高中生物(細(xì)胞呼吸_第1課時(shí))示范精品教案蘇教版必修-展示頁(yè)
2025-06-17 00:10本頁(yè)面
【正文】 們建議學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)或其他媒體手段，收集有關(guān)細(xì)胞在社會(huì)、生活中的應(yīng)用的信息，并做成課題研究報(bào)告，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部交流，或在網(wǎng)上展示。另外，本章有5個(gè)重要的圖群：有氧呼吸過(guò)程中能量的釋放圖、細(xì)胞有氧呼吸與無(wú)氧呼吸示意圖；圖片4張，酵母菌呼吸實(shí)驗(yàn)示意圖、工業(yè)發(fā)酵罐實(shí)物圖等；此外還有表格2張，函數(shù)圖2張。本節(jié)共設(shè)置了1個(gè)“積極思維”、1個(gè)“放眼社會(huì)”、1個(gè)“評(píng)價(jià)指南”、1個(gè)“繼續(xù)探究”、1個(gè)“走近職業(yè)”、1個(gè)“拓展視野”。（4）關(guān)于細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用，教材采取了引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)資料和通過(guò)討論及補(bǔ)充相關(guān)實(shí)例的形式，使學(xué)生理解其原理在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)相關(guān)科學(xué)原理舉一反三地聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)過(guò)程中在加強(qiáng)對(duì)文本中相應(yīng)圖群閱讀的基礎(chǔ)上，有條件的學(xué)?？梢栽O(shè)置多媒體輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解有氧呼吸與無(wú)氧呼吸在場(chǎng)所、酶、產(chǎn)物以及釋放能量多少方面的區(qū)別以及與某些過(guò)程的聯(lián)系。關(guān)于無(wú)氧呼吸的定義，教材提出讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了有關(guān)內(nèi)容后，參照有氧呼吸的定義進(jìn)行歸納和概括，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的態(tài)度和用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明的科學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行歸納和概括的能力。對(duì)于“以酵母菌為材料，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究其呼吸方式到底有幾種”的實(shí)驗(yàn)，探究的難度比較大，學(xué)生一般對(duì)其中某些原理和檢測(cè)產(chǎn)物的方法不甚了解，所以，教材對(duì)提出問(wèn)題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)步驟提供了必要的參考案例和參考資料。（2）關(guān)于“無(wú)氧呼吸的過(guò)程與原理”，教材首先通過(guò)“細(xì)胞呼吸是否都需要氧的參與”這個(gè)問(wèn)題，以酵母菌為材料，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究其呼吸方式到底有幾種的實(shí)驗(yàn)，從而引出細(xì)胞無(wú)氧呼吸的概念。（1）關(guān)于“有氧呼吸原理和大致過(guò)程”，教材在遵循科學(xué)準(zhǔn)確的原則下，利用“細(xì)胞呼吸”的圖群，力求形象、生動(dòng)地描述有氧呼吸的過(guò)程。由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)綠色植物和人體的呼吸作用以及細(xì)菌、真菌與食品制作的關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)，所以，教材一開(kāi)始就將概括性很強(qiáng)的細(xì)胞呼吸定義呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)文本中表格的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“不同生物的細(xì)胞呼吸速率是不同的”理解?！都?xì)胞呼吸》一節(jié)主要分為細(xì)胞呼吸產(chǎn)生能量、細(xì)胞呼吸的過(guò)程（有氧呼吸、無(wú)氧呼吸以及二者的區(qū)別）、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。第三節(jié) 細(xì)胞呼吸從容說(shuō)課 細(xì)胞呼吸是生物體的重要生理活動(dòng)，是生命的基本特征之一。這部分知識(shí)既與植物的光合作用有密切聯(lián)系，同時(shí)又與后續(xù)內(nèi)容密不可分，因此本節(jié)內(nèi)容起到承前啟后的作用。關(guān)于細(xì)胞呼吸產(chǎn)生能量，本節(jié)首先在學(xué)生學(xué)習(xí)了初中生物學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“汽車奔馳需要燃燒汽油提供能量，那么生物體的生命活動(dòng)的能量從何而來(lái)”的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析呼吸作用與物質(zhì)燃燒的異同點(diǎn)等問(wèn)題，進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提出了細(xì)胞呼吸的概念。關(guān)于細(xì)胞呼吸的過(guò)程，教材分為有氧呼吸、無(wú)氧呼吸以及二者間的比較。在教學(xué)過(guò)程中，建議加強(qiáng)對(duì)文本中“細(xì)胞呼吸”的圖群的閱讀以加強(qiáng)對(duì)于細(xì)胞有氧呼吸的理解，有條件的學(xué)校建議合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立細(xì)胞有氧呼吸的模型，通過(guò)物質(zhì)轉(zhuǎn)變與能量轉(zhuǎn)換兩條主線，理解在細(xì)胞有氧呼吸的場(chǎng)所、條件、原料、過(guò)程、產(chǎn)物以及產(chǎn)物去向等過(guò)程。對(duì)于細(xì)胞的呼吸過(guò)程，文本相對(duì)簡(jiǎn)化。需要說(shuō)明的是，教材通過(guò)這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，還介紹了什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（3）關(guān)于“有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較”，文本主要通過(guò)圖群提供直觀印象，然后通過(guò)列表比較二者間的主要區(qū)別，教學(xué)中建議適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二者間的聯(lián)系進(jìn)行分析。教材的最后對(duì)無(wú)氧呼吸的意義進(jìn)行了闡述。通過(guò)要求學(xué)生舉例說(shuō)出呼吸作用的原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用，進(jìn)一步使學(xué)生了解綠色植物與人類生活的聯(lián)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)生物學(xué)與生產(chǎn)和生活實(shí)際的聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生的視野。教師可根據(jù)各種活動(dòng)特點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)策略，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。教師可根據(jù)圖的特點(diǎn)合理展示圖片，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備細(xì)胞有氧呼吸與無(wú)氧呼吸過(guò)程的多媒體課件、細(xì)胞有氧呼吸與無(wú)氧呼吸區(qū)別的投影片、教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等
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