語(yǔ)文隨文練筆有效策略談(文件)
【正文】 。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表了，乃至整個(gè)黃山的象征了。它姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。五、練筆練在課文仿寫(xiě)處語(yǔ)文課本中有很多經(jīng)典佳作，它們或者句式工整，或者語(yǔ)言優(yōu)美，或者結(jié)構(gòu)獨(dú)特，如果執(zhí)教者能抓住這些獨(dú)特之處，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒，就能實(shí)現(xiàn)課文寫(xiě)作方法的有效遷移，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。于是孩子們的筆下便出現(xiàn)了《我們的校園》、《校園秋景》、《秋日的家鄉(xiāng)》、《漫步玉湖》、《老城即景》等文章。生活處處皆語(yǔ)文，課堂處處可練筆，愿隨文練筆能給老師們帶來(lái)海闊天空的設(shè)想，能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)。在課堂中訓(xùn)練隨文練筆的形式是多種多樣的，下面就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中所做的嘗試。在《鳥(niǎo)的天堂》一文中，有一幅榕樹(shù)的插圖。在陽(yáng)光的照耀和微風(fēng)的輕拂下，整株榕樹(shù)（）。利用這些空白，進(jìn)行想象練筆，既可以帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本，入情入境地體驗(yàn)和感受，還可以進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練實(shí)踐。三、憑借范例，模仿式隨筆課文就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的例子，是學(xué)習(xí)遣詞造句、謀篇布局的例子，文本中有豐富的可供學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)用語(yǔ)言的方法和技巧。四、依據(jù)理解，抒情式隨筆語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)受到情感的熏陶，抒情式隨文練筆是一個(gè)不錯(cuò)的方法，這需要教師運(yùn)用生動(dòng)感人的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的易于激發(fā)情感的情境，讓學(xué)生在情境中感同身受，使他們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其人。學(xué)生對(duì)文本的自我解讀，賦予了文本新的含義，提升了文本的價(jià)值，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。這樣的隨文訓(xùn)練，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且強(qiáng)化了感悟和語(yǔ)言的并用。第五篇：淺談隨文練筆淺談隨文練筆版石中心小學(xué)陳金秀不少學(xué)生一提到作文就唉聲嘆氣、一籌莫展，對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾稳ジ淖兡?？通過(guò)這幾年的教學(xué)嘗試，我覺(jué)得我們可以從閱讀教學(xué)入手，以教材為范本，在課堂上認(rèn)真做到將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)憽⒆x中學(xué)寫(xiě)。通過(guò)大量的形式仿寫(xiě)，可以幫助學(xué)生把握語(yǔ)言運(yùn)用的本質(zhì)和規(guī)律。如果那。所以，在語(yǔ)文課堂如能有效地進(jìn)行讀和寫(xiě)的有機(jī)訓(xùn)練，我想學(xué)生的習(xí)作一定會(huì)絢爛多彩。學(xué)生個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，然后爭(zhēng)先恐后發(fā)言，氣氛極為熱烈，學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容也非常的精彩，如果老師能長(zhǎng)此以往地有選擇一些精辟片斷讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，那么學(xué)生無(wú)形之中就提高了遣詞造句的能力，在往后的作文批改中，你將看到的是優(yōu)美的詞句、豐富的內(nèi)容。做河里一條最活潑的小魚(yú)，做林中一根最挺直的小樹(shù)，做草地上一朵朝氣蓬勃的小花，做天上一只展翅飛翔的小鳥(niǎo)……這就是一個(gè)很生動(dòng)、經(jīng)典的片斷，這個(gè)片斷充滿了詩(shī)意，是本文的主旨，在教學(xué)中，我采用多種形式進(jìn)行朗讀，讓他們?cè)谧x中理解，在讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言。宋朝朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作文，善學(xué)文既久自然純熟。首先，它使理解和運(yùn)用相得益彰。這為學(xué)生提供了發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)了自我。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，情感得到了升華，深深地感受到了臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，并通過(guò)隨筆把這種敬意真誠(chéng)地表達(dá)出來(lái)。如在學(xué)習(xí)完《鵝》一課后，我讓學(xué)生嘗試著模仿課文的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)，介紹自己熟悉的一種小動(dòng)物。由于對(duì)文本已經(jīng)有了深入的解讀，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。這一填空式練筆，讓學(xué)生憑借課文的插圖，展開(kāi)想象的翅膀，思如泉涌，一段段生動(dòng)傳神的文字躍然紙上，把這株美麗的南國(guó)的樹(shù)形神兼?zhèn)涞卣宫F(xiàn)出來(lái)。你看，它的枝干多得不可計(jì)數(shù)，形態(tài)也各不相同：有的（），有的（），還有的（）。此時(shí)若運(yùn)用練筆，給圖配文，細(xì)致入微地情景再現(xiàn)，就可以讓學(xué)生從靜止的畫(huà)面中想象出動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外，充分感受畫(huà)中的情。其實(shí)我認(rèn)為學(xué)生并不缺少生活，而是缺少對(duì)生活的關(guān)注，缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。隨文練筆，由于它貼近課堂、形式多變、方法多樣而成為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的大舞臺(tái)。全文特色鮮明：不僅采用移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位的、多角度的描繪；而且善用、巧用比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。這就是那有名的送客松了。為什么這樣稱呼它呢？這棵樹(shù)如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光，正是由于它的存在，讓游人更加感到了黃山的親切，感到了大自然的情趣。隨后我便創(chuàng)設(shè)情境，讓“小導(dǎo)游”們帶著自己的游客，前來(lái)一一介紹這一天下奇觀：生1：現(xiàn)在我們來(lái)到“迎客松”面前，瞧，它姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。四、練筆練在語(yǔ)言訓(xùn)練處解讀文本，感悟語(yǔ)言往往要抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，如果在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行隨文練筆設(shè)計(jì)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，同時(shí)，達(dá)到有效習(xí)作的目的 《黃山奇松》一文主要寫(xiě)了黃山風(fēng)景區(qū)的松樹(shù)，姿態(tài)奇特，十分有趣的景象，借以表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。生2：在歷史的史冊(cè)上，談遷的名字家喻戶曉，他的名字是響亮的，在地球的版圖上，在世界的東方，
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1