【正文】 一點(diǎn)一點(diǎn)??）同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲(chóng)還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何？（自豪、驕傲）e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。（第2小節(jié)）a、板書(shū)：隨遇而安懂它的意思嗎？b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)。b、教師相機(jī)出示幾個(gè)難讀的生字、新詞，正音、鞏固。師板書(shū)：住宅③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點(diǎn)，好嗎？二、范讀課文三、自學(xué)生字新詞，試讀課文①聽(tīng)了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下??？請(qǐng)你自由地讀課文，要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。【課時(shí)安排】：二課時(shí)【模式流程】：第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，初次質(zhì)疑。學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物，體會(huì)作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：生長(zhǎng)位置、形狀、顏色爬山虎的腳觸→巴→拉→貼觸著墻←→沒(méi)觸著墻的。六、質(zhì)疑七、評(píng)議學(xué)生的一篇觀察日記。同桌討論、匯報(bào)。）多媒體再顯示（一棵→滿墻的爬山虎）。指導(dǎo)朗讀作者寫(xiě)爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。這一自然段講了什么？作者能把爬山虎的腳寫(xiě)得那么形象具體，說(shuō)明了什么？課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（注意）三、學(xué)習(xí)第4自然段自由讀。以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫(huà)的爬山虎的腳，評(píng)議。（出示學(xué)標(biāo)）三、學(xué)習(xí)第3自然段默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？提問(wèn)、出句子投影，齊讀。２、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法；教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。八、質(zhì)疑。４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第２自然段。（１）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？（２）課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第１、２自然段？（３）討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。３、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。（字形重點(diǎn)：隙、漾）２、解釋生字詞。二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況；三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。）２、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。（葡萄）我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？（搭架子。模式流程：一、導(dǎo)入新課：１、謎語(yǔ)：（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＝虒W(xué)準(zhǔn)備：實(shí)地觀察爬山虎。課時(shí)安排：兩課時(shí)。３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。（2）寫(xiě)觀察爬山虎的日記。教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象,寫(xiě)景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫(xiě)的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟.“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料生卒年代生活時(shí)代人品介紹著名作品自己的見(jiàn)解３、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,完整,教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,制作“陸游小檔案”教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),編目錄,題寫(xiě)前言,后記,作業(yè)將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),、爬山虎的腳教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師同學(xué)討論二、再次質(zhì)疑，讀詩(shī),感悟交流仔細(xì)讀詩(shī),:“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法:山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,、,熟讀成誦采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦四、,檢查反饋檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式檢查生字識(shí)記情況檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況五,作業(yè)布置繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫(huà)編故事配樂(lè)朗誦搜集有關(guān)作者陸游的生平資料板書(shū)設(shè)計(jì):游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾，創(chuàng)新火花《游山西村》另外一首學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論寫(xiě)法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面教學(xué)后記:第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:理解詩(shī)句意思感悟詩(shī)的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解模式流程:一,激發(fā)興趣，初次質(zhì)疑。背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖、字典教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感模式流程：一、激發(fā)興趣，初次質(zhì)疑（一、）學(xué)習(xí)“豚”教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出一類生字豚注意:不要在“豚”:小豬,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.（二,）讀詩(shī),整體感知1,自由讀,組內(nèi)讀,完成課后練習(xí)1莫:不要渾:(1)水不清,污濁。明理效果察不同。好嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。師講故事《盲人摸象》師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？1結(jié)束師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。生背誦古詩(shī)（出示課件）師檢查背誦情況總結(jié)師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。）生提問(wèn)，師組織互助解疑。師：那還有什么不懂的地方。組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。西林寺。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？ 師配樂(lè)朗誦古詩(shī)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）范讀古詩(shī)，講讀法。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。）師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。二、模式流程：一、導(dǎo)入引入新課師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。模式名稱。第一篇：語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元教案古詩(shī)兩首教學(xué)目的：借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。誘疑——感知 課時(shí)：三課時(shí)教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱 教學(xué)步驟 第一課時(shí)一、場(chǎng)景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）二、講解初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。齊讀古詩(shī)，糾正讀音。生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。）生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。）播放廬山風(fēng)景。師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報(bào)。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。鞏固師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。生觀看錄像。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）背誦師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。實(shí)寫(xiě)角度不不識(shí)/廬山/真面目，同，觀只緣/身在/此山中。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。(2)罵人糊涂,不明事理。熟讀、個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂(lè)背等不同形式二、整體感知，再次質(zhì)疑合作。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。教學(xué)重點(diǎn)：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。模式名稱：誘疑——感知教學(xué)準(zhǔn)備：１、（1）實(shí)地觀察爬山虎。２、投影片。（２）一堵墻上的爬山虎。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；２、學(xué)會(huì)生字新詞；３、給課文分段；４、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。寫(xiě)觀察日記。（絲瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。３、對(duì)課題質(zhì)疑。四、學(xué)習(xí)生字新詞１、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。五、默讀、思考：１、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？２、分段。六、教學(xué)第一段（第１自然段）１、默讀、思考：（１）這一段講了什么？（２）你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？２、提問(wèn)七、教學(xué)第二段（第２自然段）１、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？２、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。５、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。九、做練習(xí)３板書(shū)設(shè)計(jì)：6爬山虎的腳剛長(zhǎng)出：嫩紅→嫩綠葉子長(zhǎng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)好片段的方法；２、認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周?chē)挛锏呐d趣。教學(xué)準(zhǔn)備：１、在黑板上畫(huà)好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。模式流程：初讀感知，再次質(zhì)疑一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)３（投影片出示）二、導(dǎo)入課文：作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第三段。指名在已畫(huà)好的爬山虎上添畫(huà)腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫(huà)腳。請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色，全班說(shuō)。聽(tīng)錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？多媒體顯示、理解。）用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：觸→巴→拉→貼齊讀抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說(shuō)、提名說(shuō)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。這一自然段主要講了什么？四、教學(xué)第5自然段根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）五、第三段總結(jié)：作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有何不同。八、課外作業(yè)：根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)紫荊樹(shù)的觀察，自己確定一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)片段；你將從哪幾個(gè)