【正文】 著教案照本宣科；事先不研究試卷就拿著答案去講評(píng)試卷，這樣的課堂教學(xué)效率是可想而知的。六、存在問(wèn)題 當(dāng)然，在我們語(yǔ)文組的建設(shè)過(guò)程中，目前還存在的一些問(wèn)題，還有一些不盡如人意的地方，值得我們引起重視。校本課程以詩(shī)詞鑒賞和名著點(diǎn)評(píng)為主，有教師分工講學(xué)，旨在提升學(xué)生的熱愛(ài)語(yǔ)文的情趣和鑒賞語(yǔ)言文字的能力。新課改明確提出，要“以德育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育”。方法是每天課前由一位同學(xué)（可抽學(xué)號(hào)）作中心發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)論，由師生共同打分（10分制，從聲音、內(nèi)容、表達(dá)、儀態(tài)等方面分別計(jì)分）由于人人參與，學(xué)生的積極性很高，從認(rèn)真準(zhǔn)備到認(rèn)真表達(dá)，既訓(xùn)練了說(shuō)話能力，鍛煉了膽量，又激發(fā)了學(xué)生思考社會(huì)、自然、人生問(wèn)題，激發(fā)了探究創(chuàng)新的興趣與欲望，還在自主探究中培養(yǎng)了獲取新知識(shí)的心理品質(zhì)。我們采用的方法是由易而難，循序漸進(jìn)。課外閱讀 增加學(xué)生的文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美意識(shí)、審美情趣和審美能力在提高比較辨別能力的基礎(chǔ)上提升文化評(píng)委，形成正確的價(jià)值觀和健全的人格。教師經(jīng)常向?qū)W生推薦好書(shū)，學(xué)生之間互薦好書(shū)，課外閱讀成為了課堂學(xué)習(xí)的延伸，成為學(xué)生的一種閱讀的習(xí)慣。學(xué)生中定期交流讀書(shū)心得。學(xué)生閱讀課外書(shū)的熱情一下子有了提高，不再視之為畏途，而且隨著閱讀書(shū)籍的數(shù)量在不斷增加，讀后感的質(zhì)量也在逐漸提高。要求學(xué)生每天抽空閱讀若干章節(jié)或只是幾頁(yè)，然后在每周的隨筆作業(yè)中談?wù)勛x書(shū)心得。老師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生懶于看書(shū)，它便將教學(xué)的重點(diǎn)放于興趣的激發(fā)上。然而閱讀僅僅靠課內(nèi)幾篇文章是不夠的，這就需要老師引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生廣泛地涉獵課外書(shū)籍，因?yàn)檎n外閱讀是課內(nèi)教學(xué)的拓展與延伸。養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣是為學(xué)生將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。開(kāi)展課內(nèi)課外閱讀指導(dǎo)與讀書(shū)筆記交流。我們組張美琴老師真是一個(gè)“不恥下問(wèn)”、“活到老學(xué)到老”的典范，原先對(duì)制作多媒體課件一竅不通的她，在青年教師徐志英、蔣欽慶的指導(dǎo)和幫助下，課件制作的很是生動(dòng)美觀，令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們刮目相看。因而，我們青年教師從不害怕開(kāi)課并以開(kāi)課為樂(lè)。試講、再修改、再熟練成誦，可謂誨人不倦。青年教師開(kāi)課，帶教老師比開(kāi)課的青年教師還關(guān)注還緊張，他們視青年教師的大事就好像自己的大事一樣。四、新老教師結(jié)對(duì)子，互幫互學(xué)共同進(jìn)步。今年繼續(xù)進(jìn)行我組《提升藍(lán)天班學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐研究》的課題研究，本學(xué)期側(cè)重針對(duì)上學(xué)期的調(diào)查報(bào)告，有目的、有計(jì)劃的對(duì)藍(lán)天班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革，每位課題組教師向全校開(kāi)設(shè)一堂課題研究課，并積極撰寫(xiě)教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。到目前為止，我們已經(jīng)積累了初三的單元知識(shí)點(diǎn)范本，為后面年級(jí)的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期徐志英老師和徐海靜老師評(píng)職稱時(shí)上的課得到好成績(jī)，與我們語(yǔ)文組全體教師的努力是離不開(kāi)的。于是從本學(xué)期開(kāi)始，我們改變了教研組活動(dòng)的形式，由原先的個(gè)人說(shuō)課變成上課教師主講，備課組其他教師補(bǔ)充，然后請(qǐng)與會(huì)專家或領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)或建議。二、發(fā)揮集體的力量，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們會(huì)根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制定具體詳盡的教研組計(jì)劃，使得每次活動(dòng)都能做到有目標(biāo)，有內(nèi)容，有具體活動(dòng)安排。在我們的教研組活動(dòng)中，常常把一些規(guī)范的教學(xué)常規(guī)教給教師，幫助他們規(guī)范自己的教學(xué)行為?，F(xiàn)就本學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、規(guī)范各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，保障活動(dòng)正常有序開(kāi)展。第一篇：20082009學(xué)年第二學(xué)期教研組總結(jié)20082009學(xué)年第二學(xué)期教研組總結(jié)雕莊中學(xué)語(yǔ)文組徐志英我們語(yǔ)文教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，以整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為中心，以課題研究為主線，以深化課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，努力提高教科研水平，切實(shí)加強(qiáng)教研組建設(shè)，使我校語(yǔ)文教研組活動(dòng)更具特色、更上層樓。從而提高語(yǔ)文教師的整體教學(xué)水平，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的有效途徑，而教師對(duì)學(xué)生規(guī)范的要求是形成這些能力的基礎(chǔ)。我們利用每學(xué)期第一次語(yǔ)文組活動(dòng)的時(shí)間，把學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師備課、上課、課后反思撰寫(xiě)、各項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)批改，年級(jí)組練習(xí)設(shè)計(jì)等一些常規(guī)要求布置下去，提醒教師要按照學(xué)校的具體要求來(lái)操作，以此來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量的有序提高。雙周的周一是學(xué)校特別為我們安排的教研組活動(dòng)時(shí)間，我們的成員都能積極認(rèn)真參加教研活動(dòng)，按預(yù)定內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，無(wú)特殊情況都能做到不遲到、早退、缺席；在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中也能嚴(yán)肅對(duì)待，不講與活動(dòng)無(wú)關(guān)的話，不做與活動(dòng)無(wú)關(guān)的事，針對(duì)主題踴躍發(fā)言，并做好筆記。在不斷的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)要提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，僅僅依靠個(gè)別教師的能力提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有整個(gè)語(yǔ)文教師群體的提高，我們的教學(xué)才能取得成效。通過(guò)多次的教研活動(dòng)，教師們的教學(xué)水平有了較大提高，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。為了每個(gè)單元中應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后把這些知識(shí)點(diǎn)分散落實(shí)在單元練習(xí)卷的各類題目中，這樣就相應(yīng)提高了教師鉆研教材的能力，使得知識(shí)的檢查與鞏固在練習(xí)卷中得到了體現(xiàn)。三、以科研促教研，提高教研組整體實(shí)力。本學(xué)期徐志英老師的論文《例談如何打造語(yǔ)文復(fù)習(xí)有效課堂》在市電教館舉辦的“春暉工程”