【正文】 教學的組織者，引導者和合作者。三、說教法和學法：新課標提出：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。二、說學情：數(shù)學學習活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學生已探究過角的認識，有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課以學生的好奇心為突破口，激發(fā)學生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，通過小組合作讓學生動手操作探索角的度量方法，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。本課的教學重點是：認識量角器，并正確使用量角器。通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際，我將教學目標確定為：通過學生的自主觀察認識量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。在教學過程中，我始終堅持新課標的理念，引導學生主動參與學習的過程，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的思維為目標，以學生的好奇心為突破口，激發(fā)學生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，挖掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)學生獨立思考，主動獲取知識和應(yīng)用知識的能力。第三部分，教學角的度量．在學生認識度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎(chǔ)上，再介紹量角器的使用方法，最后通過實際測量說明：角的大小要看兩邊*開的大小，與邊長無關(guān)．本節(jié)課設(shè)計不同形式的練習(如口答，判斷選擇，實際操作等)，圍繞實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力的重點，達到鞏固和運用概念，提高學生解決實際問題的能力．人教版《角度量》說課稿2一、說教材我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時。第二部分，認識量角器，讓學生觀察，初步認識量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計量單位度和符號“176。這節(jié)課的知識是在學生初步認識了直線，線段和角的基礎(chǔ)上進行教學的，使學生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認識．本節(jié)課分為三部分．第一部分，從直觀演示，舊知過度，設(shè)疑引入，感受新知。要達到目標，形成能力，就必須將課堂還給學生，讓學生主動參與學習活動，使他們產(chǎn)生強烈的學習欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力量，教師要努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學法中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。三、教法與學法：新課程標準指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶。情感目標：鼓勵學生大膽嘗試，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學精神。根據(jù)以上分析以及課標要求，我擬訂這節(jié)課的教學目標為：二、教學目標：知識目標：使學生在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數(shù)，懂得角的大小與角的兩邊畫出的長短無關(guān)，而與角的兩條邊*開的大小有關(guān)。在備課時，我曾經(jīng)想過把角的度量和角的分類的知識安排在一個課時內(nèi)完成，但發(fā)現(xiàn)課堂容量非常大，學生學得不扎實。教學幾何初步知識，不單純是使學生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學生的空間觀念。（四）全課總結(jié)，拓展延伸首先讓學生自己說說，通過今天學習，你們學會了什么？學生自己的小結(jié)后，對所學過的知識進行整理，可以培養(yǎng)學生自己歸納總結(jié)，既能了解學生的掌握情況，有能培養(yǎng)學生的概括能力。完成“想想做做”第一題，第二題，動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，通過這兩道題的練習，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能及時了解學生掌握新知的情況。其次，出示量角器，讓學生認識量角器的結(jié)構(gòu)和計量單元是什么？并觀察1度角的大小，接著讓學生動手把量角器量一量各個角的度數(shù)，在量的過程中，還要注意到量角時要分幾步進行，并說出量出各個角的度數(shù)，以小組里交流所量的結(jié)果，從而讓學生認識到量角的過程。首先出示活動角，感受角形狀，我讓學生認真觀察，通過觀察這個活動角，動手把這個角度大一些，也可以怎樣做？變小呢？這樣學生就能認識到角是有大有小的，把角的兩條邊又開一些，把兩條邊收攏一些，角就小一些。讓同學們，在生活中你見過哪些圖形有角？向大家說說？這樣可以讓同學對生活周圍的數(shù)學距離，學生為了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小關(guān)系，有什么不同，引出深思，激發(fā)了學生對新知識的興趣，調(diào)動學生的積極性，更能調(diào)動他們的學習動機，再結(jié)合課文的主題圖，形象直觀的把教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，有了學習的興趣活動，學生就能很快的進入積極思維狀態(tài)，為學習新課的內(nèi)容作好鋪墊，很自然地使學生明確本課的學習任務(wù)。四、說教學過程：根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標，本節(jié)課四個環(huán)節(jié)進行教學。二、說學情：根據(jù)學生已經(jīng)學習的基礎(chǔ)上進行，探究過角的認識，通過以小組合作的形式，激發(fā)學生動手操作，自主探索，合作交流的創(chuàng)新能力。根據(jù)精彩的內(nèi)容編排和本班學生的學習水平制定本課的教學重點是：讓學生認識量角器的結(jié)構(gòu)和功能，通過自己的探索，實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，運用量角器量角。要積極參與量角的學習活動，在探究量角方法的過程中獲得成功的體驗，在實踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的興趣。（三）教學目標定以下三點：在觀察，交流的基礎(chǔ)上，認識量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過探索，實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初學用量角器量角。第二篇：四年級上冊《角的度量》說課稿1000字一、說教材（一）說課內(nèi)容：（四年級上冊第18—19頁）（二）教學內(nèi)容的地位和作用《角的度量》是九年義務(wù)教育課程標準實驗，教科書蘇教版第七冊第二單元的第二課時，教材的主要內(nèi)容是怎樣學好角的度量，從學生在認識角的基礎(chǔ)上進行教學的，想好的這部分知識，讓學生從各種學習方向進行，培養(yǎng)學生通過觀察，操作，交流的能力，使學生了解和掌握角的度量方法，幫助他們學習空間的觀念。以上設(shè)計我力求使學生通過自主探索，同伴交流，感知和理解知識形成的全過程。(2)創(chuàng)新練習：我創(chuàng)設(shè)了用三種不同角度向前拋物的生活情境，（就是學生上體育課擲鉛球或手球時）引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，到底哪個角度拋出的物體才是最遠的？將數(shù)學問題的研究置身于生活中，讓學生拓展視野，體驗解決生活問題的樂趣。為了讓不同層次的學生學有所得，獲取成功的體驗，本課我設(shè)計了如下練習。３、實踐應(yīng)用，強化新知，深化思維。(3)學習例一，明確角與邊的關(guān)系。此外，我根據(jù)學生的匯報，將度量方法編成了口訣：“點對點，邊對邊，讀數(shù)內(nèi)外要分清。在此基礎(chǔ)上，我通過多媒體課件的演示，讓學生直觀形象了解量角的完整方法，然后出示一個開口方向不同的角要求學生讀出它的度數(shù)，讓學生進一步明確角的開口方向不同，測量的方向也不同，從而理解量角器上兩排刻度的用處。(2)嘗試量角，歸納方法。因為角的刻度的大小已有了約定俗稱的規(guī)定，所以我繼續(xù)利用課件來演示將半圓分成180等份，每一份所對應(yīng)的角的大小是1度角，記作1176?？潭染€，并進一步細化知識，讓學生知道角的計量單位是“度”，用符號“176。(1)認識量角器和角的計量單位。老師也拿出兩個角要學生說說哪個角大？答案不一，正當學生疑惑不解的時候，我及時為他們解開疑團：要準確度量角的大小需要用到量角器，順其自然地引出本節(jié)課的課題《角的度量》和本節(jié)課要研究的重點。四、說教學流程為實現(xiàn)以上目標，突出重、難點，較好的完成教學任務(wù)，我根據(jù)有效教學理念和要求設(shè)計了以下三個教學環(huán)節(jié)：１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新，啟動思維。三、說教法學法本節(jié)課我主要采用“四步探究教學法”，讓學生通過動手實踐、觀察思考、歸納總結(jié)，從而解決問題。能力目標：通過觀察對比能力的訓練，培養(yǎng)學生認真細致有序操作的學習習慣。二、說學情學生對于角的有關(guān)知識已有了初步的體驗，知道角度的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，一部分學生已經(jīng)對量角器有所了解，但絕大多數(shù)學生幾乎沒有用量角器來測量角的體驗，具體角的大小概念還沒有形成，顯得比較抽象，小學四年級的學生抽象思維雖然說有一定的發(fā)展，但依然以形象思維為主，所以教學時要注意進一步培養(yǎng)學生的分析、綜合、歸納、概括能力。一 說教材《角的度量》這節(jié)課是在學生初步認識了角的大小比較方法的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習角的分類和角的畫法的基礎(chǔ)。第一篇：四年級上冊《角的度量》說課稿(梁炳光)四年級上冊《角的度量》說課稿交貝石小學梁炳光各位評委老師：您們好！我今天說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學數(shù)學第七冊第三單元《角的度量》。下面我將從說教材、說學情、說教法學法、教學過程四個方面進行說課。本課教學選取了日常生活中常見的角作為研究對象，引導學生在自主探索、自主活動中真正理解和掌握角的度量方法，發(fā)展學生的空間觀念和邏輯思維能力。根據(jù)以上對教材和學情的分析，按數(shù)學課程標準的要求，我講本課的教學目標確定為如下：知識目標：讓學生在操作探究中認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確量角的度數(shù)，知道角的大小與角兩條邊的長短無關(guān)，而與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。情感目標：鼓勵學生大膽的去嘗試，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學精神。向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中掌握測量的技能，同時把量角和估角有機結(jié)合起來，充分利用學生頭腦中角的大小的表象來幫助測量，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的估算意識和能力。讓同桌之兩人在紙上畫角，根據(jù)你們一定的方法來判定誰畫的角大的方法。自主探究，實踐操作，激化思維。我首先讓學生以小組合作觀察交流的方式認識量角器，為了規(guī)范語言，同時也為了讓學生有更充分的認識，在學生充分表達了自己的見解后，出示課件，分別標出量角器的中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線和90176?！眮肀硎?。讓學生充分感受到1度角的大小，形成正確的表象。讓學生學會使用量角器正確量角的度數(shù)是本節(jié)課的重點，如何突出重點呢？我在這一環(huán)節(jié)，先讓學生合作學習，自由量角，然后試著用自己的話概括角的度量方法，這樣不但有助于學生加深對角的度量方法的理解，而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和表達能力。又出示三道判斷題來鞏固量角的方法?！敝链藢W生在合作探究中完成了對角的度量方法的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。學生在學習了角的度量方法后，當然想一試身手，于是我鼓勵學生用量角器獨立量例一中的角，比較它們的大小，用課件演示測量第一組角，用“你能發(fā)現(xiàn)什么？”這個問題，引導學生在實踐中明確角與邊的關(guān)系：角的大小要看兩條邊叉開的大小，角的大小與角的兩邊長短無關(guān)。學習數(shù)學的最終目的是讓學生學會解決實際問題，學以致用。(1)基礎(chǔ)訓練題：內(nèi)容是課本第38頁“做一做”的三道題目，目的在于鞏固學生量角的方法，積累一些常見角的大小的表象，培養(yǎng)學生的估計意識。(3)挑戰(zhàn)練習：“猜一猜”，要求學生猜測被遮住的角的度數(shù)，并說明原因，在學生的解釋說明中，量角器內(nèi)外刻度的使用方法又一次得到鞏固。相信這節(jié)課學生不會被枯燥的內(nèi)容所困擾，而是主動、活潑地接受新知，在潛移默化中對數(shù)學產(chǎn)生興趣，體會數(shù)學的真正魅力。這樣可以擴大了學生的知識面，加深對周圍的認識，從而提高學生對角的度量打好基礎(chǔ)。在學習過程中體會統(tǒng)一角的計量單元的需要，認識角的計量單元，建立1度角的表象，建立角的大小的量化觀念，能聯(lián)系操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)三角尺的三個內(nèi)容角和特點，感受角的大小與所畫邊的長短關(guān)系。（四）教材內(nèi)容的重點和難點。教學難點是：在應(yīng)用量角器進行度量角的大小情況下，怎樣確定量角器對準角的頂點，邊上是怎樣放置的。三、說教法和學法：根據(jù)本課時的內(nèi)容和學生的認識水平，課堂教學要體現(xiàn)學生是學習的主任，教師是教學的組織者，引導者和合作者，例如：我教學角的度量這課內(nèi)容是：一是教學目標要明確，二是突出重點，三是突破難點，我放手讓學生觀察，動手操作，合作交流，進一步分析，比一比，量一量，所以，學生在學習角的度量的同時完成。（一）創(chuàng)設(shè)清凈，導入新課。（二）師生共同合作，探究新知。這樣把學習的動權(quán)讓給了學生使學生在動口，動手，動腦等活動中完成學習任務(wù)。（三）實際運用，鞏固新知練習是學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容設(shè)計以下結(jié)構(gòu)。完成“想想做做”第三題，從圖上看估計這三個角的度書，然后用量角器量一量后，提問你們還發(fā)現(xiàn)了什么？小組活動，動手，動腦，制作各種各樣的角來進行鞏固好本節(jié)課的內(nèi)容，還可以提高了學生的思維，想象能力。第三篇：《角度量》說課稿人教版《角度量》說課稿人教版《角度量》說課稿1一、教材分析：本節(jié)課的教學內(nèi)容是小學數(shù)學第八冊第六單元“角的度量”，它是本冊教學幾何初步知識的第二節(jié)課。在前幾冊教學幾何初步知識時，已經(jīng)注意通過一些操作和作圖發(fā)展學生的空間觀念，但是限于學生的接受能力，操作和作圖都比較簡單，在本冊適當提高一些要求，通過教學角的度量、角的分類等知識，加深學生對圖形的認識，發(fā)展空間觀念以及操作和作圖的技能。在本次教學中，我把教學內(nèi)容適當進行了調(diào)整，在一節(jié)課內(nèi)集中教學角的度量，使學生在牢固掌握了角的度量方法后再教學角的分類和角的畫法，為以后的學習打好基礎(chǔ)。能力目標：進行觀察對比能力的訓練，培養(yǎng)學生認真細致有序操作的良好習慣。教學重點、難點：會用量角器正確度量角的度數(shù)。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，教師應(yīng)激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學思路擬訂為“激趣導入——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學模式。教學角的概念．通過師生的操作，利用動態(tài)的觀點，在此基礎(chǔ)上引出比較兩個角的大小，通過直接的比較，學生初步理解角的大小與兩邊*開的程度有關(guān)，為引入角的度量進行間接比較角的大小作了鋪墊?！薄＝滩牡闹饕獌?nèi)容學習角的度量方法，能正確度量角的大小。另外通過一系列形式多樣的練習，使課堂教學呈現(xiàn)出多樣性、趣味性，讓課堂教學充滿活力。通過自主探索和合作學習，學會正確使用量角器量角，并讀出度數(shù)。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力以及主動參與學習、勇于探究的能力。教學難點是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。本節(jié)課根據(jù)學生的年齡特點、知識水平創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋找解決問題的方法，這樣能啟發(fā)