【正文】 教學過程中，創(chuàng)設和諧愉悅的英語課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。在筆者看來，通過以下的幾種途徑或許對中學英語課堂教學的效率提高有一定幫助：，是提高中學英語課堂教學的前提。因為學生自身也有一個個性差異、不同的興趣和愛好、聽課的專注程度及選擇性吸收等方面因素，所以有效的英語課堂教學指的是讓不同層次的學生在同一節(jié)課里面均能有效吸收自己選擇所需求的知識和技能，這也是課堂教學有效性所要追求的目標。這里所說的有效性是一個相對的概念。課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。一、課堂教學有效性指什么課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展?！泵鎸ΜF(xiàn)在 大班容量的現(xiàn)實，如何使課堂短短的四十或四十五分鐘達到最高的效 率，是英語教與學面臨的重要問題之一。我們的課堂教學會因為創(chuàng)新而更加有效，會因為創(chuàng)新而更加多姿多彩，我們的學生也會因為創(chuàng)新而更加愛英語，在英語的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更好的發(fā)展。所以，我們要不斷學習新課標、理解新課標、實踐新課標，潛心鉆研教材，走進學生的生活世界。五、講究一個“創(chuàng)”字課堂教學的生命力在于不斷創(chuàng)新，新課標下的小學英語課堂更 需要創(chuàng)新，新課標指出：學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程；那么，面對教材我們怎樣結合學生實際活化教材？怎樣選擇恰當?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式？怎樣創(chuàng)設有利于學生學習的情境？選擇什么樣的教學方式？這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新，講究教學藝術。解決這些問題首先要正確理解練習在課堂教學中的作用，擺正練與講的關系，還要精心設計習題，做到精練、巧練、及時練。四、重視一個“練”字必要的練習是鞏固與強化所學知識的重要手段，在英語課堂上更不容忽視，實踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練”的問題。其次，教師在創(chuàng)設情境時，更應該創(chuàng)設一些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學問題情境，促使學生在最短的時間里被吸引到學習中來。另一方面，教師要善于激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。一方面，課堂教學本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學預設，而且伴隨著教學過程的展開必然會有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。因此，教師在設計與實施教學時，要以發(fā)展學生的思維能力與培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)為出發(fā)點，注意挖掘教材中蘊涵的思維素材，盡可能多的為學生提供思考的機會，教會學生有理、有據(jù)、有序地思考與解決問題。二、抓住一個“思”字課堂是發(fā)展思維的過程，知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學生的思維發(fā)展水平直接影響著學習的效果。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學生真正成為課堂的主人，把教師和學生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。讓學生通過自身積極的思維活動，自 主參與，親身經(jīng)歷學習過程，主動獲取知識，形成能力。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，促進每位學生的發(fā)展是課堂教學，也是教育的根本目的，學生有無進步或發(fā)展也是衡量教學有沒有效益的唯一指標。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，我們的教學活動主要以課堂教學的形式進行，學生知識的學習、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學進行的。那么如何在小學英語課堂教學中促進學生發(fā)展？也就成了課堂教學需要解決的一個重要問題。第一篇：《提高小學英語課堂教學有效性研究》課題總結《提高小學英語課堂教學有效性研究》課題總結新的課程標準對課堂教學的有效性提出了新的要求，然而在長期的小學英語教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學內(nèi)容在不同的課堂上教學的效果是不同的。也就是說學生的發(fā)展是衡量課堂教學有效性的最終標準。一、體現(xiàn)一個“主”字這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學生主體和教師主導。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進學生的發(fā)展，為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。同時，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學，所以，課堂上我們要善于把學生推向主體，讓學生唱主角。再次，要充分發(fā)揮教師的主導作用，新課標指出：教師是學習的組織者、引導者與合作者。課堂上教師是導演，學生是演員，教師要導得巧、導得活、導得適時，學生才能學得有趣、學得輕松、學得生動活潑；如果教師當演員，學生當觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的英語課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓練就能極大地提高課堂教學的有效性。三、突出一個“活”字所說的“活”字指的是：課堂教學的靈活性。因此，教師要在長期的教學實踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而 精當?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學中動態(tài)生成的東西，活化課堂。實踐表明，一個人在積極的思維狀態(tài)下，學習的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點我認為：首先，教師要增強思維意識，在教學設計與教學實施中，始終把激活數(shù)學思維放在首位。第三，教學過程中