語(yǔ)文隨文練筆有效策略談-展示頁(yè)
2024-11-09 12:20本頁(yè)面
【正文】 感的蓄積點(diǎn)，及時(shí)練筆，使他們語(yǔ)言的內(nèi)化、情感的積淀、思想的領(lǐng)悟及時(shí)彰顯，并將這種情感、感悟沉淀下來(lái)，久而久之就凝結(jié)成學(xué)生的思想。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能。如學(xué)習(xí)《天鵝》一文，當(dāng)作者寫到天鵝優(yōu)雅、妍美的形態(tài)時(shí)，文中省略了天鵝各種不同的優(yōu)美姿態(tài)，可以讓學(xué)生小練筆“想象天鵝還有哪些優(yōu)美的姿態(tài)”通過(guò)聯(lián)想補(bǔ)充情節(jié)，突出了天鵝的不同凡俗，學(xué)生對(duì)課文的理解更深刻，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。如何實(shí)施有效的隨文練筆呢，我根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn)以及自己的教學(xué)實(shí)踐，在隨文練筆方面，做了以下幾點(diǎn)嘗試：一、填補(bǔ)文本空白處《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪??而在閱讀教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉文本中“言雖盡而意無(wú)窮”的空白點(diǎn)進(jìn)行練筆，可以觸動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感。隨文練筆選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué)，而且形式多樣，學(xué)生負(fù)擔(dān)少。那么，在閱讀教學(xué)中如何架起讀與寫之間的橋梁呢？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！薄白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神。將詩(shī)中前兩句“籬落疏疏一徑深、樹頭花落未成陰”展開，描寫農(nóng)家小店的宜人美景；然后再擴(kuò)展后兩句“兒童急走追蝴蝶，飛入菜花無(wú)處尋”的情節(jié)，把這一千古傳誦的古詩(shī)改編成一個(gè)個(gè)富有童趣的故事。通過(guò)將詩(shī)詞改寫成記敘文，可以充分將詩(shī)詞中所體現(xiàn)的意境以記敘、描寫抒情等方式表達(dá)出來(lái)，既能幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)詞的理解，又能鍛煉學(xué)生自己的表達(dá)能力。還是舉《窮人》的例子，有一句感嘆“哦，上帝保佑，總算活著回來(lái)……”教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象漁夫如何在寒風(fēng)呼嘯的天氣里，與洶涌澎湃的海浪搏斗才能夠死里逃生，“活著回來(lái)”的。當(dāng)然，課文當(dāng)中也大多存在一些空白點(diǎn)，這就可以引發(fā)學(xué)生對(duì)其間的內(nèi)容進(jìn)行自由想象。學(xué)生對(duì)懸念部分的續(xù)寫，不僅是自己對(duì)課文認(rèn)識(shí)的一個(gè)提升，更是對(duì)自己思想深度的升華。有的學(xué)生想象桑娜將如何辛苦地打工補(bǔ)貼家用，孩子懂事地學(xué)習(xí)；有的想象西蒙的兩個(gè)龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.孩子長(zhǎng)大后，會(huì)漸漸知道自己的身世，然后報(bào)答桑娜和漁夫的養(yǎng)育之恩。教師可以讓學(xué)生通過(guò)合乎情理的續(xù)寫和想象，用文字將懸念部分表達(dá)出來(lái)，變成自己理解的作品。在平時(shí)閱讀教學(xué)中，教師如果能夠經(jīng)常選擇性地指導(dǎo)學(xué)生仿寫精彩句式（比如比喻句式、擬人句式、反問(wèn)句式、排比句段、承接句段等）以及典型的段落（如總分段式、并列段式等），那么學(xué)生也一定能夠嫻熟地在文章中運(yùn)用，寫作水平也自然會(huì)日益提高。教師可以在教學(xué)第五段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿該段文章，描述你自己想象的天空的景象。比如，《火燒云》這篇文質(zhì)兼美的散文?！弊魑木哂幸欢ǖ募记?，豐富的寫作手法都是基于最初的模仿參照，之后才能天馬行空，恣意揮灑，更何況模仿是兒童的天性。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，必然會(huì)對(duì)其遣詞造句產(chǎn)生極大的影響。如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，文章中第二、三自然段在描寫桂林山和漓江水的特點(diǎn)時(shí)，均采用了并列的寫法，分別概括出桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)與漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一定要將“詞深入到兒童的精神生活里去”。入選到教材中的文章大多都是構(gòu)詞經(jīng)典優(yōu)美、句式富有特色的典范，是學(xué)生們不容錯(cuò)過(guò)的仿寫目標(biāo)。第一篇：語(yǔ)文隨文練筆有效策略談龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.語(yǔ)文隨文練筆有效策略談作者：鄭旭梅來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)小學(xué)教師》2012年第05期一、語(yǔ)言文字訓(xùn)練詞和句是文章的基本單位，豐富而優(yōu)美的詞句積累是語(yǔ)言表達(dá)的前提和保障。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句方面的相關(guān)訓(xùn)練，以使學(xué)生充分消化。漢字作為表意性的文字，每個(gè)字詞都有很深刻的內(nèi)涵，只有學(xué)生們真正把握其中內(nèi)涵，他們才能寫出準(zhǔn)確生動(dòng)的句子來(lái)。還有，教材中描寫“大?！钡摹安憠验煛?，描寫“西湖”的“水平如鏡”等都是值得學(xué)生去熟記并應(yīng)用到作文里的優(yōu)美詞匯。二、寫作手法訓(xùn)練朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟。所以，教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注意把握教材中的典型片段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析，并對(duì)其進(jìn)行仿寫，使學(xué)生在運(yùn)用中逐漸掌握寫作技能。課文中將火燒云從上到下，從天空到地面的諸多美麗變化作出生動(dòng)形象的描述。學(xué)生在大膽的想象后，結(jié)合文章的修辭手法，便能在很短的時(shí)間內(nèi)完成隨文練筆的訓(xùn)練，不僅提高了他們的習(xí)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、懸念續(xù)寫訓(xùn)練入選課文有許多文章的結(jié)尾震撼人心，懸念迭出，不僅達(dá)到了全篇的高潮，還留給讀者無(wú)盡的想象，喚起讀者感情的共鳴。例如《窮人》一文，他的故事將會(huì)怎樣發(fā)展，有位教師引導(dǎo)學(xué)生展開續(xù)寫，學(xué)生對(duì)此情緒高漲。想象貴在合乎情理，即要符合原作者的創(chuàng)作意圖和文章內(nèi)在的邏輯。所以，續(xù)寫是原文合乎情理的延伸和發(fā)展，它是一種培養(yǎng)想象力的好方法。教師教學(xué)時(shí)，就可以把這些空白點(diǎn)挖掘出來(lái)，由學(xué)生完成
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