【正文】 活生生的感受。（2）各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作，說話的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情等是否符合課文的要求。3．指名小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議、改進(jìn)。（1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)。1．分角色朗讀全文。[評(píng)：非重點(diǎn)段落采用簡(jiǎn)略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來處理，通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，讀得有情有趣。（3）電腦課件錄音朗讀。（1）小壁虎這時(shí)心里可高興了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。1．自讀、討論。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說話”，牢固地建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時(shí)空。（3）指名說，全班評(píng)議。（1）學(xué)生自由編。]3．小組分角色朗讀第3至第5自然段。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，是課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。）[評(píng)：“動(dòng)態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。）（指名學(xué)生讀，組織全班評(píng)議。）師：同學(xué)們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。）生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚就沒有尾巴了，它會(huì)沉到水里去的?！睅煟涸僮x讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛荆◆~要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。”老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。）例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。（向誰(shuí)借“△△”，怎樣惜“______”，結(jié)果怎樣“~~”。]二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。說的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。[教學(xué)過程]一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。第一篇：《小壁虎借尾巴》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]1．自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。2．在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過課堂表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。1．板書課題，圍繞“借”提出問題：為什么要向誰(shuí)→借→結(jié)果？2．觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。[評(píng)：直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)也教給了學(xué)生一種讀書的方法。1．學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。）2．全班交流：你讀懂了什么？（指名學(xué)生說，教師相機(jī)指導(dǎo)。師：你是怎么知道的？生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！毖嘧诱f：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。（教師利用課件演示，幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？（學(xué)生發(fā)表許多意見。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為什么？（學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。）（可從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。備課不是簡(jiǎn)單地備教材，而是備學(xué)生，備可能。其他問題的解決也像這一教學(xué)片斷，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。4．小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心??！假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來到什么地方？向誰(shuí)借？怎樣借？借到了沒有？請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。（2）在小組里說、評(píng)、議。[評(píng)：加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。]三、學(xué)習(xí)第第7自然段。小壁虎借不到尾巴，心里很難過。結(jié)果怎樣呢？為什么？2．指導(dǎo)朗讀。）（2）指名讀，全班評(píng)議。（4）全班齊讀。]四、課堂演練，加深理解。2．以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（2）小組書練。評(píng)議依據(jù)：（1）表演的連貫性。[評(píng)：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。]五、課堂總結(jié)，課后延伸。2．作業(yè)：續(xù)編故事。]第二篇： 《小壁虎借尾巴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)17課《小壁虎借尾巴》?？煞攀肿寣W(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組互助學(xué)習(xí)，例用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字讀書。課文的第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)第三段，第四、五段放手讓學(xué)生自讀。對(duì)話較多且富有濃重的感情色彩，指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情朗讀。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確流利地朗讀課文。下面是第二課時(shí)的教學(xué)過程教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了（指板書齊讀17小壁虎借尾巴）生字還記得嗎？（1）咱們做一個(gè)小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。（借、逃、難、新）（3）男女生對(duì)讀、齊讀。先自己學(xué)，然后再在小組中交流自學(xué)所得，不懂的討論。（2）沒人借給他尾巴小壁虎很難過，但后來又長(zhǎng)出了一條新尾巴，他很高興。在學(xué)生回答時(shí)出示相應(yīng)的課件。指導(dǎo)朗讀看來這幾個(gè)自然段你們都學(xué)懂了，能讀好嗎？（1）喜歡怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰(shuí)就讀誰(shuí)，喜歡哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。評(píng)議要點(diǎn)：a、讀小魚時(shí)聲音要細(xì)一些，老牛要低沉一些，燕子不高也 不低，慈祥些。b、注意加上一些合理的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)動(dòng)詞“掙、搖、甩、擺”的用法 的準(zhǔn)確。