)見(jiàn)劌，三問(wèn)三答—實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取 鄙公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺——禮賢下士、任人唯賢戰(zhàn)后問(wèn)劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問(wèn)教學(xué)反思：本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來(lái)，教學(xué)效果比較好。解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái)，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。個(gè)讀、齊讀課文。③忠之屬也，可以一戰(zhàn)?！獞?yīng)讀出“議論”的語(yǔ)氣。二、點(diǎn)讀課文：所謂“點(diǎn)讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋，一個(gè)一個(gè)地讀。，男生譯課文，方法同上。一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。因此，只詳寫(xiě)曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪?guó)取勝的原因。本文第一段寫(xiě)戰(zhàn)前，第二段寫(xiě)戰(zhàn)時(shí)，第三段寫(xiě)戰(zhàn)后，文章層次清楚。通過(guò)對(duì)話，展示了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過(guò)程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況，以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚，明明白白。如：齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡 彼竭我盈——惡貫滿盈小信未孚——不孚眾望 懼有伏焉——危機(jī)四伏 故克之——克敵制勝 攻無(wú)不克 三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍放逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測(cè)也——莫測(cè)高深 心懷叵測(cè)未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮四、背誦課文五、板書(shū)設(shè)計(jì)第二篇：《曹劌論戰(zhàn)》教案鹽城市騰飛路初中九年級(jí)語(yǔ)文教案曹劌論戰(zhàn)【教學(xué)目標(biāo)】1．讀通讀懂課文，積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1．讀通讀懂課文，積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。1.《左傳》簡(jiǎn)介。國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程