【正文】 ，能樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心。讀的方法也是要有所考慮的，我常讓學(xué)生用自己的方式欣賞地讀、陶醉地讀、自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀得更加精彩，最終達(dá)到語言的內(nèi)化、語感的外化、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。我在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生對文章充分地朗讀，這時可以不求甚解，但一定要讀足讀夠，在盡情的朗讀中達(dá)到了對課文的整體感知和體悟。所以，在語文教學(xué)中，朗讀是語文教學(xué)的根本之法。就是讓學(xué)生能夠這足以說明讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗(yàn)的重要手段?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。《新課標(biāo)》指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。孩子們很喜歡些活動方式，現(xiàn)在不少同學(xué)在家里也自主創(chuàng)設(shè)一些積累庫，還興致勃勃地拿給我看。同時我還圍繞“日積月累”這個主題，組織學(xué)生開展一些語文實(shí)踐活動，如讓學(xué)生準(zhǔn)備好詞佳句摘抄本，設(shè)計(jì)語文小報(bào)，經(jīng)典導(dǎo)讀手抄報(bào)、古詩配畫、開心小練筆等，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)積累詞語的習(xí)慣。語言的積累不能是死記硬背，更重要的是要在實(shí)踐中掌握，在運(yùn)用中記憶。為了更好地幫助學(xué)生積累語言，我還特別重視學(xué)生的課外閱讀。在平時的課堂教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的部分，并讓他們把課文中優(yōu)美的語句、四字詞語摘抄下來。因?yàn)槲抑镭S富的語言來自于積累。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，我的課堂教學(xué)有啟發(fā)性、自主性、開放性，每個學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中來，他們都能在民主寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書、看報(bào)、聽廣播、看電影電視和參觀游覽等習(xí)慣。據(jù)此我在平時的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，以課內(nèi)學(xué)習(xí)為軸心，向課外延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中去，盡可能多地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。小學(xué)的教育應(yīng)該是小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育。三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。只有教師自己從課文中受到感動，才能把課文中的情感點(diǎn)傳遞給學(xué)生?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師的人格感召是任何教科書、任何道德箴言都不能代替的一種教育力量。學(xué)生的思想品德主要由教師來培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說得好：“一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大。德是素質(zhì)之基，為人之本。教師對于自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，對日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，從而不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師必須有高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題。語文教師也要不斷提高政治和業(yè)務(wù)的理論修養(yǎng)，不僅要跟上時代的步伐，而且要有與時俱進(jìn)、創(chuàng)一流業(yè)績的不懈追求，永操教育者的青春。教師要不斷提高專業(yè)水平，要不斷提高自身素質(zhì)，真正做到活到老，教到老，學(xué)到老。這樣,不用過多說教,就能起到“和風(fēng)細(xì)雨,滋潤萬物”,不令而從的作用。反思近年來的小學(xué)高年級教育教學(xué)工作，有苦、有甜，在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長的過程中，我有付出，有思考，也有了不少的收獲。第一篇：小學(xué)語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（寫寫幫推薦）教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時光荏苒，歲月如梭，不知不覺二十年過去了，我在這三尺講臺上度過了二十個春秋了，酸甜苦辣盡在其中。作為一名小學(xué)語文老師，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大，感到了自己要承受的壓力； 作為小學(xué)語文教師，我深知教師不僅要具備豐富的知識，還要有很高的業(yè)務(wù)水平，很強(qiáng)的應(yīng)變能力。一、注重教師自身素養(yǎng)的提高做為教育者, 要不斷提高自身修養(yǎng),隨時規(guī)范自身德行,努力做到維護(hù)社會公德,隨時樹立行為表率,從一點(diǎn)一滴做起,從身邊小事做起?！敖o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。如今，已不是一支粉筆，一張嘴的時代了，信息時代的快節(jié)奏向我們提出了更高的要求。作為教育工作者，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)的過程中，要勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于動手動腦去解決問題。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，在探索中不斷實(shí)踐。二、注重學(xué)生思想品德的教育語文教學(xué)既要傳授知識，又要培養(yǎng)品質(zhì)。對未成年人進(jìn)行思想道德教育，是教育最基礎(chǔ)的、也是最永恒的話題。”德育在學(xué)校教育中幾乎無處不在，它在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是不露痕跡地滲透，達(dá)到“水到渠成”而又“潤物細(xì)無聲”的“無痕”效果。語文教學(xué)中，語文教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對學(xué)生有著最直接、最重要的影響。所以，作為語文教師的我們不僅要提高業(yè)務(wù)知識，更要提高自身的修養(yǎng)，塑造良師形象，力求通過身教對學(xué)生進(jìn)行道德教育。只有教師自己對文中的精神境界有所向往，才可能使學(xué)生確立學(xué)習(xí)仿效的決心，實(shí)現(xiàn)知、情、義、行的良好結(jié)合，從而使語文教學(xué)在學(xué)生的身心成長過程中起到積極的導(dǎo)向作用，使德育滲透更有力度。良好的習(xí)慣總是會讓人受益終生的。同樣的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)成效，甚至對他們今后的學(xué)習(xí)、工作都會產(chǎn)生影響。這為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供了可開拓的無限空間。有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。此外，還注意讓學(xué)生養(yǎng)成有目的的閱讀，邊讀邊思考，專心閱讀，隨時翻檢工具書等學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、注重學(xué)生的語言積累。語言積累的方法是多種多樣的，在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別有不同的側(cè)重，如引導(dǎo)學(xué)生對字詞、古詩、名言諺語等方面的積累。引導(dǎo)他們學(xué)會積累。首先，我們在班級圖書角里放置圖書架，動員同學(xué)們把自己喜歡的書放在班級圖書架上，推薦給同學(xué)們，以便和大家一起分享，還給出一定的時間讓他們在一起相互交流，談閱讀體會和感受等等。在課堂里，我通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂趣。通過這一系列的活動的開展和習(xí)慣的養(yǎng)成，他們的語言豐富了，這在他們習(xí)作中有明顯的體現(xiàn)。五、注重朗讀的指導(dǎo)?！薄坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文”?！边@就為我們的語文教學(xué)確立了一個方向，即通過以讀來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在朗讀中，學(xué)生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的，沒有教學(xué)生讀好課文的語文課是失敗的語文課。在這基礎(chǔ)上再進(jìn)入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這時把理解與朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，以讀啟悟，以悟促讀，在理解的基礎(chǔ)讀得更深刻，更有情，從而收到良好的教學(xué)效