【正文】 呢？讓我們一起到故事中去找答案。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。板書：小壁虎借尾巴小河邊小魚圖搖 撥水爬呀爬大樹上老牛圖甩 趕蠅子房檐下燕子圖擺 掌握方向壁虎圖重新長(zhǎng)教后感：這是一篇知識(shí)童話，教學(xué)這種體裁的文章我們一般考慮的都是，如何讓學(xué)生在一些生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中，輕輕松松地獲得一些科學(xué)知識(shí)或是自然常識(shí)等等，同時(shí)作為語文課，我們更應(yīng)注重在暢游故事情境的時(shí)候充分地落實(shí)語言文字的訓(xùn)練目標(biāo)以及情感陶冶的目標(biāo)。你們看，他們的尾巴是怎么樣的 ？口語交際： 師：誰先來問問小貓？生：小貓小貓，你的尾巴細(xì)細(xì)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的有什么用呢？ 師：我的尾巴呀，用處可大啦!爬樹的時(shí)候，我可以用它來平衡身體。如果男同學(xué)沒有讀出老牛的特點(diǎn)，可以單獨(dú)指導(dǎo)；小魚、燕子不同的語氣沒有讀出來，也可單獨(dú)指導(dǎo)）再指四名（3）倒過來，老師讀小壁虎的話，女同學(xué)讀小魚、燕子的話，男同學(xué)讀黃牛的話。）再齊讀研究不借之因（1）小壁虎說話這么有禮貌，小魚、老牛、燕子為什么還是不借呢？請(qǐng)大家拿出筆來先把不借的原因畫出來。小壁虎到哪些地方去向誰借尾巴呢？借到了沒有呢？讓我們翻開課本，很快地把課文看一遍，邊看邊想。鲼（ｆ232。【評(píng)：總結(jié)課文，既要?dú)w納課文，又要進(jìn)行語言訓(xùn)練。（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。（擺、掌握方向）（3）讓學(xué)生做手勢(shì)，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思?！驹u(píng)：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！浚牭?至第5自然段的課文錄音。（）②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。讀后老師正音?！氨诨ⅰ眻D。（4）再指幾組讀，邊評(píng)邊體會(huì)，再加上自己的想象創(chuàng)造表演。幫助學(xué)生理解。（教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐）（2）這幾個(gè)看誰讀的正確，聲音響亮，并組詞。有感情地朗讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)：本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己識(shí)字、朗讀。（2）各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。[評(píng)：非重點(diǎn)段落采用簡(jiǎn)略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來處理，通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，讀得有情有趣。1．自讀、討論。]3．小組分角色朗讀第3至第5自然段。）師：同學(xué)們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。）例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。[教學(xué)過程]一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。[評(píng)：直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)也教給了學(xué)生一種讀書的方法。”燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。）（可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。（2）在小組里說、評(píng)、議。結(jié)果怎樣呢？為什么？2．指導(dǎo)朗讀。2．以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。]五、課堂總結(jié)，課后延伸。課文的第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)第三段，第四、五段放手讓學(xué)生自讀。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀，讀好對(duì)話的不同語氣。先自己學(xué)，然后再在小組中交流自學(xué)所得，不懂的討論。評(píng)議要點(diǎn)：a、讀小魚時(shí)聲音要細(xì)一些，老牛要低沉一些，燕子不高也 不低，慈祥些?！奈舶湍堋！氨诨ⅰ?一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識(shí)，然后由壁虎自然引出課題。此處設(shè)計(jì)的三讀課文，各有要求，而且逐步 提高，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù) 自己生命的作用?！?。（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。（2）指名學(xué)生用手勢(shì)做“甩”的動(dòng)作。讓學(xué)生把5自然段連起來朗讀，用“因?yàn)??所以??”這個(gè)句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒 把尾巴借給小壁虎?！克摹⑿〗Y(jié)全文，課堂練習(xí)？?！驹u(píng)：這樣訓(xùn)練學(xué)生說話，既拓寬了知識(shí)面，又依照課文進(jìn)行成段說話的訓(xùn)練，將增長(zhǎng)知識(shí)和有條理地說 話訓(xùn)練結(jié)合起來。啄木鳥的尾巴象小板凳一樣撐在樹上，便于給樹捉蟲子。還有不同說法嗎？二、角色朗讀，弄清原因找出些小壁虎借尾巴的句子。哦，是一會(huì)兒甩到左，一會(huì)兒甩到右，這樣趕蠅子的，牛伯伯的尾巴也不能借。（如果學(xué)生回答不出來，教師可提醒：媽媽問小壁虎，小壁虎會(huì)怎么說呢？）師：你的尾巴哪里去了？ 生：師：奧，是蛇給咬斷了，那你為什么這么晚回家呀？ ??師：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看！小壁虎看到了什么？ 出示：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！(齊讀)師：小壁虎，你的尾巴是哪里來的？對(duì)啊，我們壁虎的尾巴可跟別的動(dòng)物的尾巴不一樣，別人咬我們的尾巴時(shí)，我們可以掙斷尾巴逃走，然后那尾巴還會(huì)重新長(zhǎng)出來，你看，在你借尾巴的過程中其實(shí)它一直在長(zhǎng)啊長(zhǎng)。每當(dāng)我想休息的時(shí)候，就把尾巴撐在地上，就和兩條后腿形成了一個(gè)三角架，我就可以穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈诘厣?。而下面壁虎媽媽和壁虎的?duì)話可以說是從文本語言向生活語言的一個(gè)轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，也就是在完成我們語文學(xué)習(xí)中的目標(biāo)之一，即讓語文最終回歸生活。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 卡片。小壁虎的心情如何？注意朗讀時(shí)的語氣。強(qiáng)調(diào)讀的時(shí)候要注意語氣。（4）老黃牛沒把尾巴借給小壁虎，他又去向誰借了？繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。）指導(dǎo)朗讀媽媽的話。講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡(jiǎn)單、