【正文】 讀。教師們投入的教學(xué)，都會(huì)帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生情不自禁地加入到自己的隊(duì)伍當(dāng)中。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到音樂感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)活動(dòng)中，課堂氣氛非常好。當(dāng)然每一節(jié)課都有它的不足，在教唱低年級(jí)學(xué)生時(shí)怎樣讓一節(jié)課學(xué)生都能跟著自己的指揮棒有條不紊的進(jìn)行，不僅要靠各種教學(xué)方法，同時(shí)也需要老師的贊許，并且這種贊許是需要不同種類的。在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)特別關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)小老師其實(shí)就是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，夸獎(jiǎng)小朋友“學(xué)得用心，睜大眼睛，集中精神，”其實(shí)就是培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。那么學(xué)生是“不按套路出牌”的，不會(huì)按照課文的順序，老師的意愿去理解的，張老師的引導(dǎo)作用，她的機(jī)敏，她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就更顯得尤為突出。很好的完成了閱讀中識(shí)字這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們通過“加一加、換一換”的方法，達(dá)到了分散識(shí)字這一教學(xué)目標(biāo)。第二篇：《小動(dòng)物過冬》評(píng)課稿《小動(dòng)物過冬》評(píng)課稿牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《小動(dòng)物過冬》是蘇教版二年級(jí)上冊第七單元中的一篇課文。比如本課我們運(yùn)用了“加一加”“減一減”“換一換”“看圖片”“聯(lián)系生活”等方法識(shí)記生字，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，那么兩位老師是怎樣在課堂教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位的呢？一、談話激趣，引出課題：在這一環(huán)節(jié)中，兩位老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，石玲老師設(shè)計(jì)了“冬天到了，小朋友們是怎樣過冬的？”，由此自然引入“那么小動(dòng)物們會(huì)怎樣過冬呢？”，從而進(jìn)入今天的課堂學(xué)習(xí)；而劉巖老師則設(shè)計(jì)了一則有關(guān)“雪花”的謎語，引出冬天，進(jìn)而進(jìn)入本課教學(xué)。本課是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。在讀音方面，教學(xué)生注意輕聲的讀法，如：量、里等字；注意平舌音的讀法，如：鉆、藏；在理解詞語方面，更是用了聯(lián)系生活實(shí)際，看圖片，討論，做動(dòng)作、造句等多種方法。在課堂教學(xué)中有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。教學(xué)的原則是“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把生字放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合具體的語言環(huán)境分散識(shí)字，寓識(shí)字于閱讀中，讓識(shí)字與閱讀相輔相成。并且通過個(gè)人練讀、指名讀、開火車讀、男女生賽讀等方式很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。比如本課我們運(yùn)用了“加一加”“減一減”“換一換”“看圖片”“聯(lián)系生活”等方法識(shí)記生字，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力?！蔽覀兪沁@節(jié)課的打造者，所以很難發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足。三、生字的教學(xué)很有策略。這都體現(xiàn)了李老師有較好的駕馭課堂的能力和應(yīng)變能力。在這次活動(dòng)中，感覺到劉婷、宋楊老師的課都上得比較扎實(shí)，但又不缺乏興趣，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，愿意去接受，去參與。總能激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生愿意參與到其中，最后甚至讓全場聽課的老師都投入到音樂當(dāng)中。過渡：快樂的日子沒過多久，秋天到了。（3）它為什么要飛去南方呢？從文中找一找。你們知道青蛙的這種過冬方式叫什么嗎？（板書：冬眠）像小青蛙這樣冬眠的小動(dòng)物還有誰？（蟒蛇、刺猬、烏龜）燕子對(duì)蜜蜂的關(guān)懷（1）小燕子還有一個(gè)好朋友是誰？（2）誰來讀讀它們之間的對(duì)話。（四）小結(jié)：1．三個(gè)好朋友之間互相關(guān)心