語文版八年級(jí)上詩詞五首-展示頁
2024-12-21 04:16本頁面
【正文】 不驚人死不休”有些字看來很平常，揣摩起來則含義豐富，由此可見杜甫錘煉語言的功夫。 討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象。 詩人此時(shí)怎樣的心情？（焦急而又無可奈何） ⑶賞析第三詩節(jié) 讀此節(jié)你會(huì)想像怎樣的情景？ 明確：狂風(fēng)怒吼之后秋雨大作，滿屋漏雨。 ⑴讀第一節(jié)，你會(huì)想像怎樣的情景？ 明確：一茅屋于秋風(fēng)肆虐中，屋頂茅草被風(fēng)卷走。 學(xué)生自由朗讀，教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩歌的韻腳。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首。”的善良宏愿，于是寫下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。 759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險(xiǎn)阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏” (《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》 )，“三別” (《新婚別》《垂老別》《無家別》 )之類富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進(jìn)士試，不第，困居長安十年，遂與現(xiàn)實(shí)接近，逐步觀察到各種社會(huì)矛盾，獲得豐富 的創(chuàng)作題材。 今天，就讓我們踏進(jìn)文化寶庫，學(xué)習(xí)幾首流傳千古的詩詞，一睹這兩顆明珠、兩大豐碑的風(fēng)采。 教學(xué)方法 朗讀法、體味法、討論法、合作探究法 課時(shí)安排 三課時(shí) 教學(xué)過程 第一課 時(shí) 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 杜甫 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 唐詩宋詞是我國古代文學(xué)長廊中的兩座豐碑，也是我國文化寶庫中的兩顆璀璨明珠。 教學(xué)重點(diǎn) 進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味憂國憂民的思想感情。 揣摩詩歌語言。 2詩詞五首 by196907050619 廣東省佛岡縣石角中學(xué) 藍(lán)興軍 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 掌握本詩正確的讀法，在誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內(nèi)容。 能力目標(biāo) 聯(lián)系詩人身世處境，結(jié)合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。 情感目標(biāo) 領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感。 教學(xué)難點(diǎn) 進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味憂國憂民的思想感情。它們記錄了那個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)情狀，而且為那個(gè)時(shí)代保留了異常生動(dòng)的情緒和心理記憶。 二、作者簡介 學(xué)生根據(jù)課下搜集的材料介紹作者，師補(bǔ)充 杜甫 (712770)字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。后任左拾遺，因故被貶。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋 (即今“成都草堂”，總算得到一個(gè)安身之處。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“ 安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。 杜甫的詩題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實(shí)地反映了勞動(dòng)人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。 三、整體感知 學(xué)生朗讀課文，教師對(duì)其中的難辨字進(jìn)行點(diǎn)撥。 解釋下列字詞： 秋高（秋深） 三重茅（幾層茅草） 俄頃（一會(huì)兒） 漠漠（灰蒙蒙的） 喪亂（戰(zhàn)亂、指安史之亂） 突兀（高聳的樣子） 灑（散落） 罥（掛） 忍能 (這樣 ) 向昏黑（漸進(jìn)） 衾（被子） 何由徹（徹曉、到天亮） 寒士（貧寒） 見（同現(xiàn)） 本詩寫了哪幾個(gè)畫面？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 要求：能從文中找出由哪些詞語或句子表現(xiàn)的？可以提出問題分小組討論總結(jié) 秋風(fēng)破屋 心情苦痛 無可奈何 長夜沾濕 憂思不絕 四、詩歌賞析 賞析詩歌 逐層分析，讓學(xué)生在頭腦中想像每節(jié)情景。 哪些動(dòng)詞渲染了風(fēng)的威力？（卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)） ⑵賞析第二詩節(jié) 讀此節(jié)你會(huì)想像怎樣的情景？ 明確：一群頑皮孩童當(dāng)著詩人面將茅草抱走，詩人十分焦急，喊得口干舌燥也無濟(jì)于事，回來倚著拐杖獨(dú)自嘆息?？汕镉瓴灰啦火埾聜€(gè)不停，那床蓋了多年的被子冰冷似鐵，且又被睡覺不老實(shí)的孩子踢破，詩人在這樣濕冷的屋子里 瑟瑟發(fā)抖，如何能挨到天明呢？ 設(shè)計(jì)過渡問題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？看看第三節(jié)中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很陳舊，很臟很硬，長期顛沛流離，沒有時(shí)間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；這說明杜甫的生活很困窘。 ⑷設(shè)計(jì)問題轉(zhuǎn)入第四節(jié)的賞析：“長夜沾濕何由徹？”漫漫長夜，杜甫無法入眠 ，他在想些什么呢？齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩人怎樣情懷？ 討論明確：憂國憂民詩人并沒有對(duì)自身的遭遇叫苦連天，而是跳出個(gè)人的圈子，推己及人，由眼前個(gè)人不幸想到了普天下所以的“寒士”
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