【正文】 發(fā)現(xiàn)自己平時上課也常常出現(xiàn)這樣的情況，要么來時間不夠，要么課上好了還沒下課。特別是“9元超市”買東西這道練習(xí)題，本應(yīng)該讓每個學(xué)生和同桌說一說自己想買哪幾件物品，要付多少錢，可是由于時間原因，我只是讓個別學(xué)生回答，就匆匆進入下一個環(huán)節(jié)。五、需要改進和商榷的地方：時間處理不夠合理。課的最后再次回到兒歌，讓學(xué)生找出兒歌中的9 的乘法口訣，使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒有那么枯燥，連有趣的兒歌里都隱含著9 的口訣呢。四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求以情促學(xué)對于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來是比較枯燥的。我先請一位同學(xué)上臺在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過程，其他學(xué)生仔細觀看，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個手指頭，自己邊動邊記憶，學(xué)生既動手又動腦，效果很好。三、關(guān)注學(xué)生的個別差異性，做到因材施教因為9的乘法口訣比較特殊，有著許多規(guī)律，所以在記憶口訣時，允許學(xué)生運用適合自己的或者自己喜歡的方式來記憶口訣，照顧學(xué)生的不同差異。再比如說在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶9的乘法口訣的特殊規(guī)律“幾個九比幾十少幾”時，我先帶著學(xué)生一起完成前面1個9比10少1，是9和2個9比20少2是18這兩個練習(xí)，然后放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律，填寫表格。總之學(xué)生的想法是多樣化的，思維是活躍的。此時，我并沒有戛然而止，而是繼續(xù)追問：這個27你是怎么算出來的？引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的方法來計算。教學(xué)例題時，我動態(tài)地演示星星圖，讓學(xué)生觀察、體會星星地個數(shù)與幾個9的關(guān)系，并留給學(xué)生獨立思考的時間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過程。這里老師并沒有花多大的力氣，學(xué)生通過平時積累的經(jīng)驗?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)。同樣的，在后面讓學(xué)生說說若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù)，如何來回憶時，學(xué)生想出了許多好方法，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個規(guī)律來算得數(shù)；利用加法來算得數(shù)等等。根據(jù)這一學(xué)情，我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)星星圖填完表格以后，大膽放手讓學(xué)生自主編寫九的乘法口訣?？紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過通過1－8的乘法口訣，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有經(jīng)驗，利用這些經(jīng)驗實行認知的“正遷移”，是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)時我注意激活學(xué)生的知識能力儲備，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在老師的引領(lǐng)下自主完成。9的乘法口訣教學(xué)反思3《9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。能夠幫助學(xué)生更好的解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力。整節(jié)課的教學(xué)都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學(xué)活動的,、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過程。本課利用生活情境教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來，到生活中支的教學(xué)理念。9的乘法口訣教學(xué)反思2這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學(xué)做鋪墊所以在知識目標(biāo)上難度不算太高，本課設(shè)計讓學(xué)生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計了“填口訣”“計算”等練習(xí)；生活性練習(xí)中設(shè)計了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習(xí)。第四，注重多樣練習(xí)的設(shè)計。時時以欣賞者的眼光看待學(xué)生，借師生間的愉悅合作、情感交流來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機，學(xué)生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究、構(gòu)建新知的`樂趣。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說說的過程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過程。在實施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性。第二，注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題。在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學(xué)習(xí)的認知規(guī)律。從學(xué)生喜歡的故事入手，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。正文：9的乘法口訣教學(xué)反思9的乘法口訣教學(xué)反思1乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是第一次遇到，因此在設(shè)計時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導(dǎo)入，孕育口訣。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。第三，快樂練習(xí)，深化鞏固。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計有層次、有坡度，使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。引導(dǎo)學(xué)生在“小小慶祝會”的故事情境中，體驗“北京申奧成功”的喜悅，引領(lǐng)學(xué)生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設(shè)了問題情境“一共有多少面會徽”，由學(xué)生自主提出問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。第三，注重情感的交流和體驗。此過程中，我注重了學(xué)生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。為了鞏固新知，幫助學(xué)生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學(xué)生解決簡單實際問題的能力，我設(shè)計了兩個層面的練習(xí)。幫助學(xué)生理解乘法的含義，在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單生活問題的意識和能力。今后，在諸多不足之處還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現(xiàn)個性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識，避免了知識的重復(fù)枯燥，讓孩子們學(xué)得有興趣，同時發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，有獨立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。掌握用乘法口訣求商的一般方法。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出9的乘法口訣求商的方法，讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣，已多次經(jīng)歷了編寫口訣的過程，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，找準(zhǔn)認知起點學(xué)生的經(jīng)驗，是學(xué)習(xí)的寶貴財富，如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗，是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。奧蘇伯爾曾說過:“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去教學(xué)”。而對于9的乘法口訣，雖然是教學(xué)的新內(nèi)容，但在學(xué)生與學(xué)生的交往中，或者學(xué)生與家長的交流中，或多或少會“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。學(xué)生利用知識的遷移很快編出了九的乘法口訣，而且正確率非常高。學(xué)生說的頭頭是道，這都得益于前面18的乘法口訣的基礎(chǔ)。二、提供學(xué)生自由探索的空間和時間，培養(yǎng)探究能力好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨立思考的時間和空間。所以，教學(xué)時我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織