【正文】 一大半，那在形式上就有失偏頗了，幾乎可以說是停留在低段水平上。從書寫來看，只要老師對學(xué)生只要有書寫要求，學(xué)生的作業(yè)書寫就不一樣，有的班學(xué)生作業(yè)本書寫好，薄本整潔干凈，本子角沒有卷的，而有的班本子封面可以亂涂亂畫，翻開里面字跡潦草。所以，下學(xué)期希望老師們下載教案時(shí)還是要學(xué)會篩選!再說作業(yè)，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)階段，考慮到學(xué)生要用作業(yè)本進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以沒有對作業(yè)進(jìn)行全面性的檢查，只抽查了一套課堂作業(yè)本和作文本。我們在座的老師們除了一年級語文老師外，其他老師都是第一次使用北師大教材，一個(gè)輪回還沒達(dá)到，接觸的課文對自己來說都是新課文。從作業(yè)檢查來看，各位教師確實(shí)很辛苦，盡職盡責(zé)地做好了本職工作，由于檢查得量比較多，難免有些疏漏或者說得不到的地方，希望各位老師批評指正，謝謝！第二篇：小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)上周，教導(dǎo)處對我們語文老師的教案和作業(yè)做了一次檢查，先說教案，22位語文老師采用的打印教案，1位老師采用手寫備課，大多為詳案，總的來說情況良好，大多數(shù)老師能根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，對下載教案有所修改、刪減、圈點(diǎn)、批、劃，并能在課后進(jìn)行有價(jià)值的反思、小結(jié)，但也有個(gè)別老師的教案嶄新如初，幾乎沒有使用過的痕跡，甚至教案和教材不能完全吻合，我就在想這樣的下載教案到底有沒有使用價(jià)值，既然是下載教案，就要下載有借鑒作用的，有很大利用價(jià)值的。中高年級的作文中，四（3）班、六（1）、六（2）班得作文高分率占的比率較高，書寫上，四（3）班、五（2）、六（1）、六（2）這幾個(gè)班的書寫相對比較工整。從作文質(zhì)量來看，大部分學(xué)生的作文都是二次作文；其中六（1）的作文批改非常細(xì)致。一二年級學(xué)生都能在老師的要求下進(jìn)行了訂正，老師們也進(jìn)行了二次批閱復(fù)批，及時(shí)讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤進(jìn)行再批。第一篇：小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)（寫寫幫推薦）語文作業(yè)檢查總結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家下午好！根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃和領(lǐng)導(dǎo)的安排，從上個(gè)星期四到昨天下午，由我對我校語文的作業(yè)進(jìn)行檢查，檢查的是內(nèi)容是一二年級的《同步測評》、三四五六年級的作文，首先感謝老師們，因?yàn)槊恳晃徽Z文老師都積極主動(dòng)配合檢查，讓第一次單獨(dú)檢查作業(yè)的我，能順利地完成任務(wù)，再次表示感謝。以下是檢查的大致情況： 優(yōu)點(diǎn)教師批閱認(rèn)真、及時(shí)，做到全批全改。并能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寫上獎(jiǎng)勵(lì)性的話語或者是蓋章；中高年級的作文，老師批改時(shí)有橫批和總評，對優(yōu)美句子用波浪線畫出來以示表揚(yáng)，批語富有鼓勵(lì)性，針對性。學(xué)生作業(yè)都能按要求寫上日期，不僅一二年級的同步有家長的簽名，而且三（2）、四（2）、五（2）、五（3）的部分作文也有家長的簽字；作業(yè)的質(zhì)量：低年級的同步優(yōu)秀率比較高，相對來講，二年級的同步書寫比較工整、本子比較干凈，涂改較少，特別是二（3）的同步作業(yè)書寫得比較認(rèn)真，錯(cuò)誤率較低。二、發(fā)現(xiàn)的一些問題低年級的同步有個(gè)把次漏改的現(xiàn)象，有的是因?yàn)閷W(xué)生補(bǔ)寫之后老師沒有得及時(shí)批改；中高年級的作文中有些學(xué)生的錯(cuò)字沒有訂正；部分學(xué)生書寫不夠工整，特別是男生的書寫要比女生差很多，如五（1）班；每個(gè)班都有一小部分學(xué)生的寫作水平還有待提高。在這方面，練肖艷的教案的利用價(jià)值大。如果說下載的是別人經(jīng)過深入鉆研后備出的高質(zhì)量或名師的教案，那無疑對我們使用北師大教材就有很大的參考利用價(jià)值了，更是拓展了自己的專業(yè)視野。檢查為三方面來進(jìn)行：一是書寫，二是作業(yè)布置形式，三是作業(yè)的批改。其實(shí)，老師們只要對學(xué)生的作業(yè)要求細(xì)一些，更加嚴(yán)格一些，學(xué)生的書寫水平和整潔方面是可以提高的。這次檢查在課堂作業(yè)布置內(nèi)容及形式上，做得好的老師有管紅英、羅蝶、周靜寧、曾紅陽、謝崇英、練肖艷、史琳、楊靜、周慧。從作業(yè)批改來說，先說對課堂作業(yè)的批改，大部分老師能夠?qū)懬宄娜掌冢瑢?shí)行等級制，用書寫質(zhì)量和正確程度兩把尺子衡量學(xué)生。在鼓勵(lì)性評語方面可能老師們覺得這是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)如果不把鼓勵(lì)性評語看成一項(xiàng)工作，而看成是與學(xué)生交流溝通的另一個(gè)渠道也許做起工作來就會更順心寫。比如，以前看曾晉的作業(yè)評語“你的字真的越來越好了，老師已經(jīng)看到了你的進(jìn)步!”這小小的評語會讓你的學(xué)生欣喜半天。平時(shí)我們的工作全體性的居多，真的有時(shí)間和學(xué)生慢慢細(xì)細(xì)的交流嗎?作業(yè)評語就是一個(gè)渠道，讓你的學(xué)生從你細(xì)心的評語中感受到你的愛，把你堅(jiān)硬嚴(yán)格的老師形象軟化溫柔一些，學(xué)生會親其師更信其道，希望在下次的作業(yè)檢查中能看到新的起色。除了每篇都要寫上恰當(dāng)?shù)目傇u，還要寫適當(dāng)具體的眉批，禁止寫毫無指導(dǎo)意義的千篇一律的批語，作文應(yīng)在下次布置作文前處理好發(fā)給學(xué)生，不得拖拉。做得不太好的第二點(diǎn)是有的老師的批語指導(dǎo)性針對性不強(qiáng)，幾乎都是套話，而且缺乏激勵(lì)性。所以在批改上我們要注意從謀篇布局方面寫批語。在批語的指導(dǎo)性或激勵(lì)性方面做得比較好的老師有史琳、陳廣潔。在這次檢查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間互相寫作文批語這種方式，這非常好，但不可以成為作文批改方式的主體。像謝崇英和史琳做得好，學(xué)生評了后，老師還要評，從老師的評語中，學(xué)生提高了自己的寫作水平和評價(jià)水平。小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)優(yōu)質(zhì)課堂練習(xí)與回家作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，