【正文】 在每一節(jié)課的開始，教師可以根據(jù)教學需要來設計巧妙的導語，以激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們的學習動機，產(chǎn)生強烈的求知的欲望。演示法導入如何吸引學生學習的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。由于懸念的誘惑，學生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅(qū)使他們主動認真地讀書、思考。如課文《驚弓之鳥》的導入:師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,不用槍，不用箭你可以把它打下來嗎？?生:不可能??師:可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。產(chǎn)生強烈的情感共鳴。一個可愛的小朋友，在這片花地里追蝴蝶，然后打開音頻，出現(xiàn)課文朗讀。學習新課時，教師要用聲情并茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。激情渲染導入法“激情”就是激發(fā)學生情感，調(diào)動學生的學習熱情?，F(xiàn)在我們一同來領(lǐng)略桂林山水的美好風光。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內(nèi)容。三、幾種常用的導入方式開門見山法教師的開場白就直接點題，用準確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內(nèi)容，給學生一個整體入微的感覺。媒體的適當運用猶如“強心劑”，引起學生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知欲望。并緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點造成懸念，牢牢吸引住學生的注意力，調(diào)動了學生學習的動機，激起了學生急于從課文中尋找答案的迫切心情，提高學習興趣。如教學《海底世界》一課前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。導入的內(nèi)容安排應與新課的教材內(nèi)容有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之成為教學內(nèi)容的有機組成部分。如在閱讀教學中，可以著重于激發(fā)學生的“興趣”，也可以著重于渲染“情感”，幫助學生由表及里領(lǐng)會語言文字所蘊含的思想感情；可以著重于身邊事,平常事，理性地喚起生活經(jīng)驗，去認識事物、去感知事物，提高寫作表達能力。我們應發(fā)揮自身的睿智，有意識地創(chuàng)造與開發(fā)，創(chuàng)設行之有效的導入語，關(guān)注課前導入的細節(jié)，把這些細節(jié)生成教學活動的亮點，使課堂煥發(fā)出新的活力。對它的安排，應全盤考慮，不能占用過多的時間，以免喧賓奪主。二、導入的要求課前的導語設計內(nèi)容要充實，要緊扣課文，還要益于提高學生學習的熱情，使他們能高效地接受知識，從而提高他們各方面的素質(zhì)。課前導入的目的是把“教”的目標最終轉(zhuǎn)化為學生“學”的目標。”好的開頭是成功課堂教學的一半。在課前導入這個細節(jié)中，更是他們精心設計的環(huán)節(jié)?！睆囊恍┯杏绊懙奶丶壗處煹臅退麄兊慕虒W案例，我從中發(fā)現(xiàn)他們有一個共同的特點，就是善于捕捉課堂中每一個教學細節(jié)，從“小事”入手，以小見大，見微知著，創(chuàng)造出完美的課堂。確實，好的導語是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著學生登堂入室。關(guān)鍵詞導入 設疑 感染成功的語文教學離不開學生的興趣愛好。課前導入的目的是把“教”的目標最終轉(zhuǎn)化為學生“學”的目標。第二篇：小學語文課堂教學導入語的設計初探小學語文課堂教學導入語的設計初探摘要好的開頭是成功課堂教學的一半。但無論用何種形式和方法導入新課都為了激發(fā)學生求知的興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。教師要用語文教學自身的魅力引領(lǐng)學生步入語文教學的神圣殿堂，由此而產(chǎn)生的興趣，才能持久不衰。忌牽強附會新的課程理念認為：當教學中創(chuàng)設的情境生動有趣時，學生才會把課堂當成?樂園?，才會產(chǎn)生探究的欲望。在導入過程中，教師應根據(jù)教材及學生的特點靈活處理，調(diào)動學生的多種感官，把學生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。因而教師的導入時間一般不宜超過5分鐘。二、在設計導入時要懂得?三宜三忌?。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：?藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔。我因勢利導，表揚好的，鼓勵差的，向?qū)W生提出新的要求，使學生充滿活力地進入新課的學習。如：第十冊《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色，為了更好地使學生學習這篇課文的內(nèi)容，我先讓學生回憶以前學過的有關(guān)描寫春天美麗景色的詩歌。前后知識聯(lián)系法?前后知識聯(lián)系法?就是指在已學過的舊知識的基礎(chǔ)上導入新學知識，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法的使用關(guān)鍵在教師，教師必須深入鉆研教材，找出新舊知識的銜接點，過渡要自然連貫，既起到調(diào)整學生思維方向，又為新課學習創(chuàng)設良好環(huán)境的作用；既讓學生感到新知識不陌生，又讓學生順利地掌握新知識。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？?學生驚奇地說：?哎呀，斷了！?教師馬上因勢利導：?這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。學生驚喜地回答：?小壁虎。因此，在每一節(jié)課的開始，教師可以根據(jù)教學需要來設計巧妙的導語，以激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們的學習動機，產(chǎn)生強烈的求知的欲望。演示法導入如何吸引學生學習的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。由于懸念的誘惑，學生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅(qū)使他們主動認真地讀書、思考。如課文《驚弓之鳥》的導入:師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來?生:用箭射,用槍打……師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學們，這是32年前的事情，你們沒有經(jīng)歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當年的情景……這段感人至深的導語，會使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風猛烈地吹著，但是首都幾十萬人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。如課文《十里長街送總理》一課的導入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。俗話說：若要學生動心，教師先要動情。?教師言簡易賅，簡潔明快的導入吸引了學生的注意，調(diào)動了學生學習新課文的積極性，引導學生深入理解課文，幫助學生把握學習方向。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽。如：在教學《桂林山水》時，教師可以這樣導入：?我們的祖國是美麗的。在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點明文章的中心。確實，好的導語是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著學生登堂入室。?成功的語文教學離不開學生的興趣愛好。它可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。那么如何才能上一節(jié)成功的語文課？成功導語的設計，無疑是解決這一問題的最佳手段。魏書生老師說：?好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。第一篇：如何設計小學語文課堂教學的導入語如何設計小學語文課堂教學的導入語滄縣興濟鎮(zhèn)冀春學校 宋燕【摘要】一節(jié)成功的語文課，可以讓學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，達到啟迪學生心智的目的。那么如何才能上一節(jié)成功的語文課？成功導語的設計，無疑是解決這一問題的最佳手段。它可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。? 【關(guān)鍵詞】課堂 興趣 導入語一節(jié)成功的語文課，可以讓學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，達到啟迪學生心智的目的。好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。魏書生老師說：?好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。只有學生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，也才能達成高效率的教學。一、導入的方法開門見山法教師的開場白就直接點題，用準確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內(nèi)容，給學生一個整體入微的感覺。在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內(nèi)容。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野?，F(xiàn)在我們一同來領(lǐng)略桂林山水的美好風光。激情渲染導入法?激情?就是激發(fā)學生情感，調(diào)動學生的學習熱情。學習新課時，教師要用聲情并茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。因為從今以后，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。懸問設置導入法小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學生學習這種心理去設置一些懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會把學生弄糊涂。無論是學習興趣還是學習動機都會對學習產(chǎn)生巨大的動力作用。如教學《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認識它？然后出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。?教師接著問：?誰知道它是什么樣的動物？?學生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機說：?壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。?學生便迫不及待地讀起課文來，并且很快的找到了答案。?溫故?只是手段，而?導入?才是目的。學生的思維馬上活躍起來，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩，有的學生還一口氣把這幾首詩背誦了下來。音樂感染法播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學生的想象，激起學生學習的欲望。?接著用抒發(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：?那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱……現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風景如畫的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番……?這樣的導入，使學生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學習這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。忌冗長拖沓這里的簡約明快，不是簡單敷衍，而是指抓緊課堂時間，用短短幾分鐘引導學生很快進入新知探尋，不要再導入上花費大量時間，影響了新知識的教學。，忌千篇一律心理學研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新奇感，不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的境界中。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學生學習語文的熱情。然而情境創(chuàng)設過于追求生動有趣，就不免會嘩眾取寵，牽強附會?？傊?，導入有法，但無定法，貴在得法。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內(nèi)容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的?第一錘?，就敲在學生的心靈上，迸出迷人的火花。生動的導語配合妙趣橫生的導入新課的方法，就會產(chǎn)生一個像巨大的磁場，使學生倍受吸引，激發(fā)學生我想學，我要學的學習欲望。而導入就能很好的做好這種定向的中介作用。只有學生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，也才能達成高效率的教學。一、導入的作用著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。或是一個細小的片斷，或是一句話、一個眼神、一次動作、一個表情，而表現(xiàn)的卻是教學過程的變化、靈動和創(chuàng)造。魏書生在《談語文教學》中這樣說：“導語設計得好，也能激發(fā)學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。生動的導語配合妙趣橫生的導入新課的方法，就會產(chǎn)生一個像巨大的磁場，使學生倍受吸引，激發(fā)學生我想學，我要學的學習欲望。而導入就能很好的做好這種定向的中介作用。但小學語文的新課導入同其他教學環(huán)節(jié)不同，只是教學的橋梁。導入要根據(jù)學生的年齡特征、心理特點、認知水平的角度進行綜合考慮。小學語文教學內(nèi)容多樣，我們的新課導入應該各具特點。如《家鄉(xiāng)的橋》，在學生的記憶里，家鄉(xiāng)只有極普通的水泥橋，由“橋”導入，激起學生的興趣，順理成章地引出家鄉(xiāng)各種橋的名稱、特點等，進而體會作者的濃濃思鄉(xiāng)之情。教師上課導入的好,不僅能喚起學生的求知欲望,而且還能點燃學生智慧的火花,激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力,主動地去獲取知識，這一點已在教學實踐中被驗證。而地球還有沒有什么地方的面積比