【正文】 通過斗爭雙方的動作描寫，展示人物的性格特征。運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。H、塑造人物形象的方法？通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。“秦廷搏斗”很好地表現(xiàn)了荊軻的神勇和視死如歸的性格。“厚遺蒙嘉”再次表現(xiàn)了荊軻行事周密?！笆靠蓺⒍豢晌辍?，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”。荊軻此舉此言，一個果敢勇決，善于辭令，老于心計俠士形象躍然紙上。荊軻體諒太子不忍，他果斷的決定私見樊於期。荊軻：荊軻毅然回答“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)了“言必信，行必果”的俠義精神，他提出要取得秦王的信任，非獻出“樊將軍首”“燕督亢地圖”不可，表現(xiàn)出他勇而有謀，慮事周密，具有超人的膽識和氣魄。秦武陽：“年十二殺人，人不敢與忤視”，但畢竟是個孩子，沒有見過世面，所以“至陛下”，“色變振恐”。斬了荊軻，還“目眩良久”。一旦得樊於期首和燕督亢地圖，立即“大喜”，多么貪婪。樊將軍的“父母宗族，皆為戮沒”，還以“金千斤，邑萬家”懸賞捉拿樊於期。G、人物形象的把握：秦王：秦是崇尚暴力的國家，長平之戰(zhàn)，坑趙降卒四十萬人。E、行刺過程的語句有什么特點？有何作用？急促的短語，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。D、“圖窮而匕首見”矛盾沖突達到白刃相見的地步，文章是怎樣描寫行刺這一驚心動魄的場面的？毫無準備的秦王“驚—引—起—絕—拔—操—急”，慌得連劍也“不可力拔”與此同時荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。C、獻圖時，秦武陽“色變振恐”，眼看事情就要敗露，在這節(jié)骨眼上，荊軻是怎樣說的？這樣說有何作用？表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格？及掩蓋秦武陽失常的表情，又頌揚了秦王的威風，語意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。三、小結(jié) ：文言知識點及分析內(nèi)容四、作業(yè)： 背誦 易水送別第三節(jié)檢查背誦易水送別一、講析1018段講解1018段詞句：嘉為先言于秦王曰燕王誠振怖大王之威比諸侯之列給貢職如郡縣燕王拜送于庭，使使者以聞大王乃朝服見燕使者咸陽宮以次進群臣怪之前為謝曰愿大王少假借之使畢使于前圖窮而匕首見秦王還柱而走卒起不意，盡失其度群臣侍殿上者事所以不成者，乃欲以生劫之左右既前講析1018段：A、此部分是故事的高潮，主要寫了哪些場面？計見秦王[厚遺蒙嘉]──顧笑武陽──圖窮匕見[秦廷搏擊]──倚柱笑罵四個場面。樊將軍為解燕國之患，為報自己之仇，毅然決然自刎。他對秦國之恨，是刻骨銘心的。“遲之”“疑”“復請之”就表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，和急于求成，浮躁多疑，謀事不周的特點。J、人物形象的把握：太子丹：有反抗精神，面對強大秦國的侵犯，不因燕國弱小無力而就坐待滅亡，而是急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。I、荊軻準備得充分嗎？你從哪里看出來的？荊軻的準備并不充分，因為他沒有等到他的朋友就出發(fā)了。有條不紊：人物活動按時間順序描寫。突出重點：在眾多人物中，眾多人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌。F、太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。E、齊讀“易水訣別”，易水訣別給我們描寫了一種什么樣的氛圍？文章是怎樣渲染的這種氛圍？慷慨悲壯。“士可殺而不可侮”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”。詳略得當，剪裁合理。三個問句，層層深入，動之以情，曉之以理。發(fā)盡上指冠講析39段：A、第二部分寫行刺秦王的準備工作，結(jié)合課文看看為刺秦燕國做了哪些準備？文章寫了幾個場面？求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子、易水訣別五個場面。父母宗族，皆為戮沒。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。B、太子丹對荊軻說“秦兵旦暮渡易水”，的目的何在？太子丹婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責難地催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。五、小結(jié)：這節(jié)課通過誦讀解決字音和斷句，整體感知文章結(jié)構(gòu) 六作業(yè)： 誦讀課文第二節(jié)一、講析12段：講解12段詞句：盡收其地進兵北略豈可得哉微太子言，臣愿得謁之秦王購之金千金，邑萬家秦王必說臣乃得有以報太子樊將軍以窮困來歸丹丹不忍以己之私，而傷長者之意愿足下更慮之講析12段：A、故事是在怎樣的形勢下發(fā)生的?語言特點如何？秦軍所向披靡，燕國危如累卵。發(fā)展：荊軻私見樊於期取得信物，并準備利刀，在配備助手與太子丹有分歧的情況下倉促動身以及易水訣別——行刺的準備。四、整體感知：《荊軻刺秦王》圍繞“行刺”這一中心事件結(jié)構(gòu)文章。三、誦讀課文，逐一解決預習作業(yè)。田光為了激勵荊軻，便自殺了。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進攻燕，公元前222年滅燕。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。背景知識：《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。內(nèi)容：書中側(cè)重記敘戰(zhàn)國時期的策士們縱橫捭闔的“奇策異智”從中反映出當時政治、經(jīng)濟以及各種社會力量之間的矛盾斗爭，也描寫了不少義士和勇士，表現(xiàn)了他們不畏強暴的優(yōu)秀品質(zhì)。后來西漢的劉向?qū)⑺砭幱?，定名《?zhàn)國策》?！稇?zhàn)國策》介紹：名稱：《戰(zhàn)國策》最初有《國策》《國事》《短長》《長書》《修書》等名稱和本子。這就是發(fā)生在戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。2003年美國對伊拉克的戰(zhàn)爭中，就使用了這一手段。把握本文對人物性格刻畫的方法。積累重要文言基礎(chǔ)知識。教學重點：學會整體把握文本內(nèi)容。第一篇：高中語文 荊軻刺秦王教案荊軻刺秦王教學目的：掌握重點的實詞、虛詞、通假字和古今異義把握荊軻人物形象，了解塑造人物的方法及對他的正確評價。背誦“易水訣別”。分析荊軻人物形象。教學難點：如何看待荊軻刺秦王這件事。教學過程：第一節(jié)一、導入：“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心就是斬殺最高軍事指揮首腦。孰不知，在二千多年前的中國，就有人也使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”，只不過它完全依靠的是個人的力量。二、介紹《戰(zhàn)國策》以及荊軻刺秦王的時代背景。編訂者：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集，作者不可考。組成：劉向整理編訂為33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。特點：敘事狀物，鋪張渲染；說理論事，縱橫恣睢；刻畫人物，逼真動人；善于運用比喻和寓言故事，語言絢麗多彩，代表了戰(zhàn)國時期散文發(fā)展的水平。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（秦滅趙是在公元前222年），秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻是春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一[專諸、聶政、要離]。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。注意課文節(jié)奏和以下字詞的讀音：王翦虜趙王燕南界長侍足下謁之邑萬家樊於期戮沒骨髓揕其胸偏袒扼腕切齒拊心自刎收盛匕首淬之濡縷忤視變徵涕泣慷慨瞋目厚遺中庶子陛下鄙人卒惶夏無且提軻被八創(chuàng)倚柱箕踞目眩結(jié)合課文人物，請學生用自己的話說說《荊軻刺秦王》的故事。開端：太子丹在秦軍所向披靡，燕國危如累卵的情勢下，找荊軻商量退秦之計——行刺的緣起。高潮：荊軻厚遺蒙嘉計見秦王，并且以自己的鎮(zhèn)定自若掩飾副手因恐懼露出的破綻，借獻圖之機勇刺秦王——行刺的過程結(jié)局：荊軻行刺失敗被斬——行刺的結(jié)果。課文連用幾個動詞短語,以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。C、荊軻的謀劃表現(xiàn)了怎樣的性格?寫太子丹“不忍”有何作用？荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。二、講解39段講解39段詞句：秦之遇將軍，可謂深矣。常痛于骨髓樊於期乃前曰燕國見陵之恥除矣樊於期偏袒扼腕而進曰此臣日夜切齒拊心也函封之取之百金以試人，血濡縷其人居遠未來太子遲之日以盡矣今日往而不反者，豎子也仆所以留者，待吾客與俱太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。B、荊軻是如何勸說樊於期，使他慷慨獻身的？首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。C、太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”和“令秦武陽為副”為何略