【正文】 國(guó)別體：通過各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。如：齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡 彼竭我盈——惡貫滿盈小信未孚——不孚眾望 懼有伏焉——危機(jī)四伏 故克之——克敵制勝 攻無不克 三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍放逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測(cè)也——莫測(cè)高深 心懷叵測(cè)未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮四、背誦課文五、板書設(shè)計(jì)第二篇：《曹劌論戰(zhàn)》教案鹽城市騰飛路初中九年級(jí)語文教案曹劌論戰(zhàn)【教學(xué)目標(biāo)】1．讀通讀懂課文，積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時(shí)，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)?！獞?yīng)讀出“議論”的語氣。個(gè)讀、齊讀課文。解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。禮賢下士、任人唯賢。劌曰‘可矣。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。這種體例對(duì)后世影響很大?！秶?guó)語》是以記言為主，兼及記事。課時(shí)安排2課時(shí)教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):,導(dǎo)入新課同學(xué)們,通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識(shí),你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?(全班交流)你知道以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?今天我們就來走近古戰(zhàn)場(chǎng),了解這場(chǎng)以少勝多的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn).,整體感知.《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！恫軇フ搼?zhàn)》教案13教學(xué)目標(biāo)(1),以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因.(2)學(xué)習(xí)本文以論戰(zhàn)為中心組織和選擇材料,(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力,采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素?！叭馐场痹诋?dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。2．學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。2．把握課文中心內(nèi)容。四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容．1．把握課文寫作思路。衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來安身的東西，我不敢獨(dú)自享受。)夫戰(zhàn)，勇氣也(f要求學(xué)生在聽讀時(shí)，注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對(duì)的句子。這節(jié)課的教學(xué)，我有許多不足之處，尤其是面對(duì)學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問題，我的引導(dǎo)有時(shí)略顯生硬。師：看黑板。他急切迎戰(zhàn)，說明他軍事上無知。針對(duì)學(xué)生的第（2）個(gè)答案，師說：那好，現(xiàn)在我們就一起來到戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)，看一看仗是怎么打的？師問：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍？我們能不能從文中找出解釋的文字？（學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來。)師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。這里指目光短淺； 衣食所安——養(yǎng)；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)——可以憑借；公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車（追趕）；彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。熟讀課文。短文略。(平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳也枉然。(出示課件)a、戰(zhàn)前請(qǐng)見衣食分人……小惠未徧……民弗從祭祀弗加……小信未孚……神弗福斷獄以情……忠之屬也……取信于民b、從戰(zhàn)指揮鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績(jī)馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師一鼓作氣……彼竭我盈……故克c、論戰(zhàn)勝故大國(guó)難測(cè)……轍亂旗靡……故逐(2)學(xué)生討論(出示課件)a、曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對(duì)他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利寄托在哪里?b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?(3)學(xué)生討論回答，教師歸納。(2)教師活動(dòng)：點(diǎn)撥、引導(dǎo)，適時(shí)評(píng)點(diǎn)。]二、誦讀課文(一)認(rèn)讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣和停頓。初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！恫軇フ搼?zhàn)》教案9　【教材分析】《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級(jí)下冊(cè)語文課本，屬于散文作品。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國(guó)熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：（生復(fù)述課文導(dǎo)入）二、探究，交流。師歸納：重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福通假字：偏古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以三、整體感知。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。魯國(guó)一個(gè)弱小的國(guó)家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國(guó)呢？今天我們就來共同探險(xiǎn)個(gè)究竟吧！請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。第二課時(shí)，則安排學(xué)生完成“論戰(zhàn)”為題的原因，以及魯莊公和曹劌的人物形象的分析。了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌的政治熱忱。曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過人的謀略。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。一鼓作氣，再而衰，三而竭?？煞謨蓪樱旱谝粚樱◤拈_始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。（2）本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。例如：“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（倒裝）重點(diǎn)句子：①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。）小信未孚（f后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。教學(xué)方法誦讀法、品讀法課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課中國(guó)歷發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。能力目標(biāo)把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。今義：指為了國(guó)家或他人而舍棄自己的利益乃至生命。公：魯莊公?！蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮?jiǎn)稱。曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的策略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊，成為中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的著名戰(zhàn)例。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解人心向背的重要性，學(xué)習(xí)曹劌機(jī)智沉著、敢于以弱勝?gòu)?qiáng)的精神。不僅提出課內(nèi)的，還能以課文為本來提出課外的相關(guān)問題。以后這樣的辯論可以多引導(dǎo)，也可以專門舉辦辯論賽。在過后的測(cè)試中就體現(xiàn)出來了。森波：老師，我找到詳寫的部分了。宛靚：我來說幾句。三、探究先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后將無法解決的問題拿到全班來解決。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。齊桓公起兵迎擊。其他同學(xué)可提問也可發(fā)表自己的看法。學(xué)習(xí)生字詞，了解字詞意思及用法。┉┉師：我們最后齊背全文，在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課。(教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能)師：我們能否用文中詞語來概括曹劌這個(gè)人物形象?學(xué)生快速閱讀，找到了“遠(yuǎn)謀”。我認(rèn)為“取信于民”是治國(guó)的根本。(3)省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來。(2)衣食所安——養(yǎng)。一男同學(xué)讀文章敘述性的語言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語言。板書設(shè)計(jì)曹劌論戰(zhàn)伐……戰(zhàn)前，民心向背戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)克……戰(zhàn)后，有勇有謀《曹劌論戰(zhàn)》教案3一、介紹背景，導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場(chǎng)。（出示背誦提示）學(xué)生活動(dòng)策略：按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。、詞語的含義。（五）課堂小結(jié)運(yùn)用對(duì)話的方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。神弗福也：福，賜福，保佑，動(dòng)詞。孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當(dāng)時(shí)，一般庶人很難吃到肉。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文；能指出對(duì)方朗讀、翻譯中的失誤與不足。（二）誦讀活動(dòng)?；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動(dòng)，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強(qiáng)魯弱，而大國(guó)侵魯亦甚矣。導(dǎo)入新課：司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。明確：依兩條線索概括：一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——奮戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)四、合作交流，研討探究。)弗敢專也(f教學(xué)重點(diǎn)：理清行文思路體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。第一篇：《曹劌論戰(zhàn)》教案《曹劌論戰(zhàn)》教案作為一名人民教師，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教學(xué)難點(diǎn)：理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課中國(guó)歷史上發(fā)生過無數(shù)次以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例，齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)就是其中的典型戰(zhàn)例。)玉帛(b243。閱讀課文，小組合作，研討探究下列問題：曹劌請(qǐng)戰(zhàn)的原因是什么明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀《曹劌論戰(zhàn)》教案2一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。曹劌即曹沫。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。活動(dòng)策略：朗讀時(shí)語速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。所以，肉食者就指有官職的人，當(dāng)政的人。忠之屬也：這是忠于職守的一類事情。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭(zhēng)的決勝條件是民心的向背。公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下，所有戰(zhàn)車一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。（四）提高升華曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)，在“彼竭我盈”時(shí)反攻，在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó)，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一齊桓公。大家朗讀得非常準(zhǔn)確。小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍?？梢砸粦?zhàn)倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主謂賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的順序。師：這位同學(xué)有自己的見解，懂治國(guó)之道。教師板書“遠(yuǎn)謀”?！恫軇フ搼?zhàn)》教案4教材分析：本教材是語文版的八年級(jí)（上）的文言文。了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略的特點(diǎn)。一、導(dǎo)入新課，介紹戰(zhàn)爭(zhēng)背景。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。第二課時(shí)課前三分鐘：由一學(xué)生介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來），然后說明推薦理由、發(fā)表自己的看法。交流你是如何看待機(jī)會(huì)的？面對(duì)機(jī)會(huì)你會(huì)怎么做？讓學(xué)生自由發(fā)言。我是贊成曉玲的意見，課文里面描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面比較少，只有寥寥數(shù)語，而描述戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)后談戰(zhàn)爭(zhēng)的則比較多。課文的第一段為詳寫，在這里詳細(xì)地介紹了作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：取信于民。在第二課時(shí)中，學(xué)生的提問能力進(jìn)一步體現(xiàn)出來了。但是因要下課了，不好拖課，我就沒有對(duì)宛靚同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，可能會(huì)造成一定的影響，有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這種比喻是恰當(dāng)?shù)?。從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，這不是演練出來的，而是在平時(shí)上課中就有此類訓(xùn)練。第三教時(shí)一、學(xué)生表演自編話劇。重難點(diǎn)：魯國(guó)戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。它是一部古代編年體史書。曹劌（ɡu236。獄：古義指案件，今義指關(guān)押犯人的處所。分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。后來魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。）公與之乘（ch233。②小信未孚，神弗福也。全文共三段，每段為一部分。第二層（從“夫大國(guó)”到段末）以“大國(guó)難測(cè)，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。?，曹劌為什么反對(duì)馬上乘勝追擊?你認(rèn)為長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，弱魯戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)齊的原因有哪些?二、課堂探究，給課文分段。第3段(1)魯國(guó)獲勝后(“既克”)，“公問其故”的“故”是什么意思?(2)曹劌是如何回答的?(3)小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。(2)魯莊公：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見識(shí)的“鄙”。從曹劌與魯莊公的對(duì)比中，突出他的深謀遠(yuǎn)慮。能力目標(biāo)：掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。主要以啟發(fā)的方法讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手來完成。解題：《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書。齊桓公起兵迎擊。概括故事情節(jié)：提示：以人物活動(dòng)為線索概括，也可以以事件發(fā)展過程為線索概括。組織學(xué)生討論：給課文換一個(gè)題目，并談?wù)勗?。?