【正文】 一樣，性情也就有了好與壞的差別。7．把學生看成身心發(fā)展的人，包含（）。其次，教師必須掌握教育科學理論和教育教學藝術。6．教師必須具備哪些知識素養(yǎng)?（）A．學科知識素養(yǎng) B．經(jīng)濟學知識 C．教育科學理論 D．教育管理知識6．ACD[解析]教師擔負著全面培養(yǎng)學生的任務，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識。A．教學相長 B．及時而教 C．道法自然 D．道而弗牽5．ABD[解析]《學記》以教學原則的總結最突出，比如教學相長、及時而教、不陵節(jié)而施、長善救失、道而弗牽、強而弗抑、開而弗達等。A．正強化物 B．負強化物 C．一級強化物 D．二級強化物4．AD[解析]當某種刺激增加時，有機體反應概率增加，該刺激即為正強化物；二級強化物是與一級強化物配對后起強化作用的刺激，由社會文化決定的特權、社會地位、財富、名聲等構成決定人類行為的二級強化物。A．國家的教育方針政策 B．學校的培養(yǎng)目標 C．學生的個性特征D．班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平3．ABD[解析]班級目標是一定時期內班級所期望達到的境界，它的設計要依據(jù)國家、學校、班級群體三方面實際水平。A．教師中心 B．學生中心 C．課堂中心 D．書本中心2．ACD[解析]在班級授課制的教學模式中，教師依據(jù)課本，通過課堂講授，容易忽略學生的主體性地位。A．效果律 B．運動律 C．準備律 D．練習律1．ACD[解析]嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律是準備律、效果律、練習律。二、多項選擇題(本大題共l0小題，每題2分，共20分。30．培養(yǎng)勤奮感的最佳時期是（）。心理學中很多實驗證實了這一點。A．100％ B．150％ C．120％ D．200％29．B[解析]所謂過度學習，指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。本題中，“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三種不同難度的情境，對應三種不同的動機激發(fā)水平，這其中所體現(xiàn)的是耶基斯一多德森定律，因此本題的正確答案為A。28．在學生中流傳的俏皮話“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，這其中體現(xiàn)的心理學效應是（）。D項解決問題學習是指學會在不同的條件下，運用規(guī)則或原理解決問題，以達到最終的目的。B項連鎖學習是指學習聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激一反應動作，以形成一系列刺激一反應動作聯(lián)結，各種動作技能的形成都離不開此類學習。他根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分為八類：信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)結學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則或原理學習、解決問題學習。26．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法?（）A．陶冶教育法 B．榜樣示范法 C．實際鍛煉法 D．品德評價法26．A[解析]陶冶教育法是指利用環(huán)境和教育者的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其心靈在耳濡目染中受到感化，進而促進其身心發(fā)展的方法。(4)從教育階段的角度，課程可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。(2)從課程任務的角度，課程可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。25．將課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程，這是（）。24．用于考察被試個體差異，衡量被試相對水平，并且以選拔為目的的測驗是（）。A．道德認識 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為 23．C[解析]當一個人對某一道德體系有了一定的認識和理解，認識到了它的高尚性，產生了熱愛情感并決心用它支配自己的行為時，便產生了道德意志。可冬天一到，他遲遲不肯起床，結果又遲到了。A．替代強化 B．直接強化 C．自我強化 D．負強化22．A[解析]替代強化，指學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向。A．《論語》 B．《荀子》 C．《孟子》 D．《學記》21．C[解析]“盡信書，則不如無書”出自《孟子》，強調學習是積極的思維過程。智商在80—120的兒童，屬于智力正常的兒童。20．一位同學智力年齡為l2，實際年齡為l0，這位同學屬于（）。在這些需要中，最基本的是（）。19．美國人本主義心理學家馬斯洛提出了需要層次理論。A．激情 B．心境 C．應激 D．熱情18．B[解析]心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)。A．無意想象 B．有意想象 C．再造想象 D．幻想17．C[解析]根據(jù)語言的表述或非語言的描繪在頭腦中形成有關事物的形象的想象，即再造想象。這是哪一種感覺規(guī)律?（）A．感覺適應 B．同時對比 C．繼時對比 D．感覺轉換16．C[解析]繼時對比是指幾個刺激物先后作用于同一感受器而產生的對某種刺激物的感受性的變化，糖和藥就是前后兩種刺激物。A．后腦 B．中腦 C．前腦 D．延腦15．B[解析]中腦是視覺和聽覺的反射中樞。14．有人急躁易怒，有人活潑好動，有人安靜沉穩(wěn)，有人膽小扭捏，這是個體心理特征中什么的表現(xiàn)?（）A．性格 B．情緒 C．人格 D．氣質14．D[解析]氣質是先天的、表現(xiàn)在心理活動動力方面的個性心理特征。A．教育與政治的關系 B．教育與經(jīng)濟的關系 C．教育與文化的關系 D．教育與科技的關系13．A[解析]“建國君民，教學為先”是我國也是世界上最早的一篇教育論著《禮記?學記》中的一句話，意思是建設國家，管理公眾事務，教育為最優(yōu)先、最重要的事情。A．復歸人的自然本性 B．性相近，習相遠 C．不憤不啟，不悱不發(fā) D．因材施教12．A[解析]“復歸人的自然本性”是道家思想。故本題選A 11．技能形成的基本途徑是（）。人的內驅力可分為兩大類：(1)由饑餓等生理需要而產生的內驅力稱為第一內驅力，又稱基本的、原始的或低級的內驅力；(2)由責任感等后天形成的社會性需要所產生的內驅力稱為第二內驅力，又稱社會的或高級的內驅力。10．下列適合用驅力說解釋行為原因的例子是（）。另一種是外在動機，也稱外源性動機，指由外在的獎懲等活動之外的原因激起的動機，其滿足不在活動過程本身，而在活動之外。A．為獲得老師和家長的表揚課間休息時，小李回到教室做作業(yè) B．王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意 C．校長在全校大會上宣布三好學生名單 D．陳英每天獨自看幾小時電視 9．D[解析]在心理學中，一般把學生的學習動機分為兩類：一是內在動機，也稱內源性動機，指由個體內在興趣、好奇心或成就需要等內部原因引起的動機。新穎離奇的故事往往與兒童頭腦中的原有觀念不一致而形成認知失調、為求得一致，兒童就要繼續(xù)閱讀下去，其動機可以用認知失調論(或觀念沖突論)解釋。8．兒童非常喜歡閱讀情節(jié)比較新穎離奇的故事，這種現(xiàn)象可以用（）解釋。A．表征學習B．概念學習C．命題學習D．發(fā)現(xiàn)學習7．A[解析]根據(jù)奧蘇伯爾的觀點，有意義的學習有三類，即符號學習、概念學習和命題學習。7．小學生在英語課上學習“書”的英語單詞“book”。A．研究型課程 B．拓展型課程 C．基礎型課程 D．實踐型課程6．A[解析]研究型課程是指學生在教師指導下，從自身的學習生活和社會生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取研究專題(課題、主題)，以探究的方式主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習方式。題干表述符合態(tài)度的學習，故本題選D。除了作為行為基礎的性能之外，學習還會導致影響個體行為選擇的內部狀態(tài)的建立。根據(jù)加涅的學習結果分類，這里發(fā)生的是（）學習。5．小明原來見了陌生人就躲避。A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛織網(wǎng)D．兒童模仿電影中人物的行為4．D[解析]學習是人和動物在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的適應性變化。由此可知，學生是否理解學習材料是機械學習與有意義學習劃分的主要依據(jù)。A．學生是否理解學習材料 B．學生是否主動學習C．要學習的主要內容是主動呈現(xiàn)還是由學生發(fā)現(xiàn) D．學習目的是解決問題還是獲得知識3．A[解析]奧蘇伯爾把有意義學習的實質概括為：語言文字符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為性和實質性的聯(lián)系。A．行為發(fā)生是否是有意的 B．新的S—R聯(lián)結是否形成C．強化物是否出現(xiàn)在新的反應前 D．以上都是2．A[解析]操作性條件反射與經(jīng)典條件反射最根本的區(qū)別是行為是否是有機體的自發(fā)行為。故本題選C。A．動機原理 B．強化原理C．學習的發(fā)展準備原理 D．成熟概念1．C[解析]桑代克的準備律是指學習者在學習開始時的預備定勢。第一篇：2013年特崗教師考試52013年特崗教師考試《小學教育理論綜合》命題預測試卷(5)一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分。在下列每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將字母標號填入題干的括號內)1．桑代克的準備律與現(xiàn)代學習心理學中的（）相一致。學習者有準備而且給以活動就感到滿意，有準備而無活動就會感到煩惱，學習者無準備而強制其活動也會感到煩惱。2．區(qū)分操作性條件反射與經(jīng)典條件反射的正確標準是（）。3．機械學習與有意義學習劃分的主要依據(jù)是（）。它也是區(qū)分機械學習與有意義學習的主要依據(jù)。4．根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（）。A項是非條件反射；B項是條件反射；C項是本能；D項是學習行為。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。A．言語信息 B．智力技能 C．動作技能 D．態(tài)度5．D[解析]加涅將人類學習分成五類，分別是言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。這種學習結果就是態(tài)度。6．注重學生探究態(tài)度和能力的培養(yǎng)的課程類型是（）。該類型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力，故本題選A。按奧蘇伯爾的學習分類，這里的學習屬于（）。書的概念小學生早已習得，而且也在概念與表示概念的符號“書”之間建立了聯(lián)系，現(xiàn)在只是學習“書”的概念的另一種符號，因而屬于符號表征學習。A．驅力說 B．強化說 C．觀念沖突論 D．歸因論8．C[解析]觀念沖突論，又稱認知失調論。9．下列情境代表內在動機的是（）。由內源性動機引起的滿足在活動過程本身，而不在活動之外的獎賞。所以本題選D。A．貓兒吃飽飯后找水喝 B．詩人常常一醉方休 C．窮孩子如饑似渴讀書 D．青少年偷偷抽煙10．A[解析]內驅力一詞是R．S．伍德沃思于l918年首先提出來的，以表示激起行為機制的原動力?！柏垉撼燥栵埡笳宜取泵黠@屬于第一內驅力。A．講解 B．觀察 C．示范 D．練習12．下述不屬于孔子主張的是（）。13．“建國君民，教學為先”這句話反映了（）?？梢娺@句話反映了教育與政治的關系。15．視聽覺的反射中樞位于（）。16．吃糖之后再吃藥，就覺得藥特別苦，而吃完藥再吃糖，就會覺得糖特別甜。17．小學生在聽教師講課的時候，隨著教師的講述而在頭腦中浮現(xiàn)出故事中的情景，這屬于（）。18．俗語說，“人逢喜事精神爽”，這說的是一種（）?！叭朔晗彩戮袼?，這時被喜事所引起的愉快心情按其強度來說并不強烈，但這種情緒狀態(tài)并不在事過之后立即消失，往往會持續(xù)一段時間。他認為人具有七種基本需要。A．安全需要B．歸屬和愛的需要 C．生理需要D．自我實現(xiàn)需要19．C[解析]在馬斯洛的需要層次理論中，生理需要是處于最低層次的，是最基本的需要。A．智力正常兒童 B．智力超常兒童 C．弱智兒童D．品德良好兒童 20．A[解析]計算可知，該同學的智商為l20。21．“盡信書，則不如無書”出自（）。22．學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向，這是一種（）。23．一名學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律。對該生的教育應該培養(yǎng)（）。因此，對該生的教育應該培養(yǎng)其道德意志。A．常模參照測驗 B．標準參照測驗 C．目標參照測驗 D．團體參照測驗24．A[解析]被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分的 D．從課程的任務角度劃分的25．B[解析](1)從課程制定者或管理制度角度，課程可分為國家課程、地方課程、學校課程。(3)從課程功能的角度，課程可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。(5)從課程的組織核心角度，課程可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。“讓學校的每一面墻壁都開口說話”即體現(xiàn)了陶冶教育的方法27．將貓、狗、鼠概括為“動物”，根據(jù)加涅的學習層次分類方式，這樣的學習屬于以下哪一類?（）A．信號學習B．連鎖學習C．概念學習D．解決問題學習27．C[解析]著名的教育心理學家和教學設計專家加涅在《學習的條件》一書中提出了學習層次分類。選項中，A項信號學習是指學習對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應，這類學習屬于巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射。C項概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應。題目中，學習“動物”這一概念屬于概念學習，因此本題的正確答案為C。A．耶基斯一多德森定律 B．皮格馬利翁效應 C．羅森塔爾效應 D．暈輪效應28．A[解析]選項A耶基斯一多德森定律是關于任務難度和動機水平的理論；B項皮格馬利翁效應是關于教師期待影響學生成績的理論；C項羅森塔爾效應是皮格馬利翁效應的另一種表達方式；D項暈輪效應是社會心理學中印象形成和印象管理中的一種現(xiàn)象。29．學習的熟練程度達到（）時，記憶的效果最好。在日常教學中，對本門學科的一些基本概念、基本原理的學習，僅僅達到剛剛能回憶的程度是不夠的，必須在全面理解的基礎上達到牢固熟記的程度。學習程度在150％左右時，保持效果較好，雖然學習程度更高時保持效果會隨之有所提高，但其增加幅度不大。A．2～3歲 B．4～5歲 C．6～11歲 D．12～18歲30．C[解析]埃里克森的人格發(fā)展理論認為培養(yǎng)勤奮感的最佳時期是6～11歲。每題至少有2個正確答案，多選或少選均不得分)1．嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律是（）。2．班級授課制的傳統(tǒng)模式為（）。3．班級目標的設計依據(jù)有（）。4．為在考試中取