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地理教學(xué)反思[范文大全]-展示頁

2024-11-09 02:42本頁面
  

【正文】 月球的黑影如何掃過地球。理解地理現(xiàn)象的過程并加以記憶學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法與重在理解地理現(xiàn)象的過程是背道而馳的。四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法地理現(xiàn)象千差萬別,豐富多彩,不同現(xiàn)象對應(yīng)著不同的過程和規(guī)律,少部分學(xué)生對這五彩繽紛的現(xiàn)象感到迷茫,產(chǎn)生畏難,其中很重要的一個原因是沒有掌握學(xué)習(xí)地理的方法,教師在傳授知識的同時,必須逐步將學(xué)習(xí)地理的一些基本方法傳授給學(xué)生。如地殼中的礦物,課本中介紹了礦物的概念、作用、特點(diǎn)以及巖石和礦床,并配以地殼物質(zhì)循環(huán)圖,應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地去挖掘課本的深層內(nèi)涵。三、教會學(xué)生認(rèn)真閱讀課本把學(xué)習(xí)地理的過程簡單理解為死記硬背,是阻礙學(xué)生提高認(rèn)識能力的最大障礙。對新知識信息的輸入量,在起步階段一定要嚴(yán)格把握大綱和教材的要求,不能隨意增加知識量和難度,在方法上也不要急于拔高,待經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練后,慢慢逐步提出相關(guān)問題有序深入,做到由淺入深,循序漸進(jìn)。二、正確把握新知識信息的輸入時機(jī)對新知識信息的輸入時機(jī)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上,并與新知識信息相關(guān)聯(lián)讓學(xué)生不感覺突然。首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教師控制著教學(xué)的全過程,是教學(xué)過程中能動活躍的因素。而學(xué)生能否良好地掌握知識,則取決于學(xué)生學(xué)習(xí)知識時的態(tài)度、情感和興趣。本人從事地理必修教材的教學(xué)任務(wù),在這方面做過探討,并在教學(xué)實(shí)踐中,有成功的喜悅也有失誤的教訓(xùn),現(xiàn)把個人認(rèn)為可行的方法略述一、二。我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就,但還存在一些問題,大家能夠說出來嗎?同學(xué)們你爭我搶的答出許多結(jié)論:土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等。建國以來我國對農(nóng)業(yè)的投入逐步增加,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。但自70年代后我國就把副業(yè)劃分到了牧業(yè)當(dāng)中,將來我們講到畜牧業(yè)的分類時就可以做好一個墊基。然后我讓大家自學(xué)課文,并找出答案。這是什么原因造成的呢?答案就是:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后,糧食產(chǎn)量低。我國以占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口,并且基本解決了廣大農(nóng)民的溫飽問題,這是舉世公認(rèn)的奇跡。地理教學(xué)反思3大家都知道我國是世界四大文明古國之一。地理課堂教學(xué)的過程,教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,以促進(jìn)學(xué)生的全程參與,教師應(yīng)善于換位思維,“知學(xué)生所思所想”,從學(xué)生的角度提出問題,對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題,有超前的預(yù)測,準(zhǔn)確的判斷。教材教法寓于一體,教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。目前一線教師最需要的是有實(shí)際指導(dǎo)意義、可操作性強(qiáng)、適于大班制的地理活動素材及輔導(dǎo)資料。要改變這種局面,既要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)水平,同時,也應(yīng)有配套的探究素材庫供老師們選擇參考。同時,教材提供的探究活動素材有限,而且有的操作性不強(qiáng),很多時候需要教師自己設(shè)計(jì)探究問題,增加了備課的時間和難度。因此高中課改不應(yīng)排斥接受式學(xué)習(xí)。地理教師感覺課時緊的一個很重要的原因就是課堂活動太多,課時沒辦法按時完成。在45分鐘內(nèi),不可能組織太多的探究活動。四、在新課程中探究式學(xué)習(xí)的不足探究式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理原理和規(guī)律解決實(shí)際問題的能力,是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的精神。三、在新課程中教材成為教學(xué)的輔助教師在課堂教學(xué)的過程中,要充分掌握與之有關(guān)的地理知識,才能駕御整個課堂,因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容,吃準(zhǔn),吃透,吃深教材,并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的,相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識,將其適度且充分的鏈接到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,是一件非常困難的事情。在教學(xué)中,教師需要對不同情況做出適時反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。二、在新課程中多媒體技術(shù)成為學(xué)習(xí)的平臺。在教學(xué)中,教師需針對不同情況做出適時反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識構(gòu)建的方向發(fā)展。使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。地理教學(xué)反思2期末考試已經(jīng)結(jié)束,在不斷的反思中深感新課改給課堂帶來的實(shí)效,實(shí)惠,但同時也發(fā)現(xiàn)其存在一些瑕疵。為此,我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,有意識地對學(xué)生施以情感教育,給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生用心參與的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。用心鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。(2)圖像法:地圖是地理知識的重要載體,但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用潛力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國的行政區(qū)劃等知識難點(diǎn)。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。湘桂粵贛夾南嶺。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維潛力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。例如在《多變的天氣》教學(xué)時,我利用“活動”中帶給的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣,這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號,還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)潛力和應(yīng)用潛力。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的潛力和獨(dú)立獲取知識的潛力。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在講季風(fēng)氣候的構(gòu)成時,我先讓學(xué)生回子顧一下自我身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)潛力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。例如:在講大陸漂移假說時,先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理,用心性被調(diào)動起來。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動起來,活起來,以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。它為學(xué)生獲得直接興趣帶給了豐富的素材。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改善課堂教學(xué),是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。第一篇:地理教學(xué)反思地理教學(xué)反思15篇作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的地理教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。地理教學(xué)反思1大家明白,只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié),才能提高。應(yīng)對這些狀況,自我有了一些體會和思考:一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,用心主動學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。從地理知識來看,趣味性是其一大特點(diǎn)。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在地理教學(xué)過程中,我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,收到較好的教學(xué)效果。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。二、充分挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動、形象、直觀的特點(diǎn),它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理,需要動手做試驗(yàn)、開展社會調(diào)查,進(jìn)行合作討論等各個方面,從不一樣角度培養(yǎng)學(xué)生的潛力。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。針對地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)歌訣法:如記我國的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長白武夷中間橫。地理歌訣簡潔而明了,方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識,分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。只有在簡單、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),思維的火花被點(diǎn)燃??傊?,在課程改革的這天,對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用貼合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。以下是自己的幾點(diǎn)觀察和教學(xué)反思情況:一、在新課程中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體在新課程的課堂的探究活動過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。從思維的角度講,學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,而且可以使學(xué)生自己感悟出其中的道理,從理性知識上升到感性知識,加深了學(xué)生對知識的理解,有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在課堂的探究活動過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。從思維的角度講,學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。因?yàn)樾碌闹R被賦予新的背景,學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問題的形成,使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識到應(yīng)該是用教材教而不是教教材。但它也有耗時長效率低的缺點(diǎn)。一學(xué)期36個學(xué)時,更不可能堂堂課去探究,否則完不成教學(xué)任務(wù)。接受式學(xué)習(xí)雖有弊端,但效率高,尤其就;;實(shí)際而言,我們基本上是大班教學(xué),需要接受式學(xué)習(xí)來使更多的學(xué)生在短時間內(nèi)受益。據(jù)了解,實(shí)驗(yàn)區(qū)課堂教學(xué)接受式教學(xué)多于探究式教學(xué),探究式學(xué)習(xí)在課后更有用武之地,如地理必修1(人教版)中的問題研究:月球基地、市區(qū)與郊區(qū)氣溫的對比、用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題等,可以采用探究式的學(xué)習(xí)方式。于是出現(xiàn)了“探究”在公開課、“接受學(xué)習(xí)”在平時的現(xiàn)象。這樣才能確保探究式學(xué)習(xí)的真正落實(shí),學(xué)生才有更多的動手動腦和學(xué)以致用的機(jī)會,以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和地理探究能力。五、在新課程中自身的要求教師應(yīng)重視對教材和學(xué)生的研究,在充分理解新教材的特點(diǎn),領(lǐng)會新大綱要求的前提下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu),選擇適宜的教學(xué)方法,使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)。在教學(xué)過程中,可通過“提出目標(biāo)、展示問題、獨(dú)立探究、組織討論、練習(xí)檢測、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動中來,使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài),都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點(diǎn),能力的發(fā)展點(diǎn),問題的關(guān)鍵點(diǎn),教材的重難點(diǎn)”,創(chuàng)設(shè)問題情境,順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,因勢利導(dǎo)。有人說,中國五千年的文明史,從某種意義上說,就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟(jì)史。第二引入農(nóng)業(yè)的重要性,設(shè)計(jì)的問題是:如果讓你一個星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài),你會怎樣?但是你們可否知道,在非洲,還有不少的居民長期處在饑餓之中,甚至死于饑餓。所以一個國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。農(nóng)業(yè)包括五個部門,分別是哪五個生產(chǎn)部門?這個問題還要讓學(xué)生了解到我國的農(nóng)業(yè)原來包括:農(nóng)、林、牧、副、漁。關(guān)于我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展過程,我也設(shè)計(jì)了一些能夠提高學(xué)生興趣的問題:我們都知道,建國以來,我國的耕地面積沒有增加,甚至還有所減少,為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長呢?學(xué)生自己總結(jié)出是因?yàn)閱挝幻娣e產(chǎn)量大大提高。此外,生物技術(shù)的發(fā)展,管理水平的提高,都使我國農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。地理教學(xué)反思4目前,有部分學(xué)生感覺學(xué)好地理比較困難,如何幫助這部分學(xué)有困難的學(xué)生能和大多數(shù)同學(xué)一起,x理解而不是x死記,順利通過會考,大力提高教學(xué)質(zhì)量,對廣大地理教師是個現(xiàn)實(shí)問題。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣由學(xué)生,知識,教師構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng),這三者之間互相聯(lián)系制約,主要矛盾是客觀要求學(xué)生學(xué)習(xí),掌握并會初步應(yīng)用知識。知識是客觀存在的,學(xué)生是知識的接受者,教師在這組矛盾中起著重要的調(diào)控作用:一方面,控制對學(xué)生的知識信息的輸入量、輸入時機(jī)、輸入方式和消化過程,另一方面學(xué)生對知識信息的態(tài)度、興趣有關(guān)鍵性的影響和控制作用。這就要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我自己動手,帶領(lǐng)學(xué)生制作一些簡易的地理器材,如簡易風(fēng)向儀,簡易毛發(fā)濕度計(jì),簡易量雨器,簡易指南針,簡易測角器等,并將這些器材運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。如《地球的運(yùn)動》一節(jié),在學(xué)生已有了“地月系”等知識的前提下,抓住地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,有序并有針對性地去介紹自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律,讓學(xué)生在抽象的事物中去感受到直觀和具體,淡化學(xué)生的抽象感??傃灾?,教師的這種控制作用的目的,在于盡量降低新舊知識間的臺階,讓學(xué)生樂于接受新信息,盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多獲得成功的喜悅,提高學(xué)習(xí)過程中的自信心。由于地理現(xiàn)象的多樣性,多變性,使學(xué)生覺得地理背的太多,不好理解,不便記憶,不會應(yīng)用,加之種種參
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