【正文】 從而激發(fā)學生體驗幸福，體驗成功。學生在做中學、玩中學。接著討論分小組匯報，其他組補充完善對7的乘法口訣的認識。小學生的學習活動應該是在學生自主探索的過程中，開始我設計了通過認識孫悟空抓住學生的心，使學生迅速回歸課堂，引發(fā)學生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。如：練習中安排了學生熟悉的古詩，通過算字數(shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強化記憶來強化記憶口訣。本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。今后，在這些不足的地方還需努力，不斷研究實踐，更好地實現(xiàn)個性化教學、創(chuàng)新性教學。情景串與問題串的構(gòu)建，使學生身臨其境，參與熱情高，全身心投入到運用新知解決實際問題的活動中。數(shù)學活動中，較好地體現(xiàn)了過程性學習和自主學習，幫助學生體驗了數(shù)學學習的過程與方法。因此，我在出示口訣后，采用一系列自主的探究活動，給學生一個廣闊的自由創(chuàng)作和想象的的空間。開展活動，提供充分的時間和空間讓學生去體驗乘法口訣的形成過程。幫助學生理解乘法的含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。為了鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學生解決簡單實際問題的能力，我設計了兩個層面的`練習。 總得來說，在整個教學過程中，很好的完成了教學任務和教學目標。歷經(jīng)九九八十一難，終于取得真經(jīng)。上課的時候，我盡量把音量放到最大，充滿激情，多運用肢體語言，有時還附帶一些幽默的課堂語言和與課上有所聯(lián)系的課外知識，這就能吸引學生的注意力和激發(fā)他們的學習動力。此過程中，我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學生的數(shù)學學習和數(shù)學應用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。第三，增加學生學習積極性方面：我注重情感的交流和體驗。設計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑性的學習內(nèi)容，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在“探究規(guī)律”中，滲透比較的思想方法，觀察9的乘法算式，比較算式發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如相鄰的每兩個算式積都相差9；積的個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字相反？？，并利用規(guī)律方便記憶口訣。本節(jié)課通過歸納，比較，變換，轉(zhuǎn)化等數(shù)學方法，明確目標，探索知識的發(fā)生與形成。并利用主題圖，先讓學生觀察，“你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息”“你能提出什么數(shù)學問題”，通過提問激起學生學習興趣，更符合學生的年齡特點，在吸引學生注意力的同時，還能有效地激發(fā)學生學習的積極性。對本節(jié)課我總結(jié)如下：第一，情境創(chuàng)設方面，在教學《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設。這一教學內(nèi)容是學生在學習了乘法含義的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的基礎上教學的。此活動在原有的計算上加大了一定的難度，也變換了一下練習的形式，使得孩子們頗感興趣。課尾重拓展。學生在合作完成任務的過程中，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。教師在鼓勵學生獨立思考的基礎上，不失時機地組織學生合作交流。教師不僅要善于對所教內(nèi)容進行點撥，更要在學習方式上對學生進行潛移默化的指導和影響，使學生提高進一步學習的本領。引導孩子們對乘法意義的理解，對乘法各部分表示的含義的認識。課中重引導。這節(jié)課的設計有以下幾個特點：課始重激趣。當9的所有口訣都已匯報出來后，為了加深孩子們的記憶，我采用了多種形式讓孩子們進行朗讀，加深他們的記憶。接著，我讓孩子們自己小組合作，探索接下來的幾句9的乘法口訣，并在書上填寫完整。所以，我將本節(jié)課的重點定位于，熟練的進行9的乘法計算以及熟練的運用。9的乘法口訣的教學反思4“9的乘法口訣”是乘法口訣教學的最后一部分內(nèi)容。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應用中：“古詩字數(shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點數(shù)”等內(nèi)容均取材于學生的社會生活或?qū)W習生活之中。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學生探究其中的規(guī)律，為學習7的乘法口訣作準備。9的乘法口訣的教學反思3我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。教學設計不夠靈活，在編口訣時，大部分的學生已經(jīng)有了基礎，在請學生編口訣時，并不認真聽講。總體情況：底下總有小聲音，課堂紀律不是很好，習慣還未養(yǎng)成，需要多加培養(yǎng)。這樣再次鞏固。發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律后，再來填寫表格鞏固。在如何得出得數(shù)時，一個是比之前多了9，我把幾個9就比幾十少幾穿插在得出的得數(shù)可以怎樣算出來中，并結(jié)合圖說說為什么?？赡苡械膶W生早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；可能有些學生一節(jié)課下來也不能熟記口訣。9的乘法口訣的教學反思2在學本課前學生已經(jīng)掌握了1—8的乘法口訣。教學中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學習，充分發(fā)揮合作學習效能方面有所欠缺。在基礎性練習中設計了“填口訣”“計算”等練習；生活性練習中設計了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習。第四，注重多樣練習的設計。時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的愉悅合作、情感交流來調(diào)動學生的內(nèi)在動機，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究、構(gòu)建新知的樂趣。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說說的過程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學思考的過程。在實施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性。第二，注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。在教學《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。從學生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作，使學生的想象力得到發(fā)揮，從而調(diào)動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規(guī)律。從學生喜歡的故事入手，調(diào)動學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二篇：9的乘法口訣的教學反思9的乘法口訣的教學反思9的乘法口訣的教學反思1乘法口訣這一教學內(nèi)容是學生在學習了乘法含義的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的基礎上教學的。最后，作為一名老師，對課堂的駕馭能力是一門很深的學問，需要多多的學習、思考。再者，就算是數(shù)學，也要重視培養(yǎng)學生的朗讀。這堂課下來我發(fā)現(xiàn)自己還有很多要改進的地方，首先，知識點不夠突出。練習采用了一些游戲，孩子們大都很積極。知識點的講解，用的也是“數(shù)九歌”，具有趣味性，吸引了他們的眼球。第一篇：《9的乘法口訣》的教學反思對于大多數(shù)孩子來說乘法口訣已經(jīng)很熟悉了，他們的學習興趣已經(jīng)遠遠沒有那么濃厚；而有的孩子沒有提前學習，關于9的乘法口訣，數(shù)比較大，所以教學難度增大了，這就要求老師，特別要注意課堂的趣味性，同時還有注意知識點的落實。為了增強課堂的趣味性，我用了孩子們熟悉的民間歌謠《數(shù)九歌》作為導入，引出課題——9的乘法口訣。采用自主探究的方法，讓孩子們自己仿照之前學的8的乘法口訣自己編制9的乘法口訣，并且探索口訣的規(guī)律，交流記憶口訣的方法，然后背誦口訣。關于9的乘法口訣口訣的背誦，引導學生找到用手指幫助記憶的訣竅。其次，對于口訣的背誦方面做的不夠扎實，課堂上應該讓更多的小朋友背誦，尤其是平時不太自覺的小朋友，這樣就可以減少課后補差的負擔。第四，在學生易出錯的地方，應該適當?shù)脑诤诎迳习鍟?，比如學生總是把四九三十六寫成四九三十二，跟8的口訣發(fā)生混淆。我的課堂還有很多的地方需要改進，我相信只要肯鍥而不舍的努力探索，每堂課都給自己找缺點和優(yōu)點，優(yōu)點保持，缺點改進，久而久之，一定可以有新的突破。乘法口訣這一教學內(nèi)容學生是第一次遇到，因此在設計時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導入，孕育口訣。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。第三，快樂練習，深化鞏固。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。引導學生在“小小慶祝會”的故事情境中，體驗“北京申奧成功”的喜悅，引領學生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。如在教學環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設了問題情境“一共有多少面會徽”，由學生自主提出問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略。從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，設計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑性的學習內(nèi)容，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。第三，注重情感的交流和體驗。此過程中，我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學生的數(shù)學學習和數(shù)學應用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。為了鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學生解決簡單實際問題的能力，我設計了兩個層面的練習。幫助學生理解乘法的含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。今后，在諸多不足之處還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現(xiàn)個性化教學、創(chuàng)新性教學。學生學習了這些知識后，編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握，這對學習節(jié)課的知識是一個良好的基礎，但9的乘法口訣和前面的內(nèi)容有所不同，口訣句數(shù)多、數(shù)字大、容易混淆，而且學生基礎狀況參差不齊。9的口訣較之前的口訣有更多的記憶方法。既讓學生很自然地發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，又節(jié)省了時間。然后，玩一個小游戲，師說前面幾個9，學生回答，比幾十少幾，等于幾。接著，你想用哪個規(guī)律記口訣，就用哪個。開頭提問的方向不明確，以致于學生回答偏離了主題。這里可以改變一下，在學生自己在底下編寫口訣時，先在黑板板書口訣，讓他們當小老師，來說一說口訣是什么意思，怎么來的，這樣，學生會更有興趣。我從以下幾方面展開教學：選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增強學生對數(shù)學學習的興趣。在教學乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運用已有的知識經(jīng)驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯(lián)系。關注教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。并鼓勵學生在日常生活中尋找數(shù)學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，感受數(shù)學之美。在前面的學習中，學生已經(jīng)掌握了乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學生對于在情境中發(fā)現(xiàn)獲得口訣已經(jīng)不再期待。首先，我由“剪燈籠”活動引入了今天的情景主題圖，并且根據(jù)主題圖讓學生逐個的引出91，92，93的算式與乘法口訣，并且與孩子們一起分析乘法每個部分表示的意義，總結(jié)出表格的規(guī)律。然后請孩子們對于他們的合作成果進行匯報和總結(jié)。最后通過多種形式的練習，加深孩子對乘法口訣的記憶，并且在練習中，培養(yǎng)他們分析題意的能力。通過讓學生觀察教材上的情景圖，激發(fā)孩子們對于本節(jié)課，本例題情景圖的興趣。引導學生在觀察、討論、體驗中主動參與學習，自主學習新知識，注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。引導孩子們學會讀題，理解題目的意思，并且正確的運用乘法和口訣。課間重交流。讓學生展開小組討論，小組成員各抒己見，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。由此產(chǎn)生的互動效應，能夠激發(fā)學生繼續(xù)參與合作的動機，從而有效地提高學習和教學效率。課尾通過“對口令”游戲，并領讀口訣的小活動，加深孩子們對于9的乘法口訣的記憶。9的乘法口訣的教學反思5乘法口訣是二年級上學期的教學內(nèi)容。9的乘法口訣是乘法口訣教學的最后階段，學生已經(jīng)有了1－8的口訣的理解和編制經(jīng)驗，許多學生對9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解。引導學生在“端午節(jié)劃龍舟”的比賽情境中，引領學生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。第二，滲透數(shù)學思想方面。比如在“自護合作，探究意義”中，我給學生提供了充分的思考和探究的時間和空間，通過對口訣的形成和意義的了解，引導學生歸納9的乘法口訣。而在“練習”中，讓學生在規(guī)律的尋找中，得到啟發(fā)，每個算式的積差9，在計算93=94—96=95+9時，感受到轉(zhuǎn)化思想的魅力。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說說的過程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學思考的過程。時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的愉悅合作、情感交流來調(diào)動學生的內(nèi)在動機，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究、構(gòu)建新知的樂趣。在評價體系方面：本節(jié)課我針對學生在學習活動中的表現(xiàn)，面向全體學生進行了多樣的評價方式，例如：激勵的語言：“你真善于觀察！”、“你的發(fā)現(xiàn)與眾不同！”、“你具有科學家一樣的智慧！”；鼓勵的掌聲： “向你學習，為你驕傲！”；根據(jù)學生的表現(xiàn)，多表揚，真正激發(fā)了學生的學習興趣，樹立了學生學好數(shù)學的信心。例如，在最后的總結(jié)中，我通過講故事“孫悟空在煉丹爐中煉了七七四十九天，又拜師學藝，學會了八九七十二變，取經(jīng)路上，遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打，妖怪打不過，三十六計，走為上?！蓖ㄟ^故事中所涵蓋的乘法口訣，在故事中使學生記憶深刻，在學到知識點的同時激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 第四，注重多樣練習的設計。在基礎性練中設計了“填口訣”“計算”等練習；生活性練習中設計了計算多少天到達旅行地點等練習。有效的數(shù)學活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐