【正文】 ，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。為了以新的教學形式向學生展示地理知識的整體性和系統(tǒng)性，幫助學生找出知識間的內在聯(lián)系，完成知識間遷移組合，并在完成這些要素的同時，發(fā)展學生分析、綜合等思維能力，讓學生在系統(tǒng)梳理知識的具體過程中，對課程標準所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認識。對于每一部分的知識點，盡自己最大的能力找最典型的例子引導學生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。（3）考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。其實考題并不難，但是在做題過程中發(fā)現(xiàn)好多題里面的世界地理知識沒有記住。本校文科班學生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。只有做到真正的落實，才能使學生打好扎實的基礎，從而謀求更進一步的發(fā)展。教學設計主要包括三個方面的內容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學目標。地理教學反思7地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。二、反思是否強化了地圖教學地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察思考，培養(yǎng)學生的觀察能力?；顒涌蓪⒍鄠鬏斍烙谝惑w。如七年級上冊有34個活動，活動內容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動腦思考、填表、計算、繪圖、談感想看法等。的確如此，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育。如感受多變的天氣，根據(jù)天氣預報安排生產與生活等。反思地理教學是否完成了新課程三維目標?；叵霃拈_學至今，對新課改有所接觸，也有許多的體會。這與平時重視基礎知識的掌握是分不開的。二、培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣良好的學習方法可以幫助學生更快更好地掌握新知識。為此，我在上每節(jié)課前都認真準備，在新課導入時，盡量從學生感興趣的話題入手，從開始就調動他們的好奇心。從初中到高中，知識的跨度大，學生已有的知識對接受高中課程明顯不夠用。在今后的教學中，還要關注班級后進生，爭取在班級平均分上也取得較好的成績?！皩W生老師”當?shù)挠心Ｓ袠樱_下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強烈。需要有對其他同學的生活產生影響的機會。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的，教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。(2)周瑜為什么會因為欠東風而急出病來(3)我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些(4)我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。比如可以在內容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。面對這樣的教材，怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？該怎樣上課？……需要冷靜、積極地思考，才能適應新課程下的地理教學。在上每一節(jié)課之前，先備課，然后在去請教探討并充分利用教研活動得以解決問題。在教學過程中，可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織討論、練習檢測、矯正反饋、總結目標”這種教學結構模式來實現(xiàn)學生的自主學習，讓學生最大限度的參與到教學活動中來，使不同層次的學生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。師生互動一個學期的教學，我發(fā)現(xiàn)要是師生不互動的話，自己都很難把課上下去，感覺他們都沒有在聽，也不知道他們有沒有吸收，我上課的時候非常怕學生太安靜了，你問什么他們都沒有反應，這堂課就上得很不舒服，雖說這樣你就能把課時完成，但是這樣上課，不只學生沒有勁，老師也沒有勁了，好像在走過場似的。比如在講到氣候類型時就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進行比較?？偨Y經(jīng)驗，認識不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務水平再上一個新臺階，應該努力做到：從教學思想、教學內容、教學方法和教學手段等方面都給我很大的觸動。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。如果教師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠更加的不興趣。其次，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。從教學方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成“中國政區(qū)拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。）在電腦上完成拼圖。成績居前六名者，可以獲得獎品（注：“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲，在學生完成拼圖時電腦可以自動記時）。再次，善于處理偶發(fā)事件，一要做到冷靜沉著，不急不燥，善于具體問題具體分析，先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時間內。本人在地理課堂教學中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。新一輪基礎教育課程改革對教師教學提出了全新的要求，要求教師不僅要關注那些理性的共同的知識，關注學生對知識目標的認知和追求，更要關注學生個性的差異，關注學生能力的發(fā)展和人生價值的確定，關注學生個性的張揚，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學生的個性充分發(fā)揮學生的潛能。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出。每個問題同學們都完成的很好。需要有對其他同學的生活產生影響的機會。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。大綱指出，按照大綱的目的要求、確定教學內容的原則，還可以編寫與地理教學有關的視聽教材。例如，在板塊構造學說教學時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學生的眼前。其實，每當空閑之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關愛，于是他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程?？梢娢覀兘虒W中非常有必要根據(jù)地方特色、學生已有的經(jīng)驗基礎、知識背景來創(chuàng)設情境、設計案例。再如我國位置優(yōu)越造就了我國豐富的旅游資源，象海濱風光、內陸沙漠、北國冰雪、海南熱帶風光等等。在課堂的合作學習中，要合理分組，充分發(fā)揮小組的作用，要教給學生合作的技巧和方法，真正成為組織者、引導者、參與者。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。我國海陸兼?zhèn)?，教材從兩方面進行了闡述，首先簡明扼要地說明了我國海陸位置的特點，我國位于亞洲東部、太平洋西岸。四、學生活動要有“質”課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，對探究問題或任務的設計要盡量符合學生的經(jīng)驗水平，情境的創(chuàng)設盡量貼近學生的實際生活才易引起學生的共鳴?？傊惶煤谜n是通過師導生演，讓學生很好地融入到了課堂中去，積極參與，自主探究，在輕松愉快中就完成教學。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。本人在地理課堂教學中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學 。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學也有難免有疏漏和失誤之處，對他們進行回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析，成為以后再教時的教訓。教學反思《地理教學反思記什么》一文第二篇：地理教學反思高一地理必修二教學反思高一年級地理組教師：潘家贛2018年7月18日地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。以下是總結教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。再加上可能在上課時候過高估計了學生的自覺性，復習成果并不是每天一一檢查，這也讓一部分自覺性不高的同學鉆了空子。比如讓學生自主看書，并提出本節(jié)課所要達到的要求，有許多人書上是一片空白。教學主要措施：1．在教學方式上，雖然注意到了學生主體性的發(fā)揮，但在導向上，仍以教師為主，學生的自主取向表現(xiàn)得不明顯。2．要提高學生對課堂時空的使用效率，留出充分的時間讓學生去獨立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法，如何將教學資料變成學生學習的資料，在學生活動的深度、廣度上做文章。其次，強化地圖教學?；顒邮菍嵤┱n程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。注重培養(yǎng)學生研究有關地理問題的能力培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關地理問題的能力第四篇：地理教學反思高中地理教學反思這一學期來，我認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，并嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。為了以新的教學形式向學生展示地理知識的整體性和系統(tǒng)性，幫助學生找出知識間的內在聯(lián)系，完成知識間遷移組合，并在完成這些要素的同時，發(fā)展學生分析、綜合等思維能力，讓學生在系統(tǒng)梳理知識的具體過程中，對課程標準所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認識。對于每一部分的知識點，盡自己最大的能力找最典型的例子引導學生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。（3）考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。其實考題并不難，但是在做題過程中發(fā)現(xiàn)好多題里面的世界地理知識沒有記住。本校文科班學生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。只有做到真正的落實，才能使學生打好扎實的基礎，從而謀求更進一步的發(fā)展。因此，有必要地對自己的教學進行反思，尋找教學中存在的問題，探求改進策略，從而優(yōu)化教學，實現(xiàn)最佳教學效果。如果在每一節(jié)課開始，就向學生展示出本堂課的學習目標，讓他們了解預期的學習目標，使他們進行目標清晰的學習活動，對自己的學習結果作客觀分析，可激發(fā)學生的求知欲望，從而將學習目標轉變?yōu)閷W習的內在動機，促使他們更加主動積極地學習，形成良性發(fā)展的態(tài)勢。這樣可促進師生之間良性互動，學生才能有活躍思維，張揚個性，形成良好的課堂師生關系。以激“趣”的教學方式提高學習興趣。地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，許多地理事象難以直接感知，學生感覺知識抽象，難以理解，必須借助地球儀、各種地理景觀圖、地理教學掛圖、多媒體課件、投影、幻燈、錄像、電影等直觀教具的輔助，把地理事物直觀地展現(xiàn)在學生面前，加強學生的理解和記憶，讓學生猶如身臨其境，變抽象為形象，變無趣為有趣。教師，社會賦予的責任重大。