【正文】 查考盡可能地結(jié)合語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行；其次，綜合測(cè)試與分項(xiàng)測(cè)試相結(jié)合，并加強(qiáng)分項(xiàng)測(cè)試；再次，注重過程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力優(yōu)化過程性評(píng)價(jià)。（三）課堂教學(xué)應(yīng)與課后的教學(xué)檢測(cè)相結(jié)合有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化。在教學(xué)過程中，教師不能跟著感覺走，也不能把“效益”簡(jiǎn)單理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。要求教師樹立“對(duì)象意識(shí)”與“全人概念”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展和為了學(xué)生的一切發(fā)展”這樣的思想，這樣學(xué)生的發(fā)展才會(huì)是全人的發(fā)展，就不會(huì)局限于某一方面。只要我們更新觀念，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路。所以我們認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實(shí)施有效備課。眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無(wú)效，教學(xué)就必然無(wú)效。我們認(rèn)為新的備課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)把握一下原則：照搬照抄要嚴(yán)禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進(jìn)發(fā)展目標(biāo)明。無(wú)論是哪一門課，無(wú)論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個(gè)總要求去備課，就都是好的備課。還有每一位英語(yǔ)教師都擔(dān)任著平行班，還要提倡教師“多次備課”方式，這樣會(huì)使同一內(nèi)容的教學(xué)在不斷修改中更針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)問題的答案要預(yù)設(shè)，這樣才能在教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，得心應(yīng)手。備課的形式要應(yīng)人而異新的備課形式應(yīng)該是豐富多樣、靈活多樣的，要因課程內(nèi)容、教師能力水平的不同而異。備課的目標(biāo)要重實(shí)效新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。而要使課堂教學(xué)有效，首要條件是備好課。有效的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索的動(dòng)機(jī)、興趣和熱情，開發(fā)他們的思維，同時(shí)又能促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！闭n堂有效教學(xué)的意義如下：有效的課堂教學(xué)有利于激發(fā)和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓全體學(xué)生始終參與課堂整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從而獲得主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展。但怎樣使課堂教學(xué)有效則是教學(xué)理論和實(shí)踐長(zhǎng)期研究的一個(gè)永恒主題。改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)式、合作式學(xué)習(xí)氛圍，可以有效地幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。通過引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)活動(dòng)、圖像呈示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)成功等手段可以激發(fā)學(xué)生的基本興趣，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并獲得發(fā)展。所以有效教學(xué)必須從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。所以教學(xué)有效性實(shí)際上是一種密切關(guān)注并充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)。有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，就是以課堂教學(xué)為研究對(duì)象，在實(shí)踐中對(duì)影響課堂教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，努力避免副作用，減少無(wú)用功，力爭(zhēng)用較少的精力和時(shí)間，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，從而全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量三、研究依據(jù)和假設(shè) 研究依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)的獲得不是通過教師簡(jiǎn)單傳授和記憶獲得，而是學(xué)生借助已有的知識(shí)對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)而獲得的。（2）英語(yǔ)游戲活動(dòng)能吸引學(xué)生的積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并使其從中獲得發(fā)展語(yǔ)言能力；（3）教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的，從而促使他們將生活帶入課堂，最終再將課堂所學(xué)的英語(yǔ)回歸生活；（4）教學(xué)方式是符合認(rèn)知規(guī)律，易于學(xué)生理解和掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮的；（5）教學(xué)評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅?！坝行А笔峭ㄟ^課堂教學(xué)，使全體學(xué)生最大限度地獲得知識(shí)、身心得到發(fā)展，因此全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)的進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)即教師引起、維持、或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。這說明在整體良好的后面，還有不足之處，這就讓我對(duì)自己的課堂教學(xué)有了新的審視，即課堂教學(xué)的實(shí)效性問題，因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性成了我研究的課題。第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究方案小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究方案一、問題提出自學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)學(xué)科以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，自己在英語(yǔ)教學(xué)上發(fā)展比較平穩(wěn)，教學(xué)質(zhì)量比較穩(wěn)定，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時(shí)彌補(bǔ)，我對(duì)自己所任班級(jí)的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行了調(diào)查分析。調(diào)查情況分析顯示，我所任班級(jí)的學(xué)生成績(jī)優(yōu)的占67%，不及格的占7%,其余為及格和良。二、課題的界定課堂即教師授課學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑，它也是本課題研究的主要對(duì)象。“有效英語(yǔ)課堂教學(xué)”必須具備以下特點(diǎn)：（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。（6）教學(xué)效果是高效益、低消耗，學(xué)生身心和諧發(fā)展，素質(zhì)全面發(fā)展。動(dòng)機(jī)理論告訴我們，學(xué)生能否進(jìn)行高效而持久學(xué)習(xí)的最重要變量之一就是其是否具備持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提。假設(shè)：有效教學(xué)是以學(xué)生的積極參與為前提的。英語(yǔ)課堂充分發(fā)揮和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以突破認(rèn)知障礙，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效益。四、課題意義課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生個(gè)性的實(shí)際價(jià)值。巴班斯基說：“教學(xué)最優(yōu)化可以說是從解決教學(xué)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案。有效的課堂教學(xué)中教師有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。五、研究課題的主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)主要內(nèi)容（一）加強(qiáng)課前備課的質(zhì)量 有效教學(xué)理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問題就是教學(xué)的有效性問題?！皞湔n”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。新“課標(biāo)”要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過程。如新教師要寫詳案，每份教案中要寫清教師所講的每一句話。對(duì)骨干教師的話，備課只要寫出課堂教學(xué)的基本步驟，這樣有助于給教師上課時(shí)留有更多發(fā)揮與拓展的空間。備課的評(píng)價(jià)要促發(fā)展按照“課改”的新要求，教師的備課評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、教師特色，要有利于教師的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。所以，建立一套符合“課改”要求的新的備課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)教師有效備課的關(guān)鍵。備課的研究要花氣力長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)學(xué)校把教學(xué)研究的重點(diǎn)都放在“課堂教學(xué)及其評(píng)價(jià)”上，而對(duì)備課的研究則相對(duì)忽視。我們花氣力研究備課實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”。教學(xué)中教師不妨就備課列出研究專題，如“不同類型課的備課形式”、“怎樣才能備出特色”等。（二）課堂教學(xué)中應(yīng)更多的關(guān)注課上學(xué)生的動(dòng)態(tài)行為，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。教學(xué)效益取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過于量化。（四）課堂教學(xué)還應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)行為和課后的教學(xué)反思有效教學(xué)需要教師具備“反思意識(shí)”，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問自己“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”“有效教學(xué)所追求的價(jià)值是什么？”確立有效教學(xué)是一套策略。（五）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多的被應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)中了。尤其在當(dāng)今多媒體教師手頭已經(jīng)普及的情況下，如何更好地利用多媒體技術(shù)并把它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式整合起來(lái)，提高課堂教學(xué)的有效性還需要不斷學(xué)習(xí)和探索。而且英語(yǔ)學(xué)科又是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)光靠課堂的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想境地的。預(yù)期目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造起有利于學(xué)生能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、自主的氛圍，讓學(xué)生“愿學(xué)、樂學(xué)”，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)閷W(xué)生只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)才能真正得到保證。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)”這一理念所吻合。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力形成的同時(shí)，不斷發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。有句話說得好：“好學(xué)貴知疑，知疑貴問師”“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”。課題實(shí)驗(yàn)的策略尋找和分析影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的一些不利因素，找到解決這些不利因素的辦法和途徑。（二）案例研究法：課題研究中，在學(xué)科實(shí)施課題研究的實(shí)踐中，提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。七、實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和范圍在自然狀態(tài)下，在不打亂班級(jí)編制，不增加教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的情況下，選擇校內(nèi)對(duì)照班，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。八、預(yù)期研究的結(jié)果：對(duì)在實(shí)驗(yàn)中所積累的一些資料分類、歸并，以了解課題研究的實(shí)效，并全面細(xì)致地對(duì)研究成效作了解。第二篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研