【正文】 指導(dǎo)專家。如果這位同學(xué)只抱著充實(shí)業(yè)余生活的想法，去從事校園廣播臺工作，那么，他就不可能有以后的想法，以后的行動，也不可能有以后的就業(yè)選擇。教學(xué)重點(diǎn)：霍蘭德的人格理論 教學(xué)難點(diǎn)：霍蘭德測驗(yàn)量表 課時分配：2 教學(xué)方法：講授法、案例分析法、討論法、提問法等多種教學(xué)方法相結(jié)合 教學(xué)過程導(dǎo)入：名人名言：如果想要快樂，就為自己里一個目標(biāo)，使他支配自己的思想，放出自己的活力，并鼓舞自己的希望。技能層面掌握自己所扮演的角色以及如何正確的認(rèn)識自己。了解職業(yè)生涯、職業(yè)規(guī)劃與興趣、性格的關(guān)系。在社會實(shí)踐中，建立人生觀和價(jià)值觀。對生活方式的選擇和工作的設(shè)計(jì)。在社會與周邊環(huán)境的變遷中，作出各種必要的調(diào)整、適應(yīng)、應(yīng)對變化的方法、為了達(dá)到生涯發(fā)展的目標(biāo)。每個人都是自己的生涯的主動塑造者。影響因素有：性格、氣質(zhì)、能力、興趣、個人需求、動機(jī)、教育、家庭、社會。人人不同。終身發(fā)展性。生涯特征：綜合性。要有外人給予決定和認(rèn)可。是自己擁有的實(shí)實(shí)在在的個人財(cái)富。美國著名職業(yè)管理學(xué)家和心理學(xué)家施恩則將生涯分為內(nèi)生涯和外生涯。美國職業(yè)生涯管理專家舒伯認(rèn)為，生涯是個人終其一生所扮演角色的整個過程，生涯的發(fā)展是以人為中心的。一、生涯談一談你對生涯的理解？（提問同學(xué)）小結(jié)：生涯有廣義和狹義之分，廣義的生涯是指人生整體的發(fā)展，除了工作，還包括個人整體生活形態(tài)的開展。過去的已經(jīng)過去，現(xiàn)在是人生的關(guān)鍵時期，希望同學(xué)們做好自己的人生規(guī)劃，走一個無怨無悔的人生。金樹人 案例分析：兩兄弟爬樓梯 討論：故事蘊(yùn)含的人生道理人生感悟：到了耄耋之年，我們在回首往事的時候，希望自己能重活一次，就會走出不一樣的人生。培養(yǎng)表達(dá)能力、溝通能力、演講能力、團(tuán)隊(duì)合作的精神 態(tài)度層面認(rèn)識確立自身發(fā)展目標(biāo)的重要性，逐步確立長遠(yuǎn)而穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)的目的性、積極性。了解大學(xué)學(xué)業(yè)生涯、所學(xué)專業(yè)、及與未來理想職業(yè)的關(guān)系。二、有關(guān)資料：自己編發(fā)的《只耳報(bào)》第一期（創(chuàng)刊號）三、本章思考題高校畢業(yè)后就業(yè)制度改革有什么意義？第二篇：就業(yè)指導(dǎo)教案專題一 職業(yè)生涯“知”多少課程目標(biāo) 知識層面了解職業(yè)及生涯的特性。調(diào)適擇業(yè)心理擇業(yè)中的大學(xué)生，心理往往是不穩(wěn)定的，充滿著矛盾、沖突、從眾、攀比、自負(fù)、自卑心理較為明顯，這些心理狀況，必須通過就業(yè)心理咨詢，消除擇業(yè)障礙，減輕就業(yè)壓力，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的能力，做好經(jīng)受失敗的心理準(zhǔn)備，以健康的心理狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)，參與競爭。就業(yè)指導(dǎo)運(yùn)用心理學(xué)的基本知識，利用心理測量技術(shù)，采取標(biāo)準(zhǔn)化、非標(biāo)準(zhǔn)化的方式，對學(xué)生進(jìn)行個體的、集體性的評價(jià)活動。加強(qiáng)就業(yè)方面的指導(dǎo)，可以使學(xué)生避免由于方法不當(dāng)帶來的求職擇業(yè)的障礙。掌握就業(yè)技巧掌握就業(yè)技巧，就是要掌握應(yīng)聘、就業(yè)程序，掌握自薦方式和應(yīng)試的有關(guān)禮儀，掌握與人交談時有聲語言和體態(tài)語言的正確運(yùn)用方法。同學(xué)們選擇職業(yè)要把事業(yè)放在第一位，要考慮自身的素質(zhì)和特長，并同社會需要有機(jī)結(jié)合，選擇能夠發(fā)揮自己最大特長和潛能的職業(yè)，而不要以金錢為準(zhǔn)則。通過各種形式同用人單位建立廣泛的聯(lián)系，掌握需求信息，包括專業(yè)、數(shù)量、需求層次、用人單位要求等，向?qū)W生及時公布；同時同學(xué)們要掌握主動收集需求信息的方法，掌握信息渠道，學(xué)會篩選有價(jià)值的信息，有針對性地進(jìn)行職業(yè)選擇。有沒有信息意味著有沒有選擇機(jī)會，信息的多少，意味著選擇機(jī)會的多少。同學(xué)們了解、熟悉就業(yè)工作的方針、政策，能夠使大家明確那些是應(yīng)該的，那些是不應(yīng)該的，政府、學(xué)校、單位以及畢業(yè)生本人各自具有什么樣的權(quán)利，承擔(dān)什么樣的義務(wù)，沒有什么樣的限制，糾正擇業(yè)誤區(qū)，少走彎路，為同學(xué)們順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)條件。因此，同學(xué)們根據(jù)自己的特點(diǎn)，充分考慮社會需要，科學(xué)地制訂職業(yè)發(fā)展計(jì)劃是大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的核心。而理想的實(shí)現(xiàn)，是通過職業(yè)的發(fā)展來完成的。具體要求有八個方面設(shè)計(jì)職業(yè)計(jì)劃職業(yè)和大學(xué)的專業(yè)設(shè)置并不是一一對應(yīng)的關(guān)系，掌握處理所學(xué)專業(yè)和職業(yè)關(guān)系的方法，是同學(xué)們確定職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。技術(shù)指導(dǎo)。思想指導(dǎo)。高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作，主要內(nèi)容是：政策指導(dǎo)。做好這項(xiàng)工作將有利于畢業(yè)生順利畢業(yè)，有利于畢業(yè)后的發(fā)展與成才，有利于人才資源合理配置和使用。就業(yè)指導(dǎo)既是一種理論，也是一項(xiàng)社會實(shí)踐活動。第三，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其競爭意識。高校畢業(yè)后就業(yè)制度改革的意義是：第一，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)的需要，有利于增強(qiáng)高校發(fā)展的動力和活力。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和勞動人事制度的改革，這部分學(xué)生所占的比重將越來越大，國家教育行政部門和學(xué)校要通過方針、政策和發(fā)布信息等措施，加強(qiáng)對他們的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。第二，企事業(yè)和社會團(tuán)體等用人單位，征得有關(guān)部門同意，可在學(xué)校設(shè)立用人單位的專項(xiàng)獎學(xué)金，由新生自愿申請，但只能申請一項(xiàng)獎學(xué)金，并與單位簽訂合同后領(lǐng)取，畢業(yè)后按合同就業(yè)。這種機(jī)制所帶來的畢業(yè)生主要就 業(yè)方式：第一，為保證國家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，國防建設(shè)、文化教育，基礎(chǔ)學(xué)科、邊遠(yuǎn)地區(qū)和某些艱苦行業(yè)所需專門人才，學(xué)校根據(jù)國家需要，在有關(guān)專業(yè)設(shè)定專項(xiàng)獎學(xué)金。二是不斷進(jìn)行改革的就業(yè)制度。第二，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，大學(xué)生畢業(yè)及時就業(yè)，有利于社會的安定。第二，分配方法比較簡單，分配速度較快。一是“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)制度。就業(yè)必須具備三個基本條件：一是從事社會勞動，二是有勞動報(bào)酬和收入，三是得到社會承認(rèn)。教學(xué)過程：第一章 大學(xué)生就業(yè)制度的改革與就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)的含義與條件所謂就業(yè)，就是勞動者與生產(chǎn)資料相結(jié)合，穩(wěn)定地從事一定的社會勞動并取得勞動報(bào)酬和經(jīng)濟(jì)收入的活動。就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)和內(nèi)容?！敖y(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)制度，不斷進(jìn)行改革的就業(yè)制度。第一篇：就業(yè)指導(dǎo)教案就業(yè)指導(dǎo)教案（1）教學(xué)課題：大學(xué)生就業(yè)制度的改革與就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的變化情況，充分認(rèn)識高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的意義、清楚就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)和內(nèi)容，重視《就業(yè)指導(dǎo)》課程學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的變遷。高校畢業(yè)就業(yè)制度改革的意義與亟待解決的問題。大學(xué)生要重視就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)。從一般意義上講，就是找到適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)崗位進(jìn)行工作和謀生。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和形勢的發(fā)展需要，我國高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)制度經(jīng)歷了不同的發(fā)展階級。這種制度的優(yōu)點(diǎn)是：第一，在供需矛盾突出，人才緊缺的情況下，可以保證國家重點(diǎn)建設(shè)單位，以及邊遠(yuǎn)地區(qū)，艱苦地區(qū)對人才的需要。無論對學(xué)校、對畢業(yè)生、用人單位都簡便，沒有復(fù)雜的中間環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生在校安心學(xué)習(xí)。這種就業(yè)制度也存在著弊端：第一，指令性計(jì)劃是少數(shù)人關(guān)在房間內(nèi)制定出來的，并不完全符合用人單位的需要及學(xué)生的現(xiàn)狀和要求，畢業(yè)生和用人單位雙方不見面，供需雙方均無選擇權(quán)、自主權(quán)，這樣容易產(chǎn)生學(xué)非所用，用非所學(xué)，也不利于用人單位惜才和用才。第三，不利于調(diào)動學(xué)校的辦學(xué)積極性。1994年4月國家教委明確提出，逐步建立起“學(xué)生上學(xué)自己繳納部分培養(yǎng)費(fèi)用，畢業(yè)后多數(shù)人自主擇業(yè)”的機(jī)制。新生可在自愿的基礎(chǔ)上申請，經(jīng)批準(zhǔn)并簽訂合同后領(lǐng)取獎學(xué)金，畢業(yè)后按合同就業(yè)。第三，既沒有領(lǐng)取國家專項(xiàng)獎學(xué)金，也沒有領(lǐng)取單位專項(xiàng)獎學(xué)金，逐步做到畢業(yè)后國家不負(fù)安排工作，由其自主選擇職業(yè)。國家設(shè)立貸學(xué)金，領(lǐng)取貸學(xué)金的學(xué)生，畢業(yè)后如果到國家指定的單位和地區(qū)，國家可以減免其還貸；其他學(xué)生應(yīng)在畢業(yè)后按期將所貸款項(xiàng)及其利息還清。第二，有利于促進(jìn)用人單位和畢業(yè)生都能充分發(fā)揮自己的職責(zé)。所謂就業(yè)指導(dǎo)，就是在國家有關(guān)方針政策指導(dǎo)下，為即將就業(yè)的社會勞動力提供教育、信息、咨詢等項(xiàng)服務(wù)，幫助他們根據(jù)自身的特點(diǎn)和社會職業(yè)需要，選擇最能發(fā)揮自己才智的職業(yè)，通過有效地與職業(yè)崗位相結(jié)合，促進(jìn)社會勞動力資源的合理配置。高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。有利于高校教育體制改革的深化，有利于社會的穩(wěn)定，是一項(xiàng)利國利民的大事。這是就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行廣泛的就業(yè)形勢和政策的宣傳、教育，使廣大畢業(yè)生真正了解國家的就業(yè)政策。這是就業(yè)指導(dǎo)的中心。這是就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容之一。這是就業(yè)指導(dǎo)的主要方式。對職業(yè)的認(rèn)識是一個連 續(xù)的過程，在中學(xué)和中學(xué)前的教育中，職業(yè)意識是朦朧的，進(jìn)入大學(xué)后才逐漸現(xiàn)實(shí)起來，并把職業(yè)意識轉(zhuǎn)化為自我意識加以表達(dá)。各種專業(yè)的就業(yè)前景不同，某一專業(yè)的大學(xué)生如何通過自身的努力，拓寬就業(yè)面，學(xué)生本身難以達(dá)到，而且盲目性較大，往往趕熱潮，千軍萬馬擠獨(dú)木橋，這無論是對學(xué)生還是對社會都是不利的。了解就業(yè)政策畢業(yè)生就業(yè)政策是畢業(yè)生就業(yè)的權(quán)利運(yùn)用和約束條件的結(jié)合，是擇業(yè)行為規(guī)范的法規(guī)性要求。提供就業(yè)信息掌握社會需求信息是畢業(yè)生通過人才市場進(jìn)行自主擇業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校通過就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為畢業(yè)生就業(yè)架橋鋪路。端正職業(yè)理想職業(yè)價(jià)值觀是人們對職業(yè)的看法和態(tài)度，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)行為受到其支配。同學(xué)們擇業(yè)要放眼未來，看到發(fā)展，而不要以眼前利益支配擇業(yè)行為。面臨擇業(yè)的畢業(yè)生，由于思想準(zhǔn)備不充分，心理壓力大，出現(xiàn)不知所措、衣不得體、語無倫次、詞不達(dá)意的現(xiàn)象是比較普遍的。評價(jià)個人特征能否正確客觀的評價(jià)自己，認(rèn)識自己的素質(zhì)狀況和素質(zhì)優(yōu)勢是選擇職業(yè)獲得發(fā)展的重要因素。使其認(rèn)識自己的職業(yè)適應(yīng)性，確定職業(yè)適用范圍，進(jìn)行合理的選擇。指導(dǎo)自主擇業(yè) 大學(xué)生不僅是就業(yè)者，而且可以成為職業(yè)領(lǐng)域拓展和新職業(yè)創(chuàng)造的締造者，可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會和新的職業(yè)領(lǐng)域。了解職業(yè)生涯、職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵，理解生涯規(guī)劃在生涯發(fā)展中的意義。技能層面掌握角色認(rèn)知、專業(yè)探索與目標(biāo)管理方法。教學(xué)重點(diǎn)：生涯的概念 職業(yè)生涯的概念 教學(xué)難點(diǎn)：生涯規(guī)劃的概念、定位、步驟、方法 課時分配：2 教學(xué)方法：講授法、案例分析法、討論法、提問法等多種教學(xué)方法相結(jié)合 教學(xué)過程導(dǎo)入：名人名言：一個人若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在；一個人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來?？墒?，時光不能倒流，人生不能重來。那我們該如何做呢？首先是做好自己的生涯規(guī)劃，確立正確的生涯規(guī)劃意識。狹義的生涯是指與個人終身所從事的工作或職業(yè)有關(guān)的過程。美國國家生涯發(fā)展協(xié)會提出的關(guān)于生涯的定義被廣泛使用：生涯是個人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個有目的的、延續(xù)一定時間的生活模式。內(nèi)生涯是指職業(yè)生涯發(fā)展中通過提升自身素質(zhì)與職業(yè)技能而獲取的個人綜合能力、社會地位、榮譽(yù)的總和。外生涯是指職業(yè)生涯過程中所經(jīng)歷的職業(yè)角色、職位、以及獲取的物質(zhì)財(cái)富的總和。依賴于內(nèi)生涯的發(fā)展。不僅包含職業(yè)，還有個人的生活。獨(dú)特性。影響因素的多樣性。主動性。二、生涯規(guī)劃的內(nèi)涵自我認(rèn)知、自我探索、自我實(shí)踐，為了達(dá)成自我成長的目標(biāo)。連續(xù)不斷的內(nèi)在特質(zhì)和外在環(huán)境中，找到均衡點(diǎn)的種種歷程。突破個人限制、面對挫折、激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)自我。案例分析：放羊娃的人生規(guī)劃思考：看完這個故事之后你又什么樣的想法？加入問你同樣的問題：“同學(xué)，你在干啥？”“我在上學(xué)”“為啥上學(xué)？”你會如何回答？三、生涯規(guī)劃的主要理論帕森斯的特質(zhì)因素論舒伯的生涯發(fā)展理論彩虹圖——我們看到的不一樣人生規(guī)劃 案例：幾個生涯發(fā)展小故事 音樂欣賞 勵志視頻賞析 課堂小組討論 課后作業(yè)專題二 理想認(rèn)知職業(yè)生涯課程目標(biāo) 知識層面了解霍蘭德的人格理論。了解大學(xué)學(xué)業(yè)生涯、所學(xué)專業(yè)、及與未來理想職業(yè)的關(guān)系。培養(yǎng)表達(dá)能力、溝通能力、演講能力、團(tuán)隊(duì)合作的精神 態(tài)度層面認(rèn)識確立自身發(fā)展目標(biāo)的重要性，逐步確立長遠(yuǎn)而穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)的目的性、積極性。 案例分析：出擊討論：看完案例后，談一談你的想法？感悟：這就是利用學(xué)校提供的一個資源，抓住來到身邊的一個機(jī)會，進(jìn)行主動出擊的例子。專家點(diǎn)評：（略）三、生涯規(guī)劃的主要理論霍蘭德的人格理論約翰他于1959年提出了具有廣泛社會影響的人業(yè)互擇理論。霍蘭德認(rèn)為，同一類型的勞動和與職業(yè)互相結(jié)合，便是達(dá)到適應(yīng)狀態(tài)，結(jié)果，勞動者找到適宜的職業(yè)崗位，其才能與積極性會得以很好發(fā)揮。如果您已經(jīng)考慮好或選擇好了自己的職業(yè)，霍蘭德測量表將使您這種考慮或選擇具有理論基礎(chǔ)，或向您展示其他合適的職業(yè)；如果您至今尚未確定職業(yè)方向，根據(jù)自己的情況選擇一個恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo)。六種人格類型Realistic(技術(shù)型/實(shí)用型)Investigative(研究型/思考型)Artistic(藝術(shù)型/創(chuàng)造型)Social(社會型/社工型)Enterprising(影響型/管理型/功利型)Conventional(傳統(tǒng)型/保守型)課堂討論：你想降落在哪個島上？ 霍蘭德職業(yè)索引 六種類型的內(nèi)在關(guān)系 霍蘭德理論的基本觀點(diǎn)課堂作業(yè)：你究竟是什么樣的職業(yè)人格類型？ 音樂欣賞 勵志視頻賞析 課后作業(yè)第三篇：2012就業(yè)指導(dǎo)教案傳統(tǒng)就業(yè)觀念中的誤區(qū)樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀 正確評價(jià)自我的原則 自我評價(jià)的內(nèi)容 正確評價(jià)自我的方法 確立合適的就業(yè)目標(biāo) 常見的心理誤區(qū)和心理障礙 保持良好的擇業(yè)心態(tài) 掌握心理調(diào)適的方法與技巧 編寫就業(yè)材料的原則 就業(yè)材料的整理 撰寫就業(yè)材料大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課第二章：就業(yè)準(zhǔn)備教學(xué)目的：幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，學(xué)會正確評價(jià)自我，確立合適的就業(yè)目標(biāo)，及時調(diào)適就業(yè)中出現(xiàn)的心理問題，認(rèn)真準(zhǔn)備就業(yè)材料，在求職前充分做好準(zhǔn)備工作。學(xué)時安排：2學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 樹立正確的就業(yè)觀一、傳統(tǒng)就業(yè)觀念中的誤區(qū) 1．強(qiáng)調(diào)自我的個人主義傾向忽視國家和社會的利益及需求，在擇業(yè)時過分強(qiáng)調(diào)“個人的發(fā)展”，對工作單位的要求、挑剔過多，把未來的所謂理想工作定位在高收入、不辛苦上，把實(shí)現(xiàn)所謂的“人生價(jià)值”作為擇業(yè)的唯一要素。因此，在擇業(yè)時傾向于國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、報(bào)考公務(wù)員等，而不愿意到條件相對艱苦的基層，特別是非公有制用人單位就業(yè)，更沒想過去自主創(chuàng)業(yè)。4．找工作“等”、“靠”、“要”一部分畢業(yè)生雖有強(qiáng)烈的競爭渴望，但缺乏競爭的勇氣，找工作“等”、“靠”、“要”，認(rèn)為學(xué)校、社會甚至家長給自己安排一份滿意的工作是理所當(dāng)然，一旦要自己為畢業(yè)找工作著急忙乎，就怨天尤人、牢騷滿腹。部分畢業(yè)生片面理解專業(yè)的含義，將專業(yè)教育等同于職業(yè)教育甚至