【正文】 文言字詞的方法，提高文言文的閱讀能力。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和示范作用。　【教學(xué)方法】認(rèn)讀法(解說：目的是培養(yǎng)語感，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓)品讀法(解說：學(xué)生能讀中有品，品中有悟)探究法(解說：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣)歸納法(解說：學(xué)習(xí)需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展)　【教學(xué)手段】課件、多媒體　【教學(xué)步驟】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文學(xué)生列舉中國歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例引入課題，參照課文注解①簡介《左傳》。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。五、作業(yè)：朗讀并背誦課文。）找出文中詳寫略寫的部分。收集歷史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。分析字詞，理解課文大意。教學(xué)重點(diǎn)：文言虛詞、實(shí)詞的用法；曹劌、莊公的人物形象；曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。對無助于表現(xiàn)曹劌性格的事，如戰(zhàn)爭的起因、雙方實(shí)力、戰(zhàn)斗場面和戰(zhàn)后處理一概不寫。魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢。曹劌請見，表現(xiàn)了他的愛國熱情。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?(7)對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌的評價(jià)是“小惠未徧，民弗從也”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3一、課前先學(xué)：了解《左轉(zhuǎn)》和寫作背景。第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程。四、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋疏通，提出問題。）旗靡（mǐ）重點(diǎn)詞句（1）加點(diǎn)詞的古今義：①肉食者鄙②又何間焉③犧牲玉帛④大小之獄（2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“？？是什么”和“？？不是什么”。n）鄙（bǐ）弗敢專也（f這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國?！秶Z》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。二、解題①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。背誦課文。三、結(jié)構(gòu)圖解：求見公將戰(zhàn)（主動關(guān)心）鄉(xiāng)人勸（愛國熱情）論何以戰(zhàn)（作戰(zhàn)思想）衣食分人小惠神弗福分析祭品弗加小信神弗福斷案以情忠之屬取信于民政治遠(yuǎn)見鼓未可齊人三鼓可齊師敗績曹從戰(zhàn)指揮劌馳未可齊人三鼓可遂逐齊師論能戰(zhàn)勝敵一鼓作氣彼竭我盈故克（抓戰(zhàn)機(jī)）戰(zhàn)（戰(zhàn)術(shù)思想）大國難測轍亂旗靡—故克（果斷）軍事思想作業(yè)：配套練習(xí)1——6題。鄙（bǐ）何以戰(zhàn)：憑借什么作戰(zhàn)，以何戰(zhàn)。作業(yè)：熟讀課文，編成話劇，下節(jié)課展示。第一教時(shí)指導(dǎo)預(yù)習(xí)：師生制定目標(biāo)。背誦課文。如有一個(gè)同學(xué)把機(jī)遇比喻成蒼蠅，這個(gè)比喻可以說是不恰當(dāng)?shù)?，因大家都知道蒼蠅是一種令人聽了都覺得惡心的東西，也可以說是這個(gè)學(xué)生對事物的認(rèn)識不夠深入，這時(shí)候老師就應(yīng)該提出自己的看法，也許是平時(shí)上課不是公開課，所以蔡老師只讓同學(xué)們來評論自己沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，老師耐心傾聽；在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)拔、指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展。學(xué)生能夠提出這樣的問題證明學(xué)生對課文的學(xué)生不是死的、不是純粹等著老師的分析，而是主動的、自發(fā)的去探索。這樣就能夠解決寶龍同學(xué)的問題了，這篇課文重點(diǎn)是描述曹劌的作戰(zhàn)理論而不是描述戰(zhàn)爭場面，所以不能用其它題目來代替課文的原題目。我就引導(dǎo)同學(xué)們再把文章看一遍，找出詳寫和略寫的部分，想想為什么要這樣安排？這樣安排什么好處？再結(jié)合課文的題目想想。森波：你們聽我把話講完嘛。生提問一個(gè)問題后即由其他學(xué)生馬上回答。（注意句中停頓，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)?！蹲髠鳌罚何覈糯谝徊烤幠牦w史書。齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。重點(diǎn)分析曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”。學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少文言文了，初步具有依據(jù)參考書和課文注釋來翻譯課文的能力了；且學(xué)生也具有一定的提問能力了。師：是啊!魯莊公最大的優(yōu)點(diǎn)是善于用人，他能聽取一個(gè)普通百姓的建議，也是難能可貴的!四、總結(jié)“取信于民”是戰(zhàn)爭勝利的根本原因，“捕捉戰(zhàn)機(jī)”是戰(zhàn)爭勝利的直接原因。)師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)?同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來?曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“齊軍敗績”之時(shí)進(jìn)行追擊。夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。公將馳之——驅(qū)車(追趕)。這里指目光短淺。下面我們了解《左傳》。能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會其中蘊(yùn)涵的道理。教師輔助策略：同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。學(xué)生活動策略：可以利用對話的形式，兩個(gè)學(xué)生為一組，逐層練習(xí)背誦。牲，指牛、羊、豬。見，拜見，動詞。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之。魯莊公懼，乃獻(xiàn)遂邑之地以和。要求如下：，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。)軾(sh236。三、朗讀課文，整體感知教師播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音，多媒體顯示重點(diǎn)字音：劌(gu236。能力目標(biāo)：把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)奴隸主貴族，為了魯國的利益，……。ng)轍(zh233。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）活動導(dǎo)引課前預(yù)習(xí)。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北?；腹镀浼s。（三）讀文正音，師生齊聲朗讀。曹劌請見：請，請求，動詞。犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。第二課時(shí)（一）活動導(dǎo)引。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ粋€(gè)是右，也叫戎右，即車右，是保護(hù)指揮人員的；一個(gè)是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。、交流第3段的內(nèi)容要點(diǎn)。（五）小結(jié)全文學(xué)生活動要求：能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。肉食者鄙——鄙陋。公將鼓之——擊鼓。小大之獄，雖不能察，必以情。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠(yuǎn)見(教師板書：戰(zhàn)前——取信于民政治遠(yuǎn)見曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?師：我們能不能從文中找出解釋的文字?(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字。襯托了曹劌的遠(yuǎn)謀我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開言路，虛心聽取曹劌的建議，不獨(dú)斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請教。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。請學(xué)生介紹齊魯長勺之戰(zhàn)背景，然后教師補(bǔ)充。簡介《左傳》。指名學(xué)生朗讀。二、由學(xué)生自由提問，其他同學(xué)回答或教師點(diǎn)拔回答。（快言快語的說完自己的觀點(diǎn)）森波：三個(gè)題目都不行吧……（又被搶斷）勇勇：你說怎么不行呢？我覺得這很好啊。這時(shí)不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。（在這里學(xué)生又爭論開了）……最后大家終于達(dá)成了共識，確定課文的第一段和第三段為詳寫部分，第二段為略寫部分。學(xué)生在提問過程中不斷地產(chǎn)生新的問題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內(nèi)容理解了。教學(xué)點(diǎn)評：我是聽了蔡老師的第二課時(shí)的課，認(rèn)為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下，學(xué)生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：老師精心備課，課堂上的引導(dǎo)恰到好處。我認(rèn)為在課堂上對學(xué)生的評價(jià)可以中肯些。探究：一、對“肉食者謀之，又何間焉？”應(yīng)怎樣理解？二、怎樣評價(jià)魯莊公？作業(yè)：思考文后練習(xí)。教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)。完成學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容。n）。二、主題歸納：本文通過寫曹劌對長勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝強(qiáng)齊的史實(shí)，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說明了只有取信于民和運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握好作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。教學(xué)重點(diǎn)理清行文思路。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。③課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。）又何間焉（ji224。）軾（sh236。彼竭我盈，故克之。第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。拓展延伸：品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。但他不是一個(gè)昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽取意見。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。教學(xué)步驟：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡要地分析。（與中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈小信未孚——不孚眾望懼有伏焉——危機(jī)四伏故克之——克敵制勝攻無不克三而竭——彈精竭慮精疲力竭觀其轍——南轅北轍重蹈覆轍故逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測也——莫測高深心懷叵測未能遠(yuǎn)謀——足智多謀深謀遠(yuǎn)慮談?wù)剼v史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，試簡要分析弱者取勝的原因。體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得自己對人生有益的啟示。[設(shè)計(jì)意圖：糾正學(xué)生的誤讀，提高學(xué)生的朗讀能力。(省略句)[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點(diǎn)撥提供的信息，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?學(xué)生合作探究：作為國君，國難當(dāng)頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。)[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性?！恫軇フ搼?zhàn)》教案10教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。n b243。（4）、古今異義的實(shí)詞：古義 今義間： 參與 隔開，不連接犧牲： 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命獄： 案件 監(jiān)獄可以： 兩個(gè)詞，意為“可以憑借” 一個(gè)詞，表示可能或許可（5）、重點(diǎn)句翻譯：肉食者謀之，又何間焉？肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。（學(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌?！?“小大之獄，雖不能察，必以情“師問：曹劌認(rèn)同哪一個(gè)條件？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？學(xué)生討論回答教師小結(jié)：魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。分析魯莊公的形象學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個(gè)明君。師：那本文是怎么寫的？生；主要寫論戰(zhàn)。教學(xué)反思：我開的公開課是本文的第二課時(shí)。《曹劌論戰(zhàn)》教案11教學(xué)設(shè)想采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。n)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(b243。三、朗讀課文，疏通字詞障礙1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。可以一戰(zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺?！叭馐痴弑?，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。X小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富?！蹲髠鳌贩帜暧浭拢瑳]有篇名。不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國?！?梳理結(jié)構(gòu).有感情地朗讀課文,思考:(1)試概括文章大意。并用“從……中可以看出……”的句式說話。板書設(shè)計(jì)：請見——愛國熱情曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀論戰(zhàn)——過人謀略施行小惠、祈求神靈——政治無能急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無知魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌，三問三答—實(shí)事求是、虛心聽取 鄙公與之乘，戰(zhàn)于長勺——禮賢下士、任人唯賢戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問教學(xué)反思：本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來，教學(xué)效果比較好。因?yàn)槲覈糯涊d史實(shí)常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。③忠之屬也，可以一戰(zhàn)。二、點(diǎn)讀課文：所謂“點(diǎn)讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋，一個(gè)一個(gè)地讀。，男生譯課文，方法同上。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑?。通過對話，展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況，以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚，明明白白?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1．讀通讀懂課文，積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。1.《左傳