【正文】 充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!尊重“需要”，注重“激趣”。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應把握以下幾個方面：一、給學生一個情感的課堂一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。體驗成為學生學習的重要方式。三、結(jié)合學生生活經(jīng)驗體會“神”教學中，我讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，他們在實際生活中肯定遇到過生病或受傷的現(xiàn)象。我讓學生在充分自讀課文，感知課文的基礎上，用標識符號畫出表現(xiàn)人物情緒、心理反應和神態(tài)變化的詞語，從中體會沃克醫(yī)生和劉伯承將軍的心理變化過程。充分體現(xiàn)“學生是學習的主體”，同時，也改變以往重知識輕思維過程的教學模式。我采用層層遞進的方式把思緒推向xx。在教學中，我引導學生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，讓學生充分自主讀書感悟。二、在讀中感悟，領會“神”為了表現(xiàn)劉伯承將軍堅強的意志，課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。（3）手術結(jié)束后臉色蒼白，勉強一笑。教學時讓學生默讀，引導學生找出文本中劉伯承手術時表現(xiàn)的相關詞句：（1）劉伯承不愿意使用麻醉劑。這些神情的變化，先讓學生讀書中自主發(fā)現(xiàn)，然后再充分地感情朗讀，并想想、議議：為什么有這樣的變化，從側(cè)面了解劉伯承堅強的意志。這篇課文描寫的主要人物是劉伯承，但描寫人物的同時，重點寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化。如何將課文深入淺出地教好，讓學生得到情感升華與體驗，這是對教師與學生、文本之間的挑戰(zhàn)。如何去領會人物的思想感情，揣摩人物內(nèi)心活動是本文教學的難點。在教學時，讓學生多角度地解讀“軍神”，全面認識堪稱為“軍神”的劉伯承。新課改重視讀，重感悟，重體驗。2《楊子榮借題發(fā)揮》教學反思教學時，我做到重點突出，詳略得當，并保證訓練的時間，及時地進行反饋評價。首先讓學生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容。不知教師這樣引導的做法，算不算將教學目標落到了實處。2《天窗》教學反思學生切實的體驗到了文中語言的生動具體，也深刻體會到了這種寫法的好處?；钤诿恳粋€當下，做一個感情豐富的老師，引領孩子在語文的世界里一起激情洋溢。2《梅蘭芳》教學反思 這節(jié)課結(jié)束了，總的來看，基本完成了本課的教學任務，達到了教學目標。童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發(fā)言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。23課 本節(jié)課是學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。雖然形式多樣，但仍隨時注意引導學生回歸對語言文字的理解，回歸有感情地朗讀課文22《“心正筆正”的柳公權》教學反思這節(jié)課教學內(nèi)容按計劃完成，時間安排合理。成果，以不同方式展開交流。教育無非是教給學生求知和做人，我理想中的閱讀導讀課，應該在提高學生審美情趣上，教給學生欣賞美的事物、走進美的事物、傳播美的事物。針對本節(jié)課的不足，在今后的教學中我一定會盡力彌補的。當然，這節(jié)課的不足之處也很明顯，少了學生的寫的訓練。19《裝在信封里的小太陽》教學反思這節(jié)課的教學，我認為很成功，學生學得投入，說的令人滿意。在自讀的基礎上，學生先進行小組交流，再進行全班交流。在導入新課之后，我先讓學生讀讀課文，然后放手讓學生質(zhì)疑，接著師生共同梳理問題，確定了需要著重研究的問題。透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鉆研必有一份習得自己一定會扎扎實實走好每一步。這樣，既讓學生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。切實把學生放在了學習的主體位置。如果此時能設計一個開放性的問題“你們還想知道什么?”。第四單元16課 課文一開始，我以釀字為中心，請學生們質(zhì)疑課題，初步培養(yǎng)了學生的問題意識。也就是說課文內(nèi)容是學生讀懂的，是他們自主學習的結(jié)果。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。課上，學生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學習。14我的戰(zhàn)友邱少云教學反思。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。12《狼牙山五壯士》反思今天回頭看以往的教學方法發(fā)現(xiàn)：課堂關注的焦點是教師的教學方式、教學策略、教學流程、教學手段，忽視了學生的思維、個性、能力的培養(yǎng)和發(fā)展，忽視了課堂真正的主人是學生、課堂主要的活動是師生之間的交往、互動。這是朗讀教學的好教材，因此，我抓住重點詞句，對學生進行朗讀訓練，進而提高朗讀水平，使學生在朗讀中感悟，體會課文內(nèi)容，感受作者的心情，突破教學重點。激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。真正體現(xiàn)了學習的主動性，提高了學習的有效性。通過教學此課，讓我深深體會到：充滿歡聲笑語的語文課堂，原來如此動人美麗!4大拇指湯姆教學反思充分給學生閱讀的時間和空間，發(fā)揮學生學習的主體性，提高學習的有效性。這都是往后每節(jié)課都要注重自我訓練的地方。這節(jié)課也令我對語文教學有了更為深刻的認識。二是培養(yǎng)學生的朗讀能力。因此我在教學中注重讓學生積累這些詞語，這有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進和加深對課文內(nèi)容的理解。如“刻苦好學”“博覽群書”“翔實可信”“家境貧寒”“流傳千古”“鴻篇巨制”“家徒四壁”等。這樣就引領學生走進了人物的精神世界，感受、感悟到了談遷的堅定信念。關鍵字詞認真體會談遷不屈不撓、持之以恒的精神。這倒是個不錯的開頭！有了這個基礎，我就讓學生說說“厄運”在文中的意思，學生自然能很清楚地表達出來。學生有了壓力，讀起來還挺認真。小學語文五年級上冊教學反思2這篇文章寫的是明末清初的史學家談遷如何確立信念，編成《國榷》，遭受厄運，竟至失落，又重新編寫的經(jīng)過，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界??！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”在這種積極主動的思維與情感活動中，學生對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。如在教學課文第 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自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。教學中重視學生的主體地位，讓學生與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。在此基礎上，緊扣課文的39。正文：小學語文五年級上冊教學反思小學語文五年級上冊教學反思小學語文五年級上冊教學反思1教學時我注重以讀為本，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。教學一開始首先創(chuàng)設情境，首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發(fā)起學生學習的興趣，然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子，體會珍珠鳥的可愛。最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，讓學生研讀課文，抓住課文中的關鍵詞句，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。一是引導學生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。然后引導學生思考：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。不足之處：課上的提問過多，過碎，不利于學生對文章的品讀，教師不舍得放手讓學生自讀自悟。剛上課，我首先布置了一個任務：大聲朗讀課文，用自己的話講講這個故事。然后，我分別請了三個不同層次的學生講講這個故事，三個同學講得都很好，有兩位學生還用上了“厄運、持之以恒、堅定、毅力、信念”等詞。然后，再追問：面對厄運，談遷是怎么做的？根據(jù)學生的口頭回答，我出示了一系列的句子，指導學生抓住句子中的39。通過一步步地分析，學生知道了談遷為了撰寫一部翔實可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人無法想象的，并讓學生發(fā)揮想象，用語言描繪談遷在考察歷史的過程中所經(jīng)受的苦難，進而感受談遷的信念是何等的堅定。我還發(fā)現(xiàn)本篇課文在寫作上最大的特點之一是，運用了大量的四字詞語。這些四字詞語概括性強，包含的信息量大，增強了文章的表現(xiàn)力，讀起來也朗朗上口。小學語文五年級上冊教學反思3第一單元教學反思《小麻雀》的教學反思本堂課成功之處：一是透過童話的文本，緊緊抓住文本的語言，通過反復朗讀、多種形式的朗讀，使學生逐漸體會到麻雀媽媽與小普季克的形象特點。三是培養(yǎng)學生的想像能力2《金獎章》教學反思《金獎章》一課的思想準備到選課、備課、試講、修改，到最終的講授，這個過程是漫長而又緊張的，這是一個學習提高的過程，更是一次不可缺少的礪煉。教學基本功上，多年的教學經(jīng)驗已然能使我較為沉著地站在許多老師面前授課，但中間也暴露了太多不足，如過渡不夠自然，教師用語不夠精準、簡潔，評價語單調(diào)，應變力不夠強，激情不足等等。3《沒頭腦和不高興》教學反思本堂課是我執(zhí)教的最最快樂的一堂課，原來孩子們的笑聲竟然如此燦爛!曾幾何時，我們的語文課堂缺少了歡笑，學生在被動地接受老師的知識灌輸，機械的教學模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。在教學課文的主要段落時，把學習的時間和空間充分的留給學生，學生自己閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華，老師只是對朗讀加以指導，對難點進行指導，學生在自讀自悟中明白課文的意圖，在老師的點撥下把所得知識加以升華。5《堅定的錫兵》教學反思我總結(jié)到：“同學們，你們都有自己心愛的玩具，那是你們的父母省吃儉用才買來的，這些玩具多少都給你帶來了回憶和幸福，你們一定要好好善待他們，珍惜他們的生命，說不定在夢鄉(xiāng)里，你的玩具也會有一次次的奇妙旅行!”本堂課的失誤之處：未能在有效的時間內(nèi)充分發(fā)揮學生自主學習的能力，特別是關于故事的續(xù)編與創(chuàng)作，由此來看，課堂時控還是比較重要的，否則一堂課上下來，重點與難點都不會好好突出與突破了!第二單元教學反思《海上日出》教學反思教師和學生融為一體的共同參與學習過程, 是當今語文教學所倡導的. 營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的. 能與學生進行眼神上的交流, 情感上達到共鳴, 心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì). 這些對于我來說是十分欠缺的. 我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉, 使自己提高的更快.8大自然的語言教學反思學生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。9《西風胡楊》教學反思在上這一課之前，可以收集一些關于胡楊、沙漠、塔里木等相關的一些圖片和資料，這樣不僅能夠激發(fā)同學們學習的興趣，而且還能使同學們更好地理解胡楊及其生活的環(huán)境，從而更好地理解胡楊的精神，真正體會到對對祖10《我家門前的?！方虒W反思本文最大的特色是語言優(yōu)美，尤其是排比句居多，這些排比句的使用能使我們感受作者對海洋的深切的喜愛。第三單元教學反思1《七律長征》教學反思通過課文的學習，學生了解了詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，體會詩歌表達的豐富的情感。13《小英雄雨來》教學反思體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。在教學中，我還非常重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的主人。教學時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。15《紫桑葚》教學反思 這節(jié)課上完了，我認為上得最成功的一點，那就是我充分發(fā)揮了學生主體和教師主導作用。但是，當這些問題解決后，我緊接著又提出了問題，請學生們思考。這樣學生會更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。再繼續(xù)引導，“這么的多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢?”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。17《十年后的禮物》教學反思教學中，身為教師不能漠視學生的能力，靜坐窗前審視這堂課時，我卻意外地發(fā)現(xiàn)：自己說得多了，其實孩子們還可以品悟到許多，可以是學習方法，可以是獨到感受，而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權。18《月下槳聲》教學反思《月下槳聲》一篇略讀課文。如：課文講述了一個什么故事?小女孩是個怎樣的人，從哪里可以看出來?我再引導學生自讀，嘗試解決梳理出的問題。而后，我要求學生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動作、語言的語句讀一讀，體會這些語句在表達上的作用，這樣既突出了重點，又突破了難點。教師引得自如，恰到好處，落實了單元重點訓練項目，完成了教學目標，效果很好。應該在課文學習完之后，留有一定時間，先讓學生結(jié)合自己的生活及學習說一說有關誠信的事例，然后再動筆寫一寫，為本單元的習作做好鋪墊，這樣效果會更好。《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》教學反思《西游記》是一部博大精深的文學巨著，《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》只是其中的一個小故事，如何讓學生對名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上，是一個值得研究的問題。21《孔子》教學反思在實施課堂交流的環(huán)節(jié)中，我引導學生利用自己課前參與的39?？搭}目，展開聯(lián)想，講故事，可分角色表現(xiàn)故事情節(jié)。由于課件的幫助，課堂的容量明顯增大，使教學內(nèi)容變得直觀、形象，有利于對課文內(nèi)容的理解。我及時引導調(diào)整，使學生很快投入課堂。我讓學生自主學習以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學生是課堂的主人”。在以后的課堂上，我一定要注意，師生之間的有效對話，注意多角度評價朗讀，關注孩子們的學習，情感。2《唐玄奘西行取經(jīng)》教學反思教學的過程中發(fā)揮學生的主導作用，學習到了唐玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。在經(jīng)歷了這樣一個理解過程之后得出的結(jié)論，更讓學生信服，因為，這是他們親身感受到的優(yōu)點，而不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果。2《我是貓》教學反思教學中，我注重體現(xiàn)以讀為本的理念，引導學生讀中感悟理解。接著，我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑?總之，這篇文章在師生互動、生生互動中取得了滿意的效果。突出重點，本課的重點是體味作者對英雄內(nèi)心世界的描寫2《武松打虎》教學反思這節(jié)課的教學，基本上完成了教學任務，但由于時間有限，感覺以學生為主體的意識貫徹得不夠，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學和學習中，應該把課文美讀作為重點進行訓練。小學語文五年級上冊教