【正文】 仙桃避水金針等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。 讓學(xué)生結(jié)合讀，讓人感覺確實很大。師：還可從哪些地方看出它有什么特點？生：我覺得內(nèi)洞很寬。師板書：黑師：那你能讀讀看，讓我們感覺內(nèi)洞確實很黑嗎？生讀，讀完評。學(xué)生交流匯報。接著讓他們繼續(xù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)洞，由于內(nèi)洞的內(nèi)容比較簡單，我的設(shè)計中也只是讓他們對課文中的字、詞、句進(jìn)行研究，再通過朗讀以及結(jié)合課外的知識來理解，最后讓他們欣賞一下我精心準(zhǔn)備的石鐘乳和石筍的幻燈片，這也就足矣。以下是由我上課，全體老師共同參與探討的一堂語文課教學(xué)片段：教學(xué)案例一一、教學(xué)原設(shè)計這篇課文，我是這樣安排的：分為兩課時，第一課時主要理清課文中作者的游蹤，雙龍洞的得名以及飽覽沿途的風(fēng)光和感覺外洞的大，第二課時就是學(xué)習(xí)孔隙和內(nèi)洞。課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的黑、大、奇，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。在今后的語文教學(xué)中我會充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來充盈我的課堂，讓孩子們越來越喜歡我的語文課。作為一名教師，要想講好一節(jié)成功的課真是不容易，需要教師在講課之前付出巨大的艱辛，課前不僅要抓住教材的重點和難點，精心設(shè)計自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要充分備好學(xué)生，更重要的是，作為一名教師，還要不斷更新自己的教學(xué)理念，學(xué)會與時俱進(jìn)，能夠在教學(xué)中很好地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段?？偟膩碚f，這節(jié)課上完之后，我感覺還是比較成功的。除此之外，文中還大量運(yùn)用了一些修辭手法和說明方法。知道了寫文章要做到詳略得當(dāng)之外，在教學(xué)每一部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確和生動。所以在講這兩部分時，我重點講了如何抓住一處景物寫具體的方法，讓學(xué)生知道寫景除了抓住景物的特點來寫，還可以把自己的39。另外，在整節(jié)課中，除了讓學(xué)生理解文本，感受雙龍洞的景美之外，我還特別注重寫作方法的指導(dǎo)。課堂上，我讓學(xué)生通過默讀、齊讀、男女生讀，指名讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟，圖文結(jié)合，在加上豐富的想象，更好的理解課文內(nèi)容，感受雙龍洞的美景。為了讓學(xué)生更好的理解這句話，我播放了溪流“變換調(diào)子”的聲音和圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。還有一路的溪流，“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。通過多媒體展示圖片，聲音和動畫，讓學(xué)生很直觀的欣賞了沿途的美麗風(fēng)景和溶洞內(nèi)奇特的景觀，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。雖說是名勝，但是，金華的雙龍洞對于學(xué)生來說還是非常陌生的，由于經(jīng)歷有限，孩子們對溶洞這一事物還不了解，要讓孩子們真正感受到雙龍洞的美，從而理解作者的寫作技巧，就必須給孩子們一個直觀的對溶洞的感性認(rèn)識，這就必須借助于多媒體了?！队浗鹑A的雙龍洞》教學(xué)反思2》這一教學(xué)反思，來自！記金華的雙龍洞教學(xué)反思5《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫的一篇游記，節(jié)選自《小記十篇》一書。如果我們無意使用了您的作品，請告知我們協(xié)商處理。放歌教學(xué)網(wǎng)全部內(nèi)容無需注冊即可使用。不足之處：上課緊張有余，教學(xué)機(jī)智不足；教學(xué)內(nèi)容過多，對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠；，教學(xué)氣氛不活躍。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。完成本單元重點訓(xùn)練目標(biāo)：教學(xué)時，我重點講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。教學(xué)時，使用許多自己制作的課件，形象生動，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。最后的設(shè)計“導(dǎo)游講解”部分有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勇于探索的動態(tài)過程。教學(xué)“空隙”時，努力實現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。教學(xué)時，我想重點講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。變壓力為動力，很早就開始準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真制作課件；多次修改課件、教案。每一節(jié)課都有自己的一些遺憾，我會繼續(xù)在課堂上下功夫，在孩子們的寫作上多琢磨，讓我的學(xué)生越來越優(yōu)秀。如果時間再充足一些，讓孩子們進(jìn)行充分地自我感覺，教室里的事物就會更加地生動。讀了葉圣陶先生的文章，我明白了，孩子們的文章只寫了自己用眼睛看到的，卻缺乏自己對事物的感覺，也就是沒有把自己的感受融入到看到的景物之中?！蓖ㄟ^設(shè)境體驗，學(xué)生當(dāng)場感受作者洗練、準(zhǔn)確的語言表達(dá)及其令人身臨其境的表達(dá)效果。課堂上，我采用了情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的身份轉(zhuǎn)化為游客，以讀代講，真切感受作者過孔隙時的感覺。(3)品味過孔隙的“感覺”，讓學(xué)生抓重點詞語體會作者過孔隙時的真實感受，將見聞和感受有機(jī)結(jié)合，使人有身臨其境的感覺。(2)學(xué)習(xí)“月”字旁的字和身體有關(guān)。(1)借小船的小體會孔隙的窄小。所以在總結(jié)了游記文體特點后，由整體到局部，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最讓作者感到好奇、感到刺激的39。教學(xué)“蜿蜒”一詞時，我先讓學(xué)生觀察，找出容易出錯的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，“蜿”容易加一點，“蜒”里面“正”最后一筆是豎折，經(jīng)過強(qiáng)調(diào)學(xué)生都能正確書寫。《記金華的雙龍洞》雖是四年級下冊的課文，但中年級依然要把識字、寫字作為重點，只是在方法和策略上有所不同。(五)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在觀察中把自己的感覺寫出來。(三)學(xué)寫生字“蜿蜒”。我教學(xué)的是第一課時，基本設(shè)計環(huán)節(jié)是(一)課前三分鐘了解作者。記金華的雙龍洞教學(xué)反思3《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫的文章。另一方面，如果在明知道時間已經(jīng)不允許，而自己的設(shè)計完全不可能得到充分展示時，應(yīng)該學(xué)會大膽放棄，干脆順學(xué)而進(jìn)行教，所以在以后的教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該做充分的設(shè)想，同時多做幾種設(shè)計以便課堂的靈活處理。而實際的課堂就讀書都占了大半節(jié)課的時間，而這讀卻不是精讀品讀，設(shè)計時忽略了學(xué)生的水平與課文的長度。走進(jìn)文本，初讀花了很長時間，至少有五分鐘；因為設(shè)計了當(dāng)導(dǎo)游所以要介紹景點首先自己要解決一些疑問，再讀又花了好久時間，然后解決問題；準(zhǔn)備介紹景點就要對自己介紹的景點做準(zhǔn)備，然后再讀并各自練習(xí)說話又花了很長時間，等真的來介紹時離下課只有九分鐘時間了。如果同唱一首歌后，只剩下一種唱法，那又是一種悲哀?？赡苁蔷G茶聽其他幾位金花的課時，抱著十分虛心的態(tài)度，吸取了別人的許多長處，好像發(fā)現(xiàn)自己的許多不足之處。記金華的雙龍洞教學(xué)反思2五朵金花綠茶上完《記金華的雙龍洞》后說：“心情是復(fù)雜的，有著深深的失落，有著縷縷的懊惱，也有著絲絲的坦然。另外，學(xué)生對這段中“要是……準(zhǔn)……”這個假設(shè)句不了解，我較詳細(xì)的講解了一下。這很正常，因為學(xué)生沒見過雙龍洞。）他們讀到這里，想到小船都能進(jìn)去，那還叫小。例如：學(xué)生一開始認(rèn)為孔隙的特點是比較大。尤其在學(xué)習(xí)描寫“沿途中作者見到的溪流，聽到的溪流”的語句時，學(xué)生能找出句中的反義詞，體會出語言的準(zhǔn)確性，使其身臨其境。學(xué)生能領(lǐng)悟課文是按游覽順序來敘述的寫作方法，也了解了雙龍洞每個景點的`特點，并能有簡練的詞語去概括景點特點。正文：記金華的雙龍洞教學(xué)反思記金華的雙龍洞教學(xué)反思記金華的雙龍洞教學(xué)反思1通過三個課時，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》這篇課文?？梢哉f，這三個課時，我和學(xué)生讀得開心、交流得盡興、欣賞得舒服。這就是進(jìn)步，學(xué)生會從課文里找詞句來概括了。當(dāng)然，交流課文時也遇到了一點問題。（文中句子：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。他們理解，孔隙應(yīng)該像針插進(jìn)去那么小，或者是個小窟窿。后來我引導(dǎo)他們從語段中找句子，再欣賞雙龍洞的圖片，最終他們了解了孔隙的窄小?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，收獲頗多?！边@是她的感受，其實不必自責(zé)，不必懊惱，要多點坦然，多點自信。阿仁提醒五朵金花，你們都是很不錯的，同唱一首歌，同行切磋交流，取長補(bǔ)短，更要看到自己的特色，善使刀的多使刀，千萬別羨慕別人的槍法而丟掉了自己的刀法。初讀課題，我問：“作為金華人，讀這個課題你們有什么感受？”原本想來作為金華人，有這么一篇專門介紹雙龍洞的文章，學(xué)生應(yīng)該會多少有點感覺，從而與文本拉近距離，但結(jié)果學(xué)生似乎根本不明白什么是感受，只有一個同學(xué)提了個問題：“雙龍洞是怎么得名的？”看來我是有些想當(dāng)然了。當(dāng)初的設(shè)想是希望能通過當(dāng)導(dǎo)游解說了解游覽線路、訓(xùn)練口語水平的同時將文本的語言達(dá)到內(nèi)化、并一同去感受景色的美，最后整理出游覽圖，了解寫游記的一些技巧。如果在一開始初讀課文后就找準(zhǔn)其中的一個點進(jìn)行范例教學(xué)，對這個點充分品味、朗讀、感悟，然后抓住這個點的特色進(jìn)行導(dǎo)游解說，那么課堂就有了側(cè)重點也有了切入點，接著讓學(xué)生學(xué)著剛才的方法自主選擇另外的景點進(jìn)行解說，有重有輕有緊有松，效果可能會好很多。面對這篇反思心情是沉重的，但我不會灰心，失敗是最好的財富，我為擁有它感到欣喜。我對這篇文章印象很深刻，是因為我參加工作時它就有。(二)讓學(xué)生在文中找表明游覽順序的詞來達(dá)到理清課文脈絡(luò)的目的。(四)學(xué)習(xí)“孔隙”部分。與低年段相比，我的識字教學(xué)教的少、扶放多，進(jìn)一步加強(qiáng)詞語教學(xué)的理解、辨析和運(yùn)用，減少用詞不當(dāng)?shù)那闆r出現(xiàn)。然后我出示第四課和《長城》中有“蜿蜒”的的句子，讓學(xué)生在具體的例句中感受“蜿蜒”的用法，結(jié)合“蜿蜒的長城”的圖片來理解“蜿蜒”的意思。理清文章的游覽順序孩子們已經(jīng)不是第一次接觸了，孩子們在學(xué)習(xí)第四課時我就教給了他們理清游覽順序的方法，本以為會很快找到游程路線，可事實證明孩子們第二次接觸還不是很熟練的。作者過孔隙是一個相對比較復(fù)雜、比較有特點的過程，給每一個進(jìn)出雙龍洞的游客留下了極深的印象，葉圣陶先生也不例外。孔隙部分，由結(jié)構(gòu)段慢慢過渡到自然段，學(xué)習(xí)段落寫法，做到一課一得。我通過對比句子讓學(xué)生體會、感受小船的小。從而掌握識字規(guī)律。，引導(dǎo)學(xué)生體會感悟閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對話的過程。“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來”時我有什么感受?“我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。每屆學(xué)生在寫“我的校園”或“我的教室”時，只是對景物進(jìn)行了細(xì)致地描寫，但寫出來的文章都顯得干巴巴的。為了讓孩子們的文章更加生動，我為孩子們提供了一些我們對人的感覺的詞語，孩子們用的還可以。后來我看了孩子們的文章，孩子們在自己的文章中有意識地把自己的感覺融了進(jìn)來，雖然是初次接觸，能看到孩子們在學(xué)習(xí)之后的一點點變化我也是很欣慰的。記金華的雙龍洞教學(xué)反思4【課前準(zhǔn)備】我十分重視這次的教學(xué)活動，態(tài)度是端正的?！绢A(yù)期的目標(biāo)】《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點──分清文章的主次。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。教學(xué)設(shè)計立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點撥，講究藝術(shù)提問，從以學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主?！拘Ч繉崿F(xiàn)兩個目標(biāo)：字串1培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和搜集材料的能力，運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點──分清文章的主次。字串3【友情提示】本篇文章對您有所幫助嗎？如果沒有找到您需要的內(nèi)容，請使用本站的站內(nèi)搜索尋找更合適的資料。本站所有資料均由網(wǎng)友提供或者由網(wǎng)絡(luò)搜集整理，也希望您上傳自己的作品供各位同仁參考。謝謝合作。金華的雙龍洞是浙江金華的名勝，因為內(nèi)洞的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。整節(jié)課我充分利用多媒體，按游覽路線，以旅游的形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內(nèi)洞—→出洞”六部分內(nèi)容。比如：在教學(xué)“路上見聞”這一部分時，很多學(xué)生都沒有見過“映山紅”“油桐”“粉紅色的山”，于是，我就利用課件展示“映山紅”“油桐”“粉紅色的山”的圖片，使學(xué)生大開眼界，學(xué)生從心底發(fā)出“太美了”的贊嘆?！边@句話作者運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法。除了充分利用多媒體課件外，語文學(xué)科還重在學(xué)生對語言文字的感悟，所以，這節(jié)課我除了讓學(xué)生看圖畫，直觀感受外，還非常重視學(xué)生對語言文字的理解和運(yùn)用。特別是學(xué)習(xí)“孔隙”這一段時，讓學(xué)生體會“作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的”，我讓學(xué)生先讀文字，再看圖，配上老師的講解，然后又讓學(xué)生動手去感知，模仿作者親身體會，感受孔隙的狹小和擠壓感，學(xué)生感受深刻，如身臨其境。文章按照游覽的順序?qū)懥烁鱾€地方的特點，但是并不是每一處景物都寫得很詳細(xì)，作者只抓住了“孔隙”和“內(nèi)洞”來詳寫。親身感受融入在其中寫出來。比如：在講“蜿蜒”一詞時，為了讓學(xué)生更好地理解詞義，我通過課件出示了圖片，讓學(xué)生直觀感受什么是蜿蜒，并讓學(xué)生用找近義詞的方法，真正理解蜿蜒一詞，并且學(xué)會運(yùn)用。課堂上我讓學(xué)生理解了文本內(nèi)容之后，又試著讓學(xué)生仿寫這些句子，學(xué)生掌握的很好。但是，講完這節(jié)課我的感想頗多。這一節(jié)語文和信息技術(shù)融合課確實讓我看到了現(xiàn)代化教學(xué)手段給我們的課堂帶來的便捷與高效。記金華的雙龍洞教學(xué)反思6《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景。教學(xué)中如何切實落實自主、合作、探究這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，本校語文組老師進(jìn)行了鍥而不舍地鉆研。我第二課時原先是這樣設(shè)計的：學(xué)生自學(xué)第五自然段，采用自己喜歡的方法來理解孔隙的特點，學(xué)生4人小組進(jìn)行自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，采用多種形式來展示自己的學(xué)習(xí)成果，有實物演示的，有當(dāng)導(dǎo)游的，有畫畫的等等。學(xué)生的表現(xiàn)也完全遵照我的意圖，現(xiàn)將內(nèi)洞的教學(xué)片段摘錄如下：（在四年2班上課的情況）二、教學(xué)片段過渡：通過這種奇特的游覽方式，一下子，看，（出示幻燈片）我們已經(jīng)到了內(nèi)洞了，它又給我們留下什么樣的印象呢？你又是用什么方法感受到的呢？快速閱讀6～7自然段。生：我感覺到內(nèi)洞很黑，我是從文中 漆黑一片 ， 什么也看不見也只能照見一小塊地方看出來的。賽讀。我是從最后一段有十來進(jìn)房子那么大看出來的。板書：寬生：我覺得內(nèi)洞很美，有雙龍，石鐘乳和石筍。你們說它還僅僅是美嗎？生一個個都陶醉在神奇的內(nèi)洞中了，情不自禁地贊嘆：哇，好美，太神奇了。師：課前，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們查到了很多雙龍洞的資料，誰來告訴大家你還知道內(nèi)洞哪些吸引人的地方？學(xué)生補(bǔ)充介紹自己的資料和圖片。小結(jié)：在飄忽不定的燈光下，這么多顏色各異、形狀變化多端