語文隨文練筆有效策略談-文庫吧在線文庫
【正文】 、幾千年、幾萬年都過去了，水滴是怎么做的呢，它怎樣才把石頭擊穿的呢？請大家展開自己豐富的想象，來描繪一下水滴石穿的動(dòng)人場面。生1：祖國人民會(huì)說，是您提出了改革開放的政策，讓中國發(fā)生了翻天覆地的變化。作為一個(gè)中國人，我們一定要傳承她不屈不撓，頑強(qiáng)拼搏的精神，讓我們以堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志，迎接生活中的每一個(gè)挑戰(zhàn)吧。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。當(dāng)您觀賞完這美麗的自然風(fēng)光，要踏上歸程的時(shí)候，您不妨回頭看看這具有著綿綿情意的送客松，它那長長的臂膀，會(huì)讓您更加地留連忘返。學(xué)生在練筆過程中潛移默化地習(xí)得了課文語言、學(xué)會(huì)了作者的表達(dá)方式，對他們的表達(dá)能力的提高將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這也是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象創(chuàng)新能力、分析思考能力和語言表達(dá)能力的有效手段。二、依托文本，想象式隨筆文本的空白，在課文中是隨處可見的，也可以通過教師有意識(shí)地創(chuàng)造而顯現(xiàn)。通過這種仿寫訓(xùn)練，教師引導(dǎo)了學(xué)生積極去運(yùn)用文本模式，學(xué)習(xí)文本語言，從而加深了對文本寫作方法的理解，并及時(shí)使理解得到了遷移和鞏固。張揚(yáng)了個(gè)性。”可見模仿在寫作中有首重要意義，而小學(xué)生恰巧具有模仿的天性，那么教師就可以抓住文本中生動(dòng)、經(jīng)典的句式和教式，（如比喻句式、擬人句式、排比句式、承接句段）等一些形式感較強(qiáng)，表達(dá)效果獨(dú)特的句段進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生真正擁有仿寫這根“拐杖”。由此可見，隨文練筆是多么好的一種寫作方法，首先這種小練筆既讓學(xué)生對文本語言有了更深的理解與言語感悟，又強(qiáng)化了學(xué)生對語言的運(yùn)用，其次，不但為練筆提供了現(xiàn)成的素材，還讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，面對每次的作文，學(xué)生總覺得無話可說，無事可寫，無孔不入情可抒，而這種小練筆就不一樣了，這是以課文內(nèi)容為素材，因?yàn)槭窃趯φn文內(nèi)容充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生很容易加以運(yùn)用，降低了練筆的難度，深受學(xué)生的喜歡，讓學(xué)生品嘗到了寫作所帶來成功的體驗(yàn)，所以無形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，第三，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，思想、情感這根主線上，使語言形式和內(nèi)容緊密聯(lián)系，也保證了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學(xué)生對文本語言有更深的理解和感悟，我讓學(xué)生仿寫句子。在理解課文語言的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用，運(yùn)用又深化了理解，二者水乳交融，互相促進(jìn)；其次，這種以課文內(nèi)容為素材，隨機(jī)進(jìn)行的小練筆，因?yàn)槭窃趯ξ谋緝?nèi)容充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生很容易加以運(yùn)用，降低了練筆的難度；再者，隨文練筆的進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，因而也極大地提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；與此同時(shí)，這種練筆方式始終緊扣在理解文本的內(nèi)容、思想和情感的主線上，使語言的形式和內(nèi)容緊密聯(lián)系，也保證了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。五、根據(jù)文意，拓展式隨筆練筆中的拓展提升，目的是讓學(xué)生在解讀文本主旨的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。通過我創(chuàng)造性地設(shè)置想象隨筆，不但讓學(xué)生對文章的理解得到升華，感受文本傳遞的情感沖擊，更讓學(xué)生在身心愉悅的情況下練習(xí)了寫話。1你瞧，它的綠葉如此茂盛，遠(yuǎn)看，（）；走近仔細(xì)一看，（）。作為語文教師，除了要引導(dǎo)學(xué)生從家庭、社會(huì)、廣播電視以及多媒體網(wǎng)絡(luò)中去尋找生活、積累寫作素材以外，還可以在課堂上嘗試著通過各種途徑來幫助學(xué)生，將隨文練筆這種作文教學(xué)方式滲透至語文教學(xué)中去，把文本的生成作為作文課堂教學(xué)的資源，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。學(xué)完本課，我即時(shí)安排練筆，讓學(xué)生仿照本文寫下自已所熟悉的身邊的一處景色。生3：眼前的這棵松樹就更有意思了。作者對“迎客”“陪客”“送客”三大奇松進(jìn)行了淋漓盡致的描繪，讀來讓人感到如身臨其境一般。在教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》一文時(shí)，我在課堂尾聲時(shí)，這樣去說：是啊，這是一個(gè)多么感人的故事！從中你明白了什么？請拿起你手中的筆，記錄下此時(shí)些刻的感受吧。孩子們豐富的想象將滴水穿石的過程更加具體化和形象化了，不僅降低了理解的難度，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在此，我就蘇教版小學(xué)語文第九冊課文中的小練筆談一下個(gè)人的幾點(diǎn)做法。最后，讓學(xué)生按照一定順序來介紹自己喜歡的小動(dòng)物。如《凡卡》一文的結(jié)尾處余意未盡，給讀者留下了廣闊的想象空間。二、升華文本情感處每篇文章都是文質(zhì)兼美，飽含了著濃厚的情感，在閱讀中學(xué)生獲得的感悟和積蓄的情感，若沒有凝結(jié)成文字，過不了多久，就會(huì)消解，會(huì)淡散。”所以說隨文練筆是最行之有效的辦法。四、詩詞改寫訓(xùn)練詩歌語言一般都是較為精煉，跳躍性大，而且講求意境。例如《窮人》一文，他的故事將會(huì)怎樣發(fā)展，有位教師引導(dǎo)學(xué)生展開續(xù)寫，學(xué)生對此情緒高漲。所以，教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意把握教材中的典型片段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析，并對其進(jìn)行仿寫，使學(xué)生在運(yùn)用中逐漸掌握寫作技能。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行詞句方面的相關(guān)訓(xùn)練，以使學(xué)生充分消化。蘇霍姆林斯基說過，學(xué)習(xí)語言，一定要將“詞深入到兒童的精神生活里去”。比如，《火燒云》這篇文質(zhì)
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