20xx人教版高中生物必修三42種群數(shù)量的變化第1課時示范-展示頁
2024-12-21 03:02本頁面
【正文】 研究中是必不可少的步驟。 師 最后第四步也是非常必要的。在這個公式中，每一個量，我們都應(yīng)該說出它的生物學(xué)意義。 師 有了假設(shè)，有了觀察的結(jié)果，我們就要進(jìn)行重要的第三步：對我們所 需要研究的問題用數(shù)學(xué)形式來表達(dá)，也就是數(shù)學(xué)模型的表達(dá)形式。這是數(shù)學(xué)模型成立的前提條件，假設(shè)不同，所建立的數(shù)學(xué)模型也不相同。這也是建立數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)，接著就要慢慢把生物學(xué)上的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)上的問題了。 ， 對模型進(jìn)行檢驗或修正。 。 師 在學(xué)過的生物學(xué)內(nèi)容中，有哪些生物學(xué)問題也是用數(shù)學(xué)語言來表示呢？ 生 在遺傳中所學(xué)的孟德爾遺傳規(guī)律也是用數(shù)學(xué)語言來表示的。如力學(xué)中的牛頓定律、電磁學(xué)中的麥克斯韋方程、化學(xué)中的門捷列夫周期表等，都是經(jīng)典的應(yīng)用數(shù) 學(xué)模型的光輝范例。 數(shù)學(xué)模型并非是近年來才出現(xiàn)的新方法。下面，我們具體來 介紹一下有關(guān)數(shù)學(xué)模型的知識。但是和數(shù) 學(xué)公式相比沒有數(shù)學(xué)公式來得精確。注意表明橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的含義。 師 這個公式揭示了細(xì)菌種群數(shù)量增長的什么規(guī)律？ 生 細(xì)菌種群的增長是呈指數(shù)增長。 師 這個數(shù)據(jù)非常大了。 師 大家歸納得非常好。 師 如果一個細(xì)菌繁殖一代也就是分裂一次，能產(chǎn)生幾個后代？ 生 兩個。先請同學(xué)回憶細(xì)菌的繁殖方式。因為這些細(xì)菌滿足生活在同一地方，都是同種個體的條件?，F(xiàn)在我們一起來看一下細(xì)菌分裂的錄像。 板 書： 第 2 節(jié) 種群數(shù)量的變化 一、建構(gòu)種群增長模型的方法 推進(jìn)新課 師 在自然界中細(xì)菌無處不在，有些細(xì)菌的大量繁殖會導(dǎo)致疾病。 師 研究年齡組成和性別比例有什么意義？ 生 年齡組成對于預(yù)測種 群數(shù)量的變化趨勢具有重要意義，性別比例對種群密度也有一定的影響。 教學(xué)過程 第 1 課時 導(dǎo)入新課 師 種群不同于個體具有哪些特征？ 生 種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例。 ，有利于培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象揭示 本質(zhì)的洞察能力；同時，通過科學(xué)與數(shù)學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生簡約、嚴(yán)密的思維品質(zhì)。 ，理解影響種群增長的因素和種群數(shù)量變化的意義。 ，讓學(xué)生學(xué)會建構(gòu)種群增長模型的方法。 。 ，嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。 課時安排 2 課時。 教學(xué)難點 建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。在教學(xué)過程中要注意進(jìn)行人文主義教育。種群數(shù)量變化除了增長以外，還存在波動、下降等其他形式。詳細(xì)討論了種群增長的兩種方式，在理想環(huán)境中，種群增長呈 “J”型曲線；在環(huán)境資源有限的情況下，種群增長呈 “S”型曲線。 第 2 節(jié) 種群數(shù)量的變化 從容說課 自然界中的種群，數(shù)量不是固定不變的，而是會在外界各種環(huán)境因素的影響下發(fā)生各種變化。在 “第 2節(jié)種群數(shù)量的變化 ”中，通過實例來說明如何建構(gòu)種群增長模型。種群增長的兩種曲線各有產(chǎn)生的條件和特點，還可以通過建構(gòu)的數(shù)學(xué)模型來解釋種群數(shù)量的增長，這是本節(jié)教學(xué)的重點。最后文中分析了影響種群數(shù)量變化的各種因素，特 別指出了人類對種群數(shù)量變化的重要影響。 教學(xué)重點 嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件。 第 1 課時 ,種群數(shù)量的變化 . 第 2 課時 ,培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化 . 三維目標(biāo) 。 。 → 探 究數(shù)學(xué)規(guī)律 → 解決實際問題 → 建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的方法，讓學(xué)生體驗由具體到抽象的思維轉(zhuǎn)化過程。 ，和比較兩種增長曲線各自產(chǎn)生的條件和特點，使學(xué)生掌握 “J”型增長曲線和 “S”型增長曲線。 ，使學(xué)生認(rèn)識到事物都是在不斷變化發(fā)展的，分析事物時，要用動態(tài)的觀點來分析。 ，特別是人為因素的時候，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，能從一草一木開始保護(hù)環(huán)境。 師 研究出生率和死亡率、遷入率和遷出率有什么意義？ 生 這些都是決定種群大小和種群密度的重要因素。 師 從中我們可以發(fā)現(xiàn)，研究這些特征還主要是為研究種群數(shù)量（種群密度）服務(wù)的，我們知道種群數(shù)量不是恒定不變的，而是不斷變化著的，那種群數(shù)量的變化有沒有規(guī)律可循？這 是我們這堂課所要研究的問題。假如現(xiàn)有一種細(xì)菌，我們在無菌培養(yǎng)基上培養(yǎng)，如果營養(yǎng)及各方面條件都適宜的話，細(xì)菌就會在培養(yǎng)基上大量繁 殖，數(shù)量越來越多。 （播放細(xì)菌分裂的錄像） 師 這些細(xì)菌個體的總和能否稱為一個種群？ 生 可以。 師 好，那我們就一起來分析一下培養(yǎng)基上的這個細(xì)菌種群的數(shù)量是怎樣變化的。 生 細(xì)菌是單細(xì)胞生物，主要以二分裂的方式進(jìn)行繁殖的。 師 是的，那如果一個細(xì)菌繁殖兩代
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