用字母表示數(shù)的教學反思-展示頁
2024-11-06 12:01本頁面
【正文】 中，每節(jié)課確確實實要留有讓學生獨立作業(yè)的時間。課堂上學生寓教于樂，學習生活化，體現(xiàn)了學習的本質(zhì)。為了提高課堂教學的效率，這里安排了學生自學簡寫規(guī)則，然后在運用中加強理解與認識，讓學生在自主學習和反思中，深化對字母表示數(shù)的方法的理解。為了發(fā)揮學生已有知識的有效作用，實現(xiàn)語言概括到字母表示的對比、過渡和加深，我分層次的安排了圖形有關公式和熟悉的運算定律，激發(fā)學生進一步體驗符號語言的優(yōu)越性，使新舊知識在深層次上達到了統(tǒng)一。增強新舊知識的聯(lián)系，加深學生對字母表示數(shù)的意義的有效理解。所以，我在教學中在數(shù)量關系方面大潑筆墨，給了學生體驗數(shù)學與現(xiàn)實的充分空間。分析生活性、趣味性強的數(shù)量關系，培養(yǎng)學生應用字母表示數(shù)的意識。如 利用學生熟悉的撲克牌參與運算，學生能自主地用具體的數(shù)代替字母進行計算，促進學生感悟用字母可以表示特定的數(shù)，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。學生理解字母表示數(shù)需要一個長期的過程，需要經(jīng)歷大量的活動，積累豐富的經(jīng)驗。由易到難，層層深入，以便于學生有效學習。之前，學生已經(jīng)接觸過一些用字母表示的運算律，對簡單實際問題中的基本數(shù)量關系也已經(jīng)比較熟悉，這些是學生理解本單元所學知識的重要基礎。用字母表示數(shù)、數(shù)量關系，是數(shù)學表達抽象化、符號化的過程。第二篇：用字母表示數(shù)教學反思篇一：用字母表示數(shù)教學反思《用字母表示數(shù)》是蘇教版小學數(shù)學四年級下冊第13 單元的教學內(nèi)容。本節(jié)課存在的問題：板書比較亂，應備課時在這方面在多下功夫；課前引入比較倉促，應再具體點；式子與等式不一樣，式子沒有等號，等式有等號。教學的程序也是由簡單到復雜，便于學生對知識逐層掌握。第一篇：用字母表示數(shù)的教學反思這節(jié)課是學生初次接觸用字母表示數(shù)，重點是讓學生通過實踐與學習，體會到用字母表示數(shù)的簡潔與便利，感受符號化思想，本節(jié)課的內(nèi)容看似簡單，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數(shù)學知識的一個轉折點，學生不易理解和掌握。因此在教學過程中我通過創(chuàng)設學生感興趣的撲克牌的游戲，讓學生比大小，使課堂氣氛變得輕松活躍，大大提高學生的學習興趣，認識到用字母也可以表示具體的數(shù)字，引入本節(jié)課的知識“用字母表示數(shù)”。在教學含有字母的乘法式子的書寫時，由于是直接告訴學生書寫要求，要強調(diào)數(shù)字要寫在字母的前面。在教學過程中應以學生為主，讓學生多自己說，多練習。是學生學習代數(shù)的入門知識，難點在于學生的認知還停留在由具體的數(shù)和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生。再由含有字母的式子求出它的值，又經(jīng)歷從一般到特殊的具體化過程，看似淺顯，學之不易。我在課前深入地研讀了教材，結合學生的實際情況，擬定了本節(jié)課的基本思路為，首先情境導入，引入字母表示數(shù)；然后，體驗探究，利用直觀的圖形，感悟用含有字母的式子表示數(shù)量關系和計算公式；通過自學、反思，掌握簡寫規(guī)則；最后總結提升，在實際應用中鞏固拓展。為了順利的構建從數(shù)字表示、語言概括到符號語言的轉換流程，建立初步的符號感，我在教學中力求突出以下幾方面： 創(chuàng)設豐富的生活情境，使學生體會字母表示數(shù)的現(xiàn)實需要。教學中，我不斷提供給學生生活中常見的情景和具體事例，讓他們在熟悉的環(huán)境中反復體會字母表示數(shù)的現(xiàn)實性。教學中素
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