【正文】 4)輸出。(3)輸入。(2)反饋。2．(1)接受。它的基本特征有：④群體由兩個以上的個體組成； ②群體成員根據(jù)一定的目的承擔任務，相互交往。五、簡答題[答案要點]1．群體．是介乎于組織與個人之間的人群結合體。4．競爭：個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的過程。2．人際關系：人與人之間在相互交往中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或心理距離。5．CDE[解析]問題行為的化分方法有多種，其中的一種是將它分為擾亂性行為和心理問題行為兩種，還有一種是將它分為品行性問題行為、性格性問題行為和情緒上、社會上的不成熟行為。D屬于非正式團體。題中的各項都是影響人際吸引和排斥的主要因素。二、多項選擇題1．ABCD[解析]群體對個人活動可以起促進作用也可以起阻礙作用，其決定因素是ABCD四個選項，和規(guī)模的大小沒有關系。15．B[解析]問題行為是一個教育性概念，差生、后進生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。13．A[解析]略。12．D[解析]人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或心理距離。10．D[解析]勒溫曾將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種，不同的領導方式會形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。8．B[解析]為了維持正常的教學秩序，協(xié)調學生的行為，以求課堂目標的最終實現(xiàn)，必然要求學生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律，即對學生課堂行為所施加的準則與控制。6．B[解析]略。4．A[解析]聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個階段，它已有共同目的的活動．但活動還只具有個人的意義。2．A[解析]松散群體是正式群體形成的第一階段，僅僅是時間和空間上結成群體，還沒有共同活動的目的和內容。2．簡述課堂結構。四、名詞解釋1．定型的期望2．人際關系3．合作4．競爭5．問題行為五、簡答題1．簡述群體的含義和特征。14．處罰學生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_____等手段。12．教師促成的紀律應該包括結構的_____和_____。11．_____是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以_____。9．教師在分配學生的座位時，最值得關注的是對_____的影響。7．在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_____和對抗的三種類型。5．正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、_____和_____三個階段。3．定型的期望包括人們對教師理應表現(xiàn)的行為及其所具有的_____和意向的期望。A．擾亂性問題行為B．心理問題行為C．品行性問題行為D．性格性問題行為E．情緒上、社會上的不成熟行為三、填空題1．制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和_____。A．班級B．小組C．少先隊D．小集團E．團員4．以下屬于結構創(chuàng)設的是()。A．活動的難易B．競賽動機的激發(fā)C．被他人評價的意識D．注意的干擾E．群體的規(guī)模2．影響人際吸引和排斥的主要因素是()。A．積極B．權威C．民主D．消極15．問題行為與差生、后進生等問題學生的()。A．修養(yǎng)和處世方法B．身份和地位C．交往方式與方法D．需要滿足的程度13．一般說來，群體問競爭的效果取決于()。A．集權B．權威C．教師主導D．民主11．下列教師促成的紀律屬于結構的創(chuàng)設的是()。A．課堂管理B．課堂紀律C．課堂規(guī)范D．課堂控制9．()曾在1939年將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型。A．群體壓力B．群體動力C．群體凝聚力D．群體規(guī)范7．課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()。A．只具有個人的意義B．只有小集團意義C．依賴興趣的作用D．沒有政治意義5．()的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。A．目的和內容B．共同語言C．深厚友誼D．約束力量3．集體則是群體發(fā)展的()。點擊文檔鏈接，可查看更多信息第二篇：特崗教師招聘考試訓練試題(含答案)特崗教師招聘考試訓練試題（含答案）一、單項選擇題1．課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有()。關于優(yōu)路：優(yōu)路教育品牌主要從事教師行業(yè)職業(yè)(執(zhí)業(yè))資格認證培訓業(yè)務，包括：教師類執(zhí)業(yè)資格考前培訓，如教師資格證考試、教師招聘考試、特崗教師考試等認證培訓。其次，文理學科，形象性與抽象性學科交錯安排。①教學時間的合理使用：課堂活動有學業(yè)、非學業(yè)、非教學活動三種類型，學業(yè)活動時間越多學業(yè)成績越好。(2)課堂教學結構，能使教師滿懷信心地按照教學設計。③學生座位的分配優(yōu)路教育卓越品質分配座位時，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發(fā)生。(1)課堂情境結構①班級規(guī)模的控制班級過大容易限制師生交往和學生參加課堂活動的機會，阻礙課堂教學的個別化，有可能導致課堂出現(xiàn)較多的紀律問題。【答案要點】學生、學習過程和學習情境的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結構。當外部的紀律控制被個體內化之后成為個體自覺的行為準則時，自律便出現(xiàn)了。每一次任務都有其特定的紀律，有時某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。他們開始對同學察言觀色，以便決定應該如何思考和如何行事。(2)集體促成的紀律。剛入學的小學生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導，需要教師為他們的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。協(xié)同活動。它的基本特征有：。【答案要點】群體是介乎于組織與個人之間的人群結合體。：指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。(剝奪學習權利)。(創(chuàng)設、體貼)優(yōu)路教育卓越品質，使教師與學生的意圖、觀點與情感都聯(lián)結起來，從而在師生間產生共鳴性的情感反應。(語言符號系統(tǒng)、(非語言符號系統(tǒng)))，它以_________情感和諧及行動統(tǒng)一為特征。、社會上的不成熟行為答案：CDE二、填空題，最值得關注的是對__________的影響。答案：ABCD()。優(yōu)路教育卓越品質答案：D，群體間競爭的效果取決于()。答案：A，取決于交往雙方()。答案：C()。一、選擇題，但活動還()。第一篇：2018年特崗教師考試同步訓練試題優(yōu)路教育卓越品質 2018年特崗教師考試同步訓練試題2017年特崗教師考試已經(jīng)結束，優(yōu)路教育也為各位考生匯總了一些考試需要的資料。希望備考18年特崗考試的考生能夠用到。答案：A2.()的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。優(yōu)路教育卓越品質答案：B（答案：B()。)。答案：A，取決于四個因素()。優(yōu)路教育卓越品質答案：ABCDE()。(人際關系)，__________和________是主要的人際交往工具。(認知協(xié)調)。(投射)，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_________等手段。(潛在威脅)三、名詞解釋：學生們?yōu)榱斯餐哪康脑谝黄饘W習和工作或者完成某項任務的過程：個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的過程。四、簡答題。具體地說，就是指在組織機構中，由若干個人組成的為實現(xiàn)目標而相互依存、相互影響、相互作用，并規(guī)定其行為規(guī)范的人群結合體。相互交往。，課堂紀律分成哪四種類型?【答案要點】優(yōu)路教育卓越品質(1)教師促成的紀律。這樣的“結構”就是教師促成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。(3)任務促成的紀律。(4)自我促成的紀律。五、論述題簡述課堂結構。它包括課堂情境結構和課堂教學結構。②課堂常規(guī)的建立課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則，能夠使課堂行為規(guī)范化。另一方面又要考慮促進學生間的正常交往，形成和諧的師生關系，并有助于學生形成良好的人格特征。有條不紊地進行教學。②課程表的編制：編制應盡量將核心課堂安排在學生精力充沛上。③教學過程的規(guī)劃。關于資料獲取：點擊【教師資格證考試學習資料】或打開，免費獲?。孩偃渍骖}答案及解析 ②網(wǎng)絡面授課程 ③免費視頻公開課 ④沖刺考點預測 ⑤免費沖刺提分系列課程。A．維持動機作用B．促進和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀律功能2．松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的()。A．最終結果B．中間環(huán)節(jié)C．目標D．最高階段4．聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還()。A．斯金納B．阿特金森C．阿爾波特D．布盧姆6．影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是()。A．課堂規(guī)范B．課堂氣氛C．課堂管理D．課堂紀律8．教師對學生課堂行為所施加的準則與控制稱之為()。A．戴爾B．布魯納C．斯金納D．勒溫10．()型的課堂氣氛最有助于知識的學習。A．規(guī)定限制B．理解C．協(xié)助D．同情12．人際關系的形成與變化，取決于交往雙方()。A．群體內的合作B．群體內的競爭C．群體間的合作D．個體的能力14．()的課堂行為指與促進課堂教學目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。A．對象相同B．概念不同C．都是對學生的總體評價D．都是一個教育性概念二、多項選擇題1．學生群體對個體的活動是產生促進作用還是阻礙作用，取決于四個因素()。A．距離遠近B．交往的頻率C．態(tài)度的相似性D．個性的互補E．外形3．以下屬于正式群體的是()。A．教師的指導B．規(guī)定限制C．采納學生的意見D．安排日程E．獎勵5．問題行為的一種分法是分為三種類型()。2．課堂管理就是指教師通過協(xié)調課堂內的各種_____，而有效地實現(xiàn)預定的教學目標的過程。4．通常我們可以把學生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團體或友伴群則屬于_____群體。6．群體規(guī)范會形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即_____。8．課堂的三大要素包括_____、學習過程和學習情境。10．人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，_____ 和 _____是主要的人際交往工具。情感和諧及行動統(tǒng)一為特征。13．教師的積極情緒狀態(tài)往往會_____到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點與情感都聯(lián)結起來，從而在師生間產生共鳴性的情感反應。15．焦慮是教師對當前或預計到的對自尊心理有_____的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。2．教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛?3．根據(jù)課堂紀律形成的原因，課堂紀律分成哪四種類型?4．影響課堂管理的因素有哪些?六、論述題1．群體動力的表現(xiàn)。答案與解析：一、單項選擇題1．B[解析]課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。3．D[解析]略。5．C[解析]1920年阿爾波特讓被試分別在單獨情境和社會情境里工作，結果發(fā)現(xiàn)社會情境中的效果要比一個人單獨活動好。7．B[解析]課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。9．D[解析]略。11．A[解析]教師促成的紀律有結構的創(chuàng)設和體貼，規(guī)定限制是結構創(chuàng)設，BCD屬于體貼。它的形成與變化取決于交往雙方滿足需要的程度。14．A[解析]課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進課堂教學目的實際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學的行為。差生、后進生是對學生的總體評價，但在正常的班級里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。2．ABCDE[解析]人際吸引和人際排斥是學生在課堂里處于不同的地位。3．ABCE[解析]正式團體就是由教育行政部門明文規(guī)定的群體。．4．ABDE[解析]教師促成的紀律包括結構的創(chuàng)設和體貼，其中采納學生的意見屬于體貼的范疇。三、填空題1．課堂情境2．人際關系3．動機4．正式；非正式5．聯(lián)合群體；集體6．從眾7．消極的 8．學生9．人際關系10．語言符號系統(tǒng)；非語言符號系統(tǒng)11．人際吸收；認知協(xié)調12．創(chuàng)設；體貼13．投射14．剝奪學習權利15．潛在威脅四、名詞解釋1．定型的期望：人們對教師在學校情境中執(zhí)行任務往往有一種比較固定的看法，即使某一位教師的外貌談吐并不符合這種固定的看法，人們還是會按照這種固定的看法去看待和解釋教師們的行為。3．合作：學生們?yōu)榱斯餐哪康脑诙饘W習和工作或者完成某項任務的過程。5．問題行為：指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。具體地說，就是指在組織機構中，由若干個人組成的為實現(xiàn)目標而相互依存、相互影響、相互作用，并規(guī)定其行為規(guī)范的人群結合體。協(xié)同活動；③群體成員受共同的社會規(guī)范制約。教師通過接受學生意見的程度，為不同學生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚與批評等向不同期望的學生提供不同的反饋。教師向不同期望的學生提供難度不同、數(shù)目不等的學習材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。教師允許學生提問和回答問題，聽取學生回答問題的耐心程度等，都會對課堂氣氛產生不同的影響。剛入學的小學生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導，需要教師為他們的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。(2)集體促成的紀律。他們開始對同學察言觀色．以便決定應該如何思考和如何行事。每一次任務都有其特定的紀律，有時某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的