物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學設計教案-展示頁
2024-11-06 12:00本頁面
【正文】 又叫化學反應)2．特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等?；瘜W性質(zhì)：二氧化碳一般不能支持燃燒，氧氣能支持燃燒。3．實踐活動[演示]實驗1－2氧氣和二氧化碳的性質(zhì)通過實驗讓學生學會聞氣體時的正確操作，知道氧氣和二氧化碳的性質(zhì)。(2)鐵生銹——化學變化，鐵(在潮濕的空氣里)易生銹——化學性質(zhì)。[小結]化學變化和化學性質(zhì)的聯(lián)系，在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時，往往有下列字眼：能、會、可以、易、難等。例如：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度等都屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)。例如：蠟燭(紙張、木材)能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹等。例如，我們剛剛做的實驗1—1(3)、1—1(4)中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應有藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應有氣體生成，這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)就是化學性質(zhì)。[討論]判斷一個變化是物理變化還是化學變化的依據(jù)是什么？ 2．化學性質(zhì)和物理性質(zhì)師：剛剛我們學習了物質(zhì)的變化，下面我們一起來學習物質(zhì)的性質(zhì)。在化學變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。師：實驗1－1(3)、1－1(4)有什么共同特征？[結論]這兩個變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學變化。這個過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。[演示]實驗1－1(3)由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象(兩支試管都形成藍色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍色沉淀)。[演示]實驗1－1(1)水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。二、推進新課1．化學變化和物理變化化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。正確認識物質(zhì)的這些變化的特點，有助于我們更進一步了解自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。我們知道，大到宇宙的星體，小到肉眼看不見的粒子，構成了我們這個千姿百態(tài)的物質(zhì)世界。試管、帶彎管的單孔橡皮塞、酒精燈、玻璃片、燒杯、鐵架臺(帶鐵夾)、研缽、藥匙、鑷子、膽礬、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、水。重點 化學變化與物理變化的區(qū)別，化學性質(zhì)與物理性質(zhì)的區(qū)分。過程與方法通過對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析，學會歸納整理相關信息，并能夠運用化學知識揭示日常生活中的一些現(xiàn)象。第一篇：物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學設計教案教學準備知識與技能1．了解化學變化和物理變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些生活中的典型的化學變化和物理變化。2．了解化學性質(zhì)和物理性質(zhì)的概念及區(qū)別，并能識別哪些是化學性質(zhì)，哪些是物理性質(zhì)。情感、態(tài)度與價值觀以化學實驗為媒介，向學生展示化學實驗的現(xiàn)象美，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的自覺性和主動性。難點 變化與性質(zhì)的區(qū)分。教學過程一、導入新課師：化學在我們的生活、生產(chǎn)中發(fā)揮著很大的作用。各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷地發(fā)生著各種變化。下面我們來觀察幾個小實驗。下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。[演示]實驗1－1(2)首先展示膽礬，再把藍色塊狀固體研碎成為藍色粉末，然后進行實驗。這里的藍色沉淀是氫氧化銅。[演示]實驗1－1(4)由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象：加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小，澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到發(fā)熱。我們?nèi)粘？吹侥静娜紵?，鐵生銹等都是化學變化。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學變化發(fā)生。物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學性質(zhì)。(比較各物質(zhì)性質(zhì)的異同，歸納化學性質(zhì)、物理性質(zhì)的概念)[結論]化學性質(zhì)：物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。(讓學生自學課本第8頁關于物理性質(zhì)的內(nèi)容)教學意圖：引導學生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結論，培養(yǎng)學生規(guī)范表達的能力。例如：(1)木柴燃燒——化學變化，木柴能燃燒——化學性質(zhì)。(3)膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應——化學變化，膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應——化學性質(zhì)。[結論]物理性質(zhì)：兩者是無色、無味的氣體。[討論]結合自己的生活經(jīng)驗和知識，盡可能多地描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，怎么區(qū)分它們，并將自己的看法和同學進行交流。②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。在教學中，注意引導學生去找出兩種變化和兩種性質(zhì)的區(qū)別，不可直接去告訴學生，否則學生不能理解，即使知道了它們的本質(zhì)區(qū)別，碰到了具體的問題還是不會分析。如“鐵生銹”和“鐵易生銹”。因為它只說明了鐵暴
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