【正文】 ：六、書寫１、學習書寫“枯、榮、燒”三個字，重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬。_____________。野火______，春風______。根據低年級學生的心理特點創(chuàng)設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了文的思想內容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。四、背誦１、情境背誦：教師創(chuàng)設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。三、朗讀１、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力）２、多種形式朗讀：指名讀──配樂讀──競賽讀。４、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。歲：可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。３、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥：離離：可以讓學生看看，說說草長得怎么樣。２、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。（板書題）先來學習《草》。師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。第一時〖切入舉偶〗１、挖掘積累：由學生前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣?！拘畔①Y料】生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。３、有背誦古詩的興趣。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。｝牧童的神態(tài)：悠閑自得緊張、激動、好奇、第二篇：《古詩兩首》教學設計_3《古詩兩首》教學設計【教學目標】１、會認７個生字，會寫９個字。牧童的神態(tài)：悠閑自得。只在此山中，｛全神貫注。背誦兩首自己喜歡的古詩。五、課堂練習。）（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。）“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。理解“忽然”一詞在詩中的意思。）（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？ “閉口”在這里是停止唱歌的意思。（欲——想 捕——捉）用自己的話說說前半句的意思。（2）理解前一個分句的意思?！保?）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同（著重指導學生觀察牧童的表情。牧童的心情：開心、愉快。）（4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。（3）用自己的話說說后半句的意思。（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思?！保?）用自己的話說說前一個分句的意思。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。指名讀得好的學生讀全詩。（板書：所見，要求學生上黑板標出停頓。（出示課文）檢查自讀情況。介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。這一切都叫袁枚大詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的。）圖上的兒童在干什么？（觀察圖畫：牧童騎在牛背上，手里拿著牛鞭，他抬起頭正在看向旁邊的一顆大樹，一動不動，他正在聽什么呢？他當時的神態(tài)是什么樣的？他又在想什么呢？）（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。是干什么的。提問：同學們在烈日炎炎的夏日，最喜歡干什么呢？對比猜想：古時候的小朋友又喜歡干什么？（二）、有一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，看到了眼前這幅景象。教學準備：PPT課件、識字卡片等 教學時間：2課時 教學過程：第二課時一、復習背誦《尋隱者不遇。憑借課文具體語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到藝術美的熏陶。第一篇：蘇教版五年級上冊古詩兩首教學設計古詩兩首之所見教學設計授課教師：陳雪授課地點：駱家庵小學授課時間：古詩兩首教學目標：學會本課3個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文是教學重點，理解古詩，想象意境，體會作者的感情?！范⒖磮D導入（一）、觀察夏日風景圖。（出示課本插圖）圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）（二）揭題，解題解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。出示課題：“所見”，讀題。二、初讀詩歌，理解課文（一）初讀課文學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。（1）出示生字卡片：（正音、部首、筆畫）（2）注意翹舌音，前鼻音：振 蟬教師范讀，學生標出停頓。）看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？（指名讓學生試著回答問題。）（二）學習詩句，理解詩意理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。振——振動樾——樹蔭教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。板書：牧童的神態(tài)：悠閑自得。理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。）板書：牧童的神態(tài)：悠閑自得緊張、激動、好奇、全神貫注。查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（想要捕捉鳴叫的知了?！傲ⅰ敝改镣瘡呐１成涎杆偬聛?，站在樹下。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。讓學生仿佛身臨其境，產生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。三、齊讀全詩四、敘說詩意用自己的話說說詩句的意思。六、布置作業(yè)：將《尋隱者不遇》和《所見》其中一首詩描繪的情景寫下來。板書設計：古詩兩首尋隱者不遇 清 袁枚松下問童子，｛ 言師采藥去。｝云深不知處。牧童的心情：開心、愉快。２、正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感?！窘虒W重點】有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情?！緯r安排】２時。２、圖片導入：出示文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現。〖對話平臺〗一、自學１、自讀古詩《草》，注意讀準字音。二、感悟１、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？２、小組內互相交流討論不懂的地方，如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解。從而讓學生形象直觀地理解它的意