讓思辨之花在課堂中綻放-展示頁
2024-11-09 12:18本頁面
【正文】 蜂場(chǎng)附近缺乏蜜源，蜜蜂能飛到6～7km以外采集，最遠(yuǎn)飛行的距離約14 km。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。看來課堂上找準(zhǔn)孩子們的興趣點(diǎn)，會(huì)讓你的課堂更精彩。介紹的同學(xué)很是自豪，語言表達(dá)清楚。接著其他小組陸續(xù)登臺(tái)，有的小組還做了“新式手槍”。她介紹的很簡(jiǎn)單，“先用紙折兩把微型槍，再將一把槍的桿子插在另一把上面，最后做槍眼（瞄準(zhǔn)器）?！芭⒆右蚕矚g這玩意兒？”我心里想。別看他平時(shí)發(fā)言結(jié)結(jié)巴巴，今天可是口若懸河，同學(xué)們都禁不住給他鼓掌。他一手指著槍，一手比劃著。第一位走上講臺(tái)的是陶可頤，他代表五小組發(fā)言。有的小組邊講邊做，津津樂道?！业脑捯魟偮洌⒆觽兞⒓葱袆?dòng)起來。說說槍的制作過程。孩子們一聽到這個(gè)話題就炸開了鍋。不管是男孩還是女孩，只要拿到槍就會(huì)愛不釋手。但是大家能想到這么多的辦法記住這個(gè)字，真了不起。生：“焦”是小鳥吃米時(shí)，掉下了幾粒米。片段二：沖破字源的枷鎖師：誰能說說怎么記住“焦”？生：老師講過“隹”是鳥，一只小鳥飛呀飛，飛累了流了幾滴汗水就是“焦”。生：蜜蜂采蜜飛不了多遠(yuǎn)。生：列寧跟著一群蜜蜂，恰好找到養(yǎng)蜂人。（幾分鐘過后，幾雙小手舉起來。就把話題再次拋給學(xué)生?？梢钥吹贸?，他們希望我能給他們一個(gè)滿意的答案。生：列寧怎么知道蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人家里養(yǎng)的，而不是其它地方飛到這里來采花蜜的？如果有，列寧跟著這群蜜蜂就不會(huì)找到他要找的人。（一名學(xué)生把手舉得很高）生：我有問題。在以下的課例中，教師創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。教師啟發(fā)誘導(dǎo)得好，學(xué)生的邏輯思維能力就發(fā)展得越好，對(duì)事物認(rèn)識(shí)的能力就越強(qiáng)，自制能力、自學(xué)能力和自立能力就越強(qiáng)，這將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到良好地促進(jìn)作用。第一篇：讓思辨之花在課堂中綻放讓思辨之花在課堂中綻放陶家小學(xué) 黃朝均一、主題與背景我國(guó)古代教育家孔子認(rèn)為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的重要性。在構(gòu)建品質(zhì)課堂的今天，學(xué)校和教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生潛能和聰明才智的培育者。從語文課程標(biāo)準(zhǔn)中不難看出，語文課程不僅要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的文字，積累豐富的語言，更要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維。二、情境與描述片段一：質(zhì)疑讓思維更廣闊師：列寧就這樣跟著蜜蜂找到了養(yǎng)蜂人。師：請(qǐng)說。（他的話音剛落，同學(xué)們你看我，我看你，不約而同地把目光聚集到我身上。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我也不能肯定。）師：你們想過嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里商量商量。）生：列寧請(qǐng)其他人調(diào)查過，周圍只有這一個(gè)養(yǎng)蜂人。生：蜜蜂身上有記號(hào)。……師：同學(xué)們很會(huì)思考，這個(gè)答案我們下課再一起尋找。生：一個(gè)獵人把小鳥打傷了，流了四滴血，就是“焦”生：“焦”是小鳥傷心時(shí)流了幾滴眼淚。……師：“焦”在古代是指火把小鳥烤焦了，這“灬”指的是火。片段三：找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，挖掘身邊的教材最近我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡折槍、玩槍。于是我決定把口語交際的內(nèi)容換成“如何制作一把精美的槍”。我的要求有：，大家一起設(shè)計(jì)并制作一把槍。如先、然后、接著、最后。有的小組先設(shè)計(jì)，你一言我一語，七嘴八舌地討論起來。到了全班交流的時(shí)間。旁邊有一位助手，手里舉著一把沖鋒槍。饒有興趣地介紹： ，用雙面膠把縫隙粘好……最后他還提醒大家注意槍桿子的做法。第二個(gè)上臺(tái)的是黃穎。她們小組做得是一把手槍，看起來小巧玲瓏。我不太明白。在原來的基礎(chǔ)上，形狀上發(fā)生了一些變化，的確也很美觀。這節(jié)口語交際課，孩子們從頭到尾興奮不已，口語表達(dá)條理清楚，重點(diǎn)突出。三、反思“為學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也”，在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常進(jìn)行質(zhì)疑的訓(xùn)練，
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