【正文】 內要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，增強緊迫感，從而高質量的完成閱讀內容。如：要求學生養(yǎng)成默讀習慣，把注意力集中在文字符號上，避免嘴唇的蠕動或低聲的誦讀分散注意力，減慢閱讀速度。如指字閱讀、有聲閱讀、回視閱讀、遇到生詞馬上查字典等等。因此，在閱讀教學之初就必須讓學生有明確的閱讀目的。﹙三﹚明確閱讀目的，培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣閱讀的目的是為了獲取信息和處理信息，掌握文章所表達的主要內容，領悟文章的內涵，提高對文章的整體理解。在閱讀教學中還可以引導學生利用構詞法猜測詞義。這種教學模式的結果導致學生在閱讀過程中過于依賴母語，閱讀能力得不到提高。目前很多教師都在采用詞匯教學的模式進行閱讀教學。教師還可以安排在每節(jié)課前5分鐘讓學生做一篇限時閱讀，并進行必要的指導和反饋，久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的閱讀習慣并對閱讀產生越來越濃的興趣。其次，教師還應鼓勵學生閱讀大量的課外材料。但是過量的閱讀會影響學生的自信心和耐心。教師應重視語言因素和非語言因素在閱讀能力培養(yǎng)中的作用，教會學生掌握正確的閱讀方法及策略，才能全面提高閱讀能力。三、有效提高高中學生閱讀能力的教學策略《英語課程標準》指出：英語閱讀課應以培養(yǎng)學生的閱讀策略；培養(yǎng)語感；特別強調培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。﹙二﹚缺乏對閱讀技巧的有效指導由于一部分英語教師不善于對學生的閱讀訓練進行指導，因而導致相當一部分學生在閱讀過程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息。英語教師常把大量的時間、精力用于知識點的傳授、復習，掌握和操練上。但是，長期以來廣泛存在著英語教師不重視理論學習，喜歡按照過去的思維方法或者為了能讓學生在高考英語中取得好成績，一味的對學生強調要重視詞匯和語法。閱讀在高中英語教學中起著重要作用，聽力，單選，完型甚至改錯都涉及到閱讀，而閱讀又需要大量的詞匯，速度，技巧以及推理，因此英語教師作為英語教學的組織者，在閱讀教學過程中發(fā)揮著重要的導向作用。通過閱讀，學習者不僅可 以掌握語言知識，增強了語感，而且還可以提高語言運用能力，培養(yǎng)交際能力。再次，閱讀可以擴大詞匯量，可以幫助學生在語境里了解詞義，掌握其正確用法。首先，閱讀可以豐富學生的文化背景知識及各種各樣其它知識，以達到用英語進行交際的目的。教師在英語教學中需要注重很多細節(jié)，更需要更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，與時俱進，不斷探索新的教學模式。閱讀能力可以極大的提高學生的英語水平，閱讀能力的提高又可以推動和促進英語分析能力以及推理判斷能力。只有認真結合新課標的要求進行教學實踐，以學生為主體，激發(fā)學生閱讀的興趣，才能發(fā)揮學生的聰明才智，提高學生的閱讀水平和教學實效性。新大綱規(guī)定，“中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力”。本文以《普通高中英語課程標準（實驗）》為依據(jù)，結合本人的教學實踐，從目前高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀和所存在的問題出發(fā)，說明閱讀理解在高中英語教學中的重要性，并提出了一些如何提高學生的閱讀能力的一些策略。第一篇：淺談新課程改革下的高中英語閱讀教學淺談新課程改革下的高中英語閱讀教學準旗一中劉麗芳《摘要》：閱讀教學是高中英語教學中最值得重視的一環(huán)，也是教學過程中的一個重點和難點。閱讀理解是學生學習知識，發(fā)展智力的基礎和前提，同時也是人類信息傳遞的主要途徑。《關鍵詞》：閱讀教學閱讀理解閱讀能力教學策略閱讀理解一直是英語學習中的十分重要的一部分。閱讀能力是高中英語教學的主要目標，在新的時期，其意義和重要性不言而喻。一、閱讀理解在高中英語教學中的重要性高中英語閱讀是英語學習“聽”、“說”、“讀”、“寫”的四要素之一，在英語學習中，閱讀起著主導作用，它往往決定著其他三種技能的發(fā)展和提高。通過一定的閱讀訓練，可以讓學生從一般性文章中獲取和處理相關的信息，并能理解文章主旨和寫作意圖；可通過上下文克服生詞困難，；理解語篇意義；而且可通過文章中的線索推理獲取信息等。英語閱讀能力的提高是中學英語教學過程中不可忽視的一環(huán)。其次，大量的閱讀訓練可以為學生提供語言教學所需要的語言環(huán)境。第四，閱讀可以幫助學生加強對不同文體，不同文章結構和不通過寫作技巧的了解，學生可以獲得句感，段落感及篇章感。二、當前高中英語閱讀教學所存在的問題﹙一﹚注重對知識的講解和傳授，忽視學生對文章意義的理解。優(yōu)秀的英語教師不單單傳授給學生知識，更注重能力的培養(yǎng)，其一就是閱讀能力。只讓學生被動的接受一些詞匯，語言等知識，忽視了閱讀技巧和方法。學生認為閱讀就是為了語言點，知識點的學習，于是便逐漸對閱讀失去興趣。這種教學法也對學生的閱讀能力的提高造成很大的影響。為了達到這一目標，需教師由傳統(tǒng)的講解和傳授轉變?yōu)橐龑W生自主學習和掌握課文中的語言知識，了解課文內容涉及的文化背景，進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度和深度方面得到提高。具體從以下幾方面入手：﹙一﹚精選英語閱讀材料，激發(fā)學生學習興趣閱讀材料選擇的適當與否直接影響著學生的閱讀理解能力，首先，要想提高學生的閱讀水平，還必須有一定的閱讀數(shù)量為前提。因此，在教學當中要求學生一定要根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的閱讀材料和合適的閱讀數(shù)量。學生知識量的擴充有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，推動學生去觀察、想象、推理，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，教師在教學過程中也應選用題材廣泛、內容豐富、篇幅較短、難度適中、新穎有時效性的課外閱讀材料，激發(fā)并培養(yǎng)學生的閱讀興趣。﹙二﹚鍛煉閱讀技巧，培養(yǎng)學生結合上下語境猜詞的能力。在課堂教學中教師常常先教詞匯或讓學生先學習詞匯，再講解文章。教師應在教學過程中引導學生猜測詞義，鼓勵學生通過上下文語境，猜測單詞、短語。教師要把基本的構詞方法傳授給學生，讓他們根據(jù)前、后綴或是利用合成詞猜測詞義。許多學生缺乏明確的英語學習目的，認為學習只是為了應付考試，甚至認為閱讀課文是浪費時間，得不償失，所以不愿花時間。除此之外，學生在閱讀過程中存在的很多不良習慣也直接影響著閱讀教學。所以，教師在初級階段就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。要培養(yǎng)學生整體理解句子的習慣，迅速地從前一個句子掃視到后一個句子，避免頻頻回視。且要求學生天天訓練，每天限時訓練兩篇。四、結束語在明確的閱讀目的和良好的閱讀習慣指引下，學生一定會積極主動投入閱讀 3 訓練，從而提高閱讀能力。閱讀教學是高中英語教學中的重難點，而培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是攻克這一難關的重要手段。本文在剖析了當前高中英語閱讀教學的問題之后，提出了相應有效的教學策略。參考文獻﹝1﹞《普通高中英語課程標準（實驗）》 ﹝2﹞《英語教學法教程》王薔 主編﹝3﹞張兼中，俞紅珍《英語教育心理學》，警官教育出版社，1998年第二篇：淺談新課程改革