【正文】 小呢？生：只容得下一只小船進(jìn)出，兩人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。生交流。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？孔隙：生一：俺最喜歡孔隙這一局部。師：請(qǐng)大家閉上眼睛想象，俺們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開(kāi)會(huì)也不覺(jué)得擁擠。誰(shuí)來(lái)和老師競(jìng)賽？師：為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？生：因?yàn)樯絼?shì)在不時(shí)變化?？凑l(shuí)能把溪流的變化讀出來(lái)，褒揚(yáng)。（讀得不好時(shí)）師：誰(shuí)來(lái)教教他？你再來(lái)試一試！假如都讀的不好，師范讀，加手勢(shì)。誰(shuí)能讀的比他還要好？生。師：同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀的怎么樣？師：那你能不能把溪流的變化讀出來(lái)呢？生讀。”畫(huà)線(xiàn).）為什么喜歡？生：用上了“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”這些詞，寫(xiě)出了溪流的變化。字幕：將“一路迎著溪流。你準(zhǔn)備用什么方式來(lái)交流？生：朗讀、談體會(huì)。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始。相信這些問(wèn)題講完課文后，你就會(huì)明白。敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！這個(gè)問(wèn)題值得俺們研究。（師副板書(shū)）⑴ 你都讀懂了什么？（4人）（假如同學(xué)只從句段說(shuō)，提前布置一人）板書(shū)：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞請(qǐng)你來(lái)你說(shuō)你來(lái)，同學(xué)們知道得真多。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題，而又束手無(wú)策時(shí)，教師非常淡定，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)情并及時(shí)巧妙地轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生利用讀、畫(huà)、議的方法在小組合作探究，其間，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生既汲取知識(shí)又掌握學(xué)習(xí)的方法，還發(fā)展了思維，可謂精彩紛呈?！窘虒W(xué)反思】鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)，是造就高素質(zhì)能力型人才的核心。源頭，再?gòu)膬?nèi)洞到孔隙到外洞到洞口)師：(情不自禁)真聰明，居然會(huì)逆向思維!生：老師，我們小組還有一種方法證明葉圣陶爺爺沒(méi)有錯(cuò)!(生愕然，師驚喜)生：我們用演示法演示。現(xiàn)在明白了嗎?葉圣陶爺爺原來(lái)──生：(齊答)沒(méi)有錯(cuò)!生：老師，我們小組畫(huà)圖的方法跟前兩組不同，我們是用逆推法畫(huà)圖。師：觀(guān)察很仔細(xì)，真不錯(cuò)!生：孔隙的位置應(yīng)該在左邊，因?yàn)闀?shū)上寫(xiě)道：“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”。最后寫(xiě)“泉水靠著右邊緩緩地流”又是在內(nèi)洞看到的情景，因?yàn)橛^(guān)察地點(diǎn)變了，所以泉水的流向也發(fā)生了變化。我們小組認(rèn)為，葉圣陶爺爺沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)，因?yàn)椤叭畯挠疫呁饬鳌笔窃谠诙纯诳吹降那榫?。讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言里感受想象的美麗，在文字里享受體驗(yàn)的樂(lè)趣，是非常有意思的快樂(lè)學(xué)習(xí)!《記金華雙龍洞》教學(xué)反思3【案例描述】師：學(xué)完本課，還有疑問(wèn)嗎?生：老師，課文在第四自然段中寫(xiě)道：“泉水靠著洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫(xiě)道：“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫(xiě)道：“泉水靠著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫(xiě)錯(cuò)了?師：(驚訝、贊嘆)真勇敢，敢否認(rèn)大作家!這個(gè)問(wèn)題提得好，同學(xué)們能解答嗎?(學(xué)生呈思考狀態(tài))師：有答案了嗎?(教室安靜)師：同學(xué)們，我們可以發(fā)揮小組的作用，讀讀書(shū)，動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)游覽線(xiàn)路圖，再議一議，看看能否找到答案?(書(shū)聲朗朗，議論聲四起，課室異?；钴S，教師一邊巡視，一邊指點(diǎn))師：(幽默微笑)現(xiàn)在可以將“研究成果”公布嗎?生：我們認(rèn)為葉圣陶爺爺確實(shí)寫(xiě)錯(cuò)了，他游覽時(shí)是由洞口到外洞到孔隙再到內(nèi)洞，這樣一直往前走，所以泉水應(yīng)該一直在右邊流出來(lái)，不會(huì)到左邊去。學(xué)生讀的時(shí)間還是有點(diǎn)少，像孔隙、內(nèi)洞兩個(gè)自然段應(yīng)該反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味他們的特點(diǎn)。另外，學(xué)生更容易掌握每個(gè)洞的特點(diǎn)。緊接著，我又設(shè)計(jì)一道題目:“根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)出一幅游覽圖，注意內(nèi)洞、外洞、孔隙的畫(huà)法”。因此，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題就是“作者的游覽路線(xiàn)是什么？圈劃出表示作者游覽順序的詞。二、這是一篇游記，講課時(shí)首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯(cuò)的。此時(shí)。在聽(tīng)完第一遍的時(shí)候，有十幾位學(xué)生談了感受。讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng)這段音頻。下面談一下自己的幾點(diǎn)感觸:成功之處：一、對(duì)于這篇文章的講解，大膽嘗試、創(chuàng)新。在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，來(lái)把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)?！队浗鹑A雙龍洞》教學(xué)反思2《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記。而你的教學(xué)看似很隨意，其實(shí)卻是很有意，很用心，很詩(shī)意。當(dāng)然，在學(xué)生能夠在你的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)寫(xiě)景文閱讀方法之后，就要指引學(xué)生細(xì)致學(xué)習(xí)的方向。讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)游覽圖，學(xué)生就會(huì)明白。那就把課后的第2題交給學(xué)生去完成吧。時(shí)間很緊湊，下課鈴聲響起，課也結(jié)束了。最后將重點(diǎn)段“孔隙”。在外洞找泉水的來(lái)路……學(xué)生說(shuō)過(guò)渡句。我問(wèn)，每一段與每一段是怎么自然銜接起來(lái)的。學(xué)生分了六段。學(xué)生說(shuō)，路上，洞口，外洞，孔隙，內(nèi)洞。有學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭。一學(xué)生說(shuō)，寫(xiě)得很隨意，但中心不隨意。有著散文“形散神不散”的特點(diǎn)。具體什么是“游記”，我想學(xué)生也只是知道“游玩時(shí)記下的”之類(lèi)的膚淺認(rèn)識(shí)。我講課文，說(shuō)過(guò)題目，比說(shuō)體裁的。知道了教學(xué)的重點(diǎn)，就努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)的有效達(dá)成。教學(xué)內(nèi)容的確定和訓(xùn)練時(shí)機(jī)的選取直接影響著課堂的教學(xué)效果，明確單元內(nèi)部各板塊的功能定位后，教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)更加合理。第二課《記金華的雙龍洞》習(xí)得的是按游覽順序?qū)懢暗姆椒ê椭攸c(diǎn)的景物描寫(xiě)清楚的方法?！蓖ㄟ^(guò)此次的課堂反思，我將勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于改進(jìn)，讓自己的課堂更加精彩!教研員點(diǎn)評(píng)：特殊單元：習(xí)作單元里的精讀課文重在習(xí)得方法，即學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢暗姆椒?。個(gè)人成長(zhǎng)緩慢，缺乏方向，自我要求過(guò)低，倦怠問(wèn)題凸顯。對(duì)教材鉆研不夠透徹，沒(méi)有解讀好教材編排的意圖和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)策略問(wèn)題沒(méi)有有效的把控。存在著教師演繹過(guò)程的問(wèn)題。沒(méi)有立足學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)考量。問(wèn)題指向不夠精準(zhǔn)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題突出。語(yǔ)文要素理解不透。三、不足之處：教學(xué)目標(biāo)定位不夠恰當(dāng)，課標(biāo)目標(biāo)、單元目標(biāo)與本課目標(biāo)沒(méi)有做到統(tǒng)整與細(xì)化。其次，抓住重點(diǎn)段落(第5自然段)圍繞“作者是怎樣把孔隙狹小的特點(diǎn)清楚的?”學(xué)生通過(guò)畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，讀中體會(huì)感知景物特點(diǎn)，領(lǐng)悟見(jiàn)聞與感受結(jié)合的方法描寫(xiě)景物特點(diǎn)。并嘗試片段仿寫(xiě)。回顧整堂課教學(xué)，總結(jié)如下：一、設(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的順序，抓住重點(diǎn)段落，感知景物特點(diǎn)，體會(huì)作者是如何把景物特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。重點(diǎn)在學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢暗姆椒?。了解并學(xué)習(xí)按照游覽順序?qū)懢拔铩５谝黄骸队浗鹑A的雙龍洞》教學(xué)反思《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思《記金華的雙龍洞》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇課文。本單元是習(xí)作單元，目標(biāo)是指向?qū)W生習(xí)作能力的培養(yǎng)。本文是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記，按游覽的順序，記敘作者游覽金華雙龍洞的過(guò)程。學(xué)會(huì)通過(guò)見(jiàn)聞與個(gè)人感受來(lái)描寫(xiě)景物特點(diǎn)。領(lǐng)悟?qū)懢胺椒?。二、落?shí)情況:導(dǎo)入明確本課的任務(wù)目標(biāo)，回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者行蹤的語(yǔ)句，學(xué)生能夠理清游覽路線(xiàn)及各處景物特點(diǎn)。學(xué)生朗讀感悟不足，效果欠佳。課時(shí)目標(biāo)不夠凸顯。將知識(shí)點(diǎn)與訓(xùn)練點(diǎn)沒(méi)有有效銜接和落實(shí)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置獨(dú)立，沒(méi)有為下一個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)做好鋪墊，致使教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性大，教學(xué)節(jié)奏不夠流暢。教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題?！皩W(xué)共體”理念淡薄，學(xué)生沒(méi)有通過(guò)自我思考，同伴互助、教師引導(dǎo)中得到顯著提升。備課方面不夠深入。缺少集體備課集思廣益的優(yōu)勢(shì)，對(duì)難點(diǎn)突破、細(xì)節(jié)把握、問(wèn)題處理等方面研究不夠?！懊阒诓恢?，多獲由力耘。本單元第一課《海上日出》習(xí)得的是按景物變化順序?qū)懢?。在“初試身手”中嘗試運(yùn)用習(xí)得的方法。第二篇：《記金華雙龍洞》教學(xué)反思《記金華雙龍洞》教學(xué)反思《記金華雙龍洞》教學(xué)反思1這一課，我備課的重點(diǎn)是會(huì)分段、分層和過(guò)渡段。怎么辦？先從體裁入手。學(xué)生在第一節(jié)的課程綱要分享課上也知道了每一課的體裁，所以，學(xué)生知道這一課的體裁是“游記”。我說(shuō)，游記是記敘文的一種，和散文一樣，是特殊的記敘文。你是怎么理解“形散神不散的”，我問(wèn)。我說(shuō)，就像一個(gè)人穿衣打扮很隨意，看似不講究，但他的穿衣風(fēng)格卻是當(dāng)季潮流主題典型。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文本，找一找作者葉圣陶一路走來(lái)，經(jīng)過(guò)了哪些地方。我問(wèn)，會(huì)不會(huì)結(jié)合著這五處地點(diǎn)，把課文分一分段。繼續(xù)講課，說(shuō)過(guò)渡句。我重點(diǎn)指導(dǎo)一處——……這是外洞。順利成章，教給學(xué)生寫(xiě)作學(xué)會(huì)正確使用過(guò)渡句。結(jié)合文段概括段意，結(jié)合段意來(lái)分層。還有“移步換景”的寫(xiě)法和文章的寫(xiě)作順序。寫(xiě)景文教學(xué)，能把握文章的三個(gè)重點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)，二是語(yǔ)言，三是特點(diǎn)。比如，如何分段，如何分層，如何找過(guò)渡句，如何找優(yōu)美語(yǔ)句，如何分析課文，如何把握文章的行文線(xiàn)索……有意識(shí)練習(xí)，并循序漸進(jìn)，相信學(xué)生都會(huì)在語(yǔ)文的世界找到那個(gè)“形散神不散”的那個(gè)自己。這也許就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，——讓學(xué)生愛(ài)上理智的語(yǔ)文，優(yōu)雅的語(yǔ)文，而后在語(yǔ)文的世界里歷練自己，成為一個(gè)理智而優(yōu)雅的少年。本文語(yǔ)言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。另外，還大膽嘗試了各種教學(xué)方式，收到了很好的效果。在沒(méi)有預(yù)習(xí)本課之前，我先給學(xué)生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。然后讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)到了哪些內(nèi)容。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學(xué)要談感受。我很高興，因?yàn)檫_(dá)到了我理想的效果。先讓學(xué)生聽(tīng)文章，再講，這樣比直接講學(xué)生接受得快，印象更深。這也為學(xué)生理清文章思路做準(zhǔn)備?！睂W(xué)生們先自學(xué)后小組交流討論作者的游覽路線(xiàn)。通過(guò)這道題，可以看出學(xué)生是否理解了本課。不足之處：從本課的學(xué)習(xí)來(lái)看，整體效果還是不錯(cuò)的，但是時(shí)間還是有點(diǎn)緊。這節(jié)課，也使我領(lǐng)悟到:語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言文字的教學(xué)。(部分學(xué)生贊同)師：請(qǐng)小組派代表用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上表示，好嗎?(生上臺(tái))生：我們不同意他的觀(guān)點(diǎn)?！皬目孔筮叺氖诘南路降目紫读鞒觥笔窃谠谕舛纯吹降那榫?。(師笑而不答，學(xué)生凝神)師：請(qǐng)你們小組也派代表用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上表示，好嗎?(生上臺(tái))師：現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)兩副畫(huà)最大的區(qū)別在哪呢?生：兩副畫(huà)中孔隙的位置不同，一個(gè)在前方，一個(gè)在左邊。(師微笑點(diǎn)頭，學(xué)生恍然大悟)師：他們讀書(shū)真認(rèn)真。(學(xué)生議論紛紛，生畫(huà)圖并解說(shuō)，先找到溪流的39。(生用書(shū)、筆等實(shí)物表示外洞、內(nèi)洞、溪流并配以講解)師：很有創(chuàng)意!(師頷首點(diǎn)頭)師：同學(xué)們，大家的發(fā)言都非常精彩!我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中就應(yīng)該這樣：勤于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇敢探索，最后還要想辦法解決問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生思維的火花，是“熄滅”還是“點(diǎn)燃”，是把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器還是解決問(wèn)題的主體，是對(duì)教師應(yīng)變能力的考驗(yàn)?！队浗鹑A雙龍洞》教學(xué)反思4一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天俺們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？(板書(shū)課題：記金華的雙龍洞二、新授下面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來(lái)。⑵ 那么你還有哪些不明白的地方？（5人）對(duì)問(wèn)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，可以說(shuō)：你來(lái)誰(shuí)來(lái)幫幫他？你明白了嗎？請(qǐng)你說(shuō)你能幫他解答嗎？懂了嗎？對(duì)同學(xué)有發(fā)明性的提問(wèn)，可以說(shuō)：你的想法很獨(dú)特！多么獨(dú)特的想法呀!與眾不同，有創(chuàng)意。這個(gè)問(wèn)題待會(huì)解決（副板書(shū)）老師把它記下來(lái)也把它記在這。（指板書(shū)）那么，在這幾局部中你最喜歡哪局部，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，可以自身讀，合作讀，還可以畫(huà)畫(huà)，談體會(huì)。全班匯報(bào)交流：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在俺們來(lái)交流一下！入山：誰(shuí)喜歡入山這局部？（字幕：2～3段）你來(lái)。開(kāi)始吧!師：多美的景色??！誰(shuí)還想交流?（入山時(shí)見(jiàn)到的溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。（課件：將4個(gè)“時(shí)而”變色）師：那誰(shuí)能讀出溪流的變化呢？你來(lái)讀。（讀得好時(shí)）師：你這一讀，老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)了溪流變換調(diào)子的聲音。告訴老師，為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？生：因?yàn)樯絼?shì)在不時(shí)變化。師：聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。聽(tīng)老師來(lái)讀。師：俺們一起來(lái)讀讀吧！外洞：師：你還喜歡哪局部？生：俺喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì)堂，在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰(shuí)能讀出外洞的大？一生讀。（課件：第4段的字幕）師：你準(zhǔn)備用哪種方式來(lái)交流？生：俺準(zhǔn)備用朗讀的方法來(lái)交流。師：讀了這局部你有什么感受？生：俺感覺(jué)孔隙又窄又小。（課件：點(diǎn)擊熱區(qū)，將此句劃線(xiàn)）師：誰(shuí)還有？生補(bǔ)充：感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。你是通過(guò)讀體會(huì)出孔隙又窄又小的特點(diǎn)。（實(shí)物投影）大家看，俺把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫(huà)得這么低，是因?yàn)榭紫逗苷?，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動(dòng)繩子，船就進(jìn)來(lái)，再?gòu)耐舛聪蛲饫K子，船就出去。）你是通過(guò)畫(huà)圖來(lái)體會(huì)的。（出示孔隙的動(dòng)畫(huà)）請(qǐng)看。現(xiàn)在誰(shuí)能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）先自身練練。評(píng)：他讀得怎么樣？生（讀得不好）哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。內(nèi)洞：師：你還喜歡那局部？生：俺很喜歡內(nèi)洞。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。師：你能不能用課本上的詞來(lái)表示？（變化無(wú)常、顏色各異）師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？生談：形狀像神仙、動(dòng)物以及宮室、器用。（放內(nèi)洞局部錄象）師：他們像什么？請(qǐng)你來(lái)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？其實(shí)俺們看到的只是其中的一局部，內(nèi)洞里的景物還有很多。說(shuō)了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化無(wú)常、顏色各異的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？（字幕：首先當(dāng)然是……值得觀(guān)賞。請(qǐng)你來(lái)。三、練習(xí)告訴大家一個(gè)好消息：暑假即將來(lái)臨，陽(yáng)光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游?！保┩瑢W(xué)們?cè)敢鈦?lái)試試嗎？師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點(diǎn)，介紹時(shí)可以把課前收集的資料空虛進(jìn)來(lái)。小導(dǎo)游們，開(kāi)始吧！生1：（出示錄象──入山圖）假如導(dǎo)游開(kāi)始沒(méi)自俺介紹，師要喊停。再來(lái)說(shuō)說(shuō)。俺們現(xiàn)在正通往雙龍洞。油桐也正開(kāi)花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。隨著山勢(shì)，迎著溪流，俺們繼續(xù)往前走。師：（拍肩）該輪到你了！生2：外洞俺叫XX，大家叫俺X導(dǎo)好了，將由俺和大家一起游覽外洞。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。外洞的終年洞溫堅(jiān)持在17攝氏度左右