【正文】 ，要充分實(shí)現(xiàn)“教師搭臺(tái)”這一概念的全部?jī)?nèi)容。一、“教師搭臺(tái)”怎樣實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出,高中英語(yǔ)課程應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。筆者認(rèn)為，無(wú)論怎樣改，其落腳點(diǎn)最終還是要求廣大從事高中英語(yǔ)教學(xué)的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),著重提高他們用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。本文立足于當(dāng)前新課程條件下高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、理論研究等方法,欲對(duì)高中英語(yǔ)課堂建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式作簡(jiǎn)要探討。結(jié)語(yǔ)多年來(lái)骨干教師培訓(xùn)實(shí)踐工作使我們感悟到培訓(xùn)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng),僅靠模仿是不能超越別人的,適當(dāng)?shù)睦^承是必要的,而形成自己的特色才是最終目的,我們感悟到:讓閱讀成為教師生活的指揮方式,讓科研成為教師發(fā)展的不竭源泉,讓網(wǎng)絡(luò)成為教師成長(zhǎng)的新型平臺(tái),讓魅力成為教師個(gè)性的張揚(yáng)動(dòng)力,培訓(xùn)工作任重道遠(yuǎn),在廣大的蘇北農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)更顯突出,我們將在今后的工作中努力實(shí)現(xiàn)承創(chuàng)并舉,彰顯自身培訓(xùn)特色以鍛造高中骨干教師培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)品牌。 省級(jí)高中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)模式圖本模式根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃及各類特殊情況制定,培訓(xùn)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,加入新課程理論學(xué)習(xí)、教學(xué)方法和策略學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)等內(nèi)容,依托實(shí)踐教學(xué)基地的優(yōu)勢(shì)開展實(shí)踐考察, 通過對(duì)學(xué)校、教師及學(xué)生相關(guān)情況的充分了解,再通過交流互通形式開展心得體會(huì)交流,其中針對(duì)專題進(jìn)行研討,針對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行全體評(píng)價(jià)等等方面進(jìn)行全面的課程反饋。安排高校教授及中學(xué)特級(jí)教師定期地、輪流地到教學(xué)一線進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),幫助骨干教師處理新課程教改中出現(xiàn)的突出問題,為新課程改革的普及提供理論支持和條件。 建立培訓(xùn)檔案,實(shí)施跟蹤指導(dǎo)在培訓(xùn)前期對(duì)骨干教師的基本情況建檔,伴隨培訓(xùn)學(xué)習(xí)的開展, 檔案內(nèi)容不斷更新充實(shí),學(xué)員的情況也能夠得到反映,針對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)業(yè)務(wù)課程檔案有助于培訓(xùn)的長(zhǎng)期性、針對(duì)性進(jìn)行,便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷改善課程設(shè)置情況,同時(shí)在培訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)員的相關(guān)情況將得到院校部門的指導(dǎo)與反饋,做到培訓(xùn)有效果、院校有檔案的制度。在實(shí)驗(yàn)區(qū), 考察聽課分組研討形式使骨干教師了解新課程實(shí)施過程中的具體環(huán)節(jié),預(yù)先在自身內(nèi)部樹立對(duì)新課程的種種背景。(2006 年課程專題學(xué)習(xí)課表,見表1)課程主要在語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐及策略、新課程評(píng)價(jià)及標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)驗(yàn)區(qū)研究、典型案例分析等方面給與骨干教師充分指導(dǎo),在對(duì)新課程充分了解的基礎(chǔ)上給予骨干教師教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等各教學(xué)過程的指導(dǎo), 同時(shí)豐富骨干教師學(xué)科專業(yè)知識(shí),給予骨干教師科研創(chuàng)新能力的引導(dǎo),在新課程培訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 集中授課對(duì)高中英語(yǔ)骨干教師進(jìn)行集中授課,我們采取短期集中,5 天40 學(xué)時(shí)的講學(xué)授課,課程內(nèi)容豐富,前沿性強(qiáng),學(xué)術(shù)性高,針對(duì)性強(qiáng),主要針對(duì)新課程背景下突出的教學(xué)問題,突出的教學(xué)環(huán)節(jié)中的某些環(huán)節(jié), 充分展現(xiàn)新課程內(nèi)容。 培訓(xùn)模式分析一直以來(lái),徐師大外院在省級(jí)普通高中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)工作中堅(jiān)持“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”思想的指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的科學(xué)性、開放性、參與性和研究性,堅(jiān)持高水平、針對(duì)性和前瞻性的培訓(xùn)原則, 堅(jiān)持培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合, 通過培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合,短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期指導(dǎo)相結(jié)合。(2)使受訓(xùn)教師深刻理解新課程改革的主要目標(biāo)及內(nèi)容結(jié)構(gòu),科學(xué)地解讀,把握新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。骨干教師在校素質(zhì)的提高與作用發(fā)揮同樣也受到培訓(xùn)院校培訓(xùn)方式與重視程度的影響,從培訓(xùn)院校來(lái)說(shuō),重視骨干教師培訓(xùn)就必須選擇有效的培訓(xùn)模式,有利于骨干教師素質(zhì)提高、專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)內(nèi)容, 做到真正能夠通過骨干教師培訓(xùn),提高骨干教師綜合水平,以期培養(yǎng)創(chuàng)新型教師,培養(yǎng)新課程背景的新型骨干教師。③骨干教師必須作為支撐學(xué)校發(fā)展的脊柱,在學(xué)校各類教育教學(xué)中,骨干教師將作為學(xué)校宣傳、招生、升學(xué)等各個(gè)方面的招牌,骨干教師有義務(wù)在學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展中凸現(xiàn)重要地位。②骨干教師具有輻射作用,尤其是高中英語(yǔ)骨干教師,針對(duì)課程的獨(dú)特性,高中基礎(chǔ)課程的教育十分重要,作為骨干教師,其最核心的作用應(yīng)當(dāng)在于骨干教師在共同體中的影響力,需要骨干教師具有很強(qiáng)的合作對(duì)話能力,使個(gè)體的發(fā)展和進(jìn)步成為周圍教師的榜樣,成為教師教育者。高中英語(yǔ)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)是全面提升高中英語(yǔ)教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵。反思幾年的培訓(xùn)實(shí)踐,我們有諸多方面工作值得總結(jié),尤其在培訓(xùn)模式、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)實(shí)踐等方面的工作值得繼續(xù)探研,以期在今后的培訓(xùn)工作中取得更大的成就?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9號(hào))和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國(guó)發(fā)[2001]2號(hào))兩個(gè)決定的貫徹實(shí)施,啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,骨干教師培訓(xùn)成為推動(dòng)這項(xiàng)工程的重要環(huán)節(jié)。第一篇：關(guān)于新課程理念下高中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)模式探研(精)關(guān)于新課程理念下高中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)模式探研論文關(guān)鍵詞:新課程高中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)模式論文摘要:本文依據(jù)新課程背景及徐州師范大學(xué)20012006 年省級(jí)高中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)的實(shí)際,總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),架構(gòu)新課程背景下高中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)模式, 并對(duì)模式發(fā)展進(jìn)行探索。隨著世界課程改革的浪潮,我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革取得了令人欣喜的成就。2001年以來(lái),徐州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院承擔(dān)了江蘇省普通高中新課程英語(yǔ)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)工作, 取得了良好的效果和社會(huì)影響,為我省新課程改革的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。骨干教師培訓(xùn)的目的——培養(yǎng)“創(chuàng)新型教師” 高中骨干教師的作用正確認(rèn)識(shí)骨干教師的特征及作用是增強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)的目的性、針對(duì)性,搞好骨干教師培訓(xùn)、培養(yǎng)的重要依據(jù)。2001年以來(lái),徐州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院承擔(dān)省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目主要針對(duì)的就是高中英語(yǔ)骨干教師,從培訓(xùn)的理性認(rèn)識(shí)角度反映:①骨干教師是具有相當(dāng)豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師,他們帶著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入培訓(xùn)項(xiàng)目,這些經(jīng)驗(yàn)既是他們自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是其他教師非常寶貴的學(xué)習(xí)資源。這也成為培訓(xùn)的重點(diǎn)之一。 高中骨干教師的特征骨干教師必須有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和改革創(chuàng)新意識(shí), 有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力和業(yè)績(jī),熟練掌握信息技術(shù),善于獲取信息、釋放信息,有指導(dǎo)、影響、感染其他教師的魅力、能力和熱情。省級(jí)高中新課程骨干教師培訓(xùn)——徐師大培訓(xùn)點(diǎn)模式分析 培訓(xùn)目標(biāo)(1)使受培訓(xùn)教師能夠理解基礎(chǔ)教育課程改革的背景,能從實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度,從提高民族素質(zhì),增強(qiáng)綜合國(guó)力的高度,充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重大意義,建立和完善具有中國(guó)特色、符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系,增強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革的使命感、責(zé)任感與緊迫感。(3)促進(jìn)受訓(xùn)教師英語(yǔ)教育觀、學(xué)生觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變, 使受訓(xùn)教師基本上能夠在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下,運(yùn)用新的教學(xué)方法從事新的英語(yǔ)課程教學(xué)工作。 培訓(xùn)模式省級(jí)培訓(xùn)主要采用集中授課、實(shí)踐考察、建檔跟蹤、建立新課程教學(xué)改革基地、設(shè)立新課程教學(xué)指導(dǎo)員制度、舉行新課程改革學(xué)術(shù)研討會(huì)這七個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn),突出英語(yǔ)學(xué)科特色,集中優(yōu)質(zhì)師資在各環(huán)節(jié)給予學(xué)員充分指導(dǎo),同時(shí)廣泛獲取學(xué)員信息,反饋培訓(xùn)情況解決突出問題,真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。師大集中授課特色在于集中部分優(yōu)秀的學(xué)科研究專家、中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師、教材出版負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)員進(jìn)行專題講座式的課程教授,通過專題性的課程學(xué)習(xí),讓骨干教師在學(xué)科前沿課改知識(shí)、教育教學(xué)技巧等方面有重大的改進(jìn),使骨干教師內(nèi)在素質(zhì)的提高和業(yè)務(wù)能力的提升符合教改要求。 實(shí)踐考察組織骨干教師學(xué)員考察徐州市首批實(shí)驗(yàn)區(qū)新課程的教學(xué)改革(包含教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流與專題研討等),其中就包括集中授課環(huán)節(jié)中的考察聽課座談部分。針對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)整體新課程運(yùn)行狀況、教師的課堂教學(xué)觀摩,骨干教師能夠深刻體會(huì)領(lǐng)悟新課程的相關(guān)特征及教育教學(xué)實(shí)踐中的問題,幫助骨干教師體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)氛圍,提前進(jìn)入到新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中來(lái)。 建立新課程教學(xué)改革基地,設(shè)立新課程教學(xué)指導(dǎo)員制度與有關(guān)市教育局聯(lián)系選擇合適學(xué)校作為新課程改革的實(shí)驗(yàn)基