【正文】 課的教學(xué)一直是拿捏不準(zhǔn)力度，講得太多恐怕變成講讀課文，講得太少，又恐學(xué)生掌握的不盡人意。通過(guò)參加幾次片區(qū)教研活動(dòng)及與其他老師相互交流，我覺(jué)得實(shí)驗(yàn)小學(xué)片區(qū)在片區(qū)教研活動(dòng)形式上豐富多樣，靈活選擇多種教研形式，包括：專題講座、例研討、培訓(xùn)會(huì)、業(yè)務(wù)考試、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、聯(lián)考，研討會(huì)、外出考察學(xué)習(xí)等等在近幾年的活動(dòng)中，設(shè)計(jì)較多的問(wèn)題主要有：師資提高方面的，如理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)提高、課標(biāo)教材解讀、具體教學(xué)問(wèn)題的處置方式等、如在埠村街道教育辦 中心小學(xué)舉行的；“學(xué)課標(biāo)、說(shuō)單元教材”活動(dòng)展示。在近2年來(lái)，我校在教師的專業(yè)成長(zhǎng)上也獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步。在這個(gè)平臺(tái)上，教師通過(guò)多種教學(xué)交流，相互對(duì)話、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造了有利于教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究的環(huán)境，促進(jìn)了我們實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)研究既是教師的個(gè)體行為，更是教師的集體行為?！耙坏嗡芊从程?yáng)的光輝”，從此小小事件 中我們或許可以體驗(yàn)到片區(qū)教研的確讓我們這些農(nóng)村老師嘗到了 資源共享的甜頭，無(wú)形中使教師的各方面能力得到了提高。其它的教學(xué)資源如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、教學(xué)軟件、校本教材的開(kāi)發(fā)等也都實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)和共享。由于片區(qū)教研輻射的范圍不算太廣，更有利于一線教師多人次，有針對(duì)性的參加，使老師們的學(xué)習(xí)真正做到了有的放矢。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是教師與教研室個(gè)教研老師見(jiàn)面的次數(shù)多了，教師可以當(dāng)面請(qǐng)教的機(jī)會(huì)多了，農(nóng)村教 師向片區(qū)龍頭學(xué)校優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了??以我自己為例，自 己擔(dān)任科學(xué)科目的教學(xué)，由于校內(nèi)擔(dān)任科學(xué)課的老師不多，且以兼 任為主，教學(xué)上的各種疑惑也只能摸著石頭過(guò)河，而由于片區(qū)教研 的舉行，我有很多機(jī)會(huì)能向教研室蘇明霞老師請(qǐng)教，豁然開(kāi)朗或恍 然大悟的感覺(jué)是非常美妙的。乘著片區(qū)教研的東風(fēng)，學(xué)校多次承辦了與 兄弟學(xué)校的聯(lián)誼與競(jìng)賽活動(dòng)，是我和我的同事們有了面對(duì)面向優(yōu)秀 課例執(zhí)教老師的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，了解了課程發(fā)展的新形勢(shì)，教學(xué)的新 方法、新思路。使老師們與教育局、研培中心、片區(qū)內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間，各種信息的及時(shí)交流溝通更為迅捷和便利。它像一盞燈塔，為迷茫的教師指明了努力的方向。畢竟我們是教師總想把最好的奉獻(xiàn)給可愛(ài)的學(xué)生，畢竟腳下的路還很長(zhǎng)，畢竟我們得做一名有追求的教師。不管是在硬件還是軟件上都達(dá)到了章丘歷史的最高水平。實(shí)話實(shí)說(shuō)剛參加工作的幾年接受新信息，參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)還是比較多的，自己也感覺(jué)自己有“好幾桶水”教給學(xué)生“一碗水”很有信心。第一篇：淺談參加片區(qū)教研的幾點(diǎn)感想問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái) ———淺談參加片區(qū)教研的幾點(diǎn)感想我是埠村中心小學(xué)的一名普通教師，擔(dān)任語(yǔ)文、科學(xué)課的教學(xué)工作，同時(shí)還是一名三年級(jí)的班主任。屈指算來(lái)加入教師隊(duì)伍，已經(jīng)十幾個(gè)年頭了。近幾年隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們章丘的教育也發(fā)生著日新月異的變化。作為一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的教師，我深深的感覺(jué)到了，在教學(xué)理念，教學(xué)方法等方面的落后與不足，同時(shí)也迫切的渴望完善自我，提高自我。這時(shí)“片區(qū)教研”恰如一股活水，滋潤(rùn)了我們枯竭的心田，為我們的教學(xué)注入了新的活力。片區(qū)教研組自建立那天起，就起到了信息傳遞的橋梁樞紐作用，有效地縮小了鄉(xiāng)鎮(zhèn)校際間的時(shí)空距離，將地域跨度大、零散的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校緊緊地凝聚在一起。幾年來(lái)，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)片區(qū)教研運(yùn)作規(guī)范，組織嚴(yán)密，活動(dòng)扎實(shí)，效果顯著，為片內(nèi)教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交流合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)、展示 歷史老照片不能說(shuō)的秘密慈禧軍閥明末清初文革晚清自我、鍛煉自我的平臺(tái)。我覺(jué)得與傳統(tǒng)的教師向上走的教研活動(dòng)方式相比，片區(qū)教研重心下移，教研中心轉(zhuǎn)移、教研陣地前移形成了教研室－片區(qū)－學(xué)校三級(jí)教師網(wǎng)絡(luò)體系，使三級(jí)教研上下聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)交流與共享，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，片區(qū)教研活動(dòng)規(guī)模相對(duì)比較適中，便于組織，也利于更多教師參與活動(dòng)。此外，片區(qū)學(xué)校之間的教師資源優(yōu)勢(shì)得到有效整合，聯(lián)合起來(lái)開(kāi)展教研活動(dòng)，提高了教研活動(dòng)質(zhì)量，糾正了課改過(guò)程中的偏差。譬如在２０１１年三月埠村街道片區(qū)教研活動(dòng)后，我由于要參加科學(xué)教學(xué)能手的講課制作教學(xué)ppt，同辦公室一 位數(shù)學(xué)老師幫忙，他給我增添了許多有趣的圖片，還有flash動(dòng)畫，我直呼“士別三日當(dāng)刮目相看”，后來(lái)才得知，是來(lái)參加片區(qū)教研的老師復(fù)制給他的。我認(rèn)為片區(qū)教研組是教師交流、成長(zhǎng)的平臺(tái)。改變了過(guò)去那種“各自打掃門前雪”的封閉、單干狀態(tài)，加強(qiáng)了交流合作，促進(jìn)了共同發(fā)展。更為可貴的是，通過(guò)這樣廣泛的教學(xué)交流，各片區(qū)都培養(yǎng)出教學(xué)能手和教研骨干隊(duì)伍，在片區(qū)內(nèi)和片區(qū)間逐步形成了一個(gè)能相互流動(dòng)的骨干教師群體。4名教師獲得濟(jì)南市、章丘市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，獲得教學(xué)能手、骨干教師的也有3人，片區(qū)教研功不可沒(méi)。七位教師以知識(shí)樹(shù)的形式，從“課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)單元教材的基本要求、單元教材的編寫體例與意圖、結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系、教學(xué)方法和建議、理想課堂”等幾方面對(duì)教材進(jìn)行了精彩的解讀與研說(shuō)。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)五樓會(huì)議室進(jìn)行的閱讀教學(xué)研討為我們解決了困擾。四位執(zhí)教老師著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與能力的培養(yǎng)，充分發(fā)掘文本價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，運(yùn)用不同的教學(xué)思路和方法進(jìn)行授課，為課教師進(jìn)行閱讀教學(xué)研討提供了很好的教學(xué)案例。學(xué)校要求所有聽(tīng)課教師以四節(jié)課為范本，從教學(xué)思路，教學(xué)中呈現(xiàn)的精彩、出現(xiàn)的問(wèn)題和執(zhí)教的困惑展開(kāi)具體而有深度的研討，形成書面反思，要求既要有共性認(rèn)識(shí)又要有個(gè)性評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)，通過(guò)具體的課例分析，使我們進(jìn)一步明晰了閱讀教學(xué)思路，在提高效課堂研討的道路上又前進(jìn)了一步，為提高教育教學(xué)質(zhì)量積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在垛莊