【正文】 俺們知道了孔隙又窄又小。師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。多么有趣??！俺想這大概是世界上獨(dú)一無二的方式吧?。◣燅R上帶頭鼓掌。船很小，只能并列躺著兩個(gè)人。師：誰還想來交流這一局部？生二：俺們組是以畫圖的方式來介紹這一局部的。（課件：熱區(qū)劃線）師：找得非常準(zhǔn)確。師：從哪可以看出孔隙很小呢？生：只容得下一只小船進(jìn)出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個(gè)人。生交流。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？孔隙：生一：俺最喜歡孔隙這一局部。師：請大家閉上眼睛想象，俺們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。誰來和老師競賽？師：為什么溪流會時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？生：因?yàn)樯絼菰诓粫r(shí)變化?？凑l能把溪流的變化讀出來，褒揚(yáng)。（讀得不好時(shí)）師：誰來教教他？你再來試一試！假如都讀的不好，師范讀，加手勢。誰能讀的比他還要好？生。師：同學(xué)們來評價(jià)一下，他讀的怎么樣？師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。”畫線.）為什么喜歡？生：用上了“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”這些詞，寫出了溪流的變化。字幕：將“一路迎著溪流。你準(zhǔn)備用什么方式來交流？生：朗讀、談體會。聽明白了嗎？開始。相信這些問題講完課文后，你就會明白。敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！這個(gè)問題值得俺們研究。（師副板書）⑴ 你都讀懂了什么？（4人）（假如同學(xué)只從句段說，提前布置一人）板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞請你來你說你來，同學(xué)們知道得真多。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生提出問題，而又束手無策時(shí)，教師非常淡定，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)情并及時(shí)巧妙地轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生利用讀、畫、議的方法在小組合作探究，其間，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，使學(xué)生既汲取知識又掌握學(xué)習(xí)的方法，還發(fā)展了思維，可謂精彩紛呈?！窘虒W(xué)反思】鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識，是造就高素質(zhì)能力型人才的核心。源頭，再從內(nèi)洞到孔隙到外洞到洞口)師：(情不自禁)真聰明，居然會逆向思維!生：老師，我們小組還有一種方法證明葉圣陶爺爺沒有錯(cuò)!(生愕然，師驚喜)生：我們用演示法演示?，F(xiàn)在明白了嗎?葉圣陶爺爺原來──生：(齊答)沒有錯(cuò)!生：老師，我們小組畫圖的方法跟前兩組不同，我們是用逆推法畫圖。師：觀察很仔細(xì)，真不錯(cuò)!生：孔隙的位置應(yīng)該在左邊，因?yàn)闀蠈懙溃骸霸谕舛凑胰膩砺罚瓉硎菑目孔筮叺氖诘南路降目紫读鞒觥?。最后寫“泉水靠著右邊緩緩地流”又是在?nèi)洞看到的情景，因?yàn)橛^察地點(diǎn)變了，所以泉水的流向也發(fā)生了變化。我們小組認(rèn)為，葉圣陶爺爺沒寫錯(cuò)，因?yàn)椤叭畯挠疫呁饬鳌笔窃谠诙纯诳吹降那榫?。讓孩子們在語言里感受想象的美麗，在文字里享受體驗(yàn)的樂趣，是非常有意思的快樂學(xué)習(xí)!《記金華雙龍洞》教學(xué)反思3【案例描述】師：學(xué)完本課，還有疑問嗎?生：老師，課文在第四自然段中寫道：“泉水靠著洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫道：“在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫道：“泉水靠著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫錯(cuò)了?師：(驚訝、贊嘆)真勇敢，敢否認(rèn)大作家!這個(gè)問題提得好，同學(xué)們能解答嗎?(學(xué)生呈思考狀態(tài))師：有答案了嗎?(教室安靜)師：同學(xué)們，我們可以發(fā)揮小組的作用，讀讀書，動筆畫畫游覽線路圖，再議一議，看看能否找到答案?(書聲朗朗，議論聲四起，課室異常活躍，教師一邊巡視，一邊指點(diǎn))師：(幽默微笑)現(xiàn)在可以將“研究成果”公布嗎?生：我們認(rèn)為葉圣陶爺爺確實(shí)寫錯(cuò)了，他游覽時(shí)是由洞口到外洞到孔隙再到內(nèi)洞，這樣一直往前走，所以泉水應(yīng)該一直在右邊流出來，不會到左邊去。學(xué)生讀的時(shí)間還是有點(diǎn)少，像孔隙、內(nèi)洞兩個(gè)自然段應(yīng)該反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味他們的特點(diǎn)。另外，學(xué)生更容易掌握每個(gè)洞的特點(diǎn)。緊接著，我又設(shè)計(jì)一道題目:“根據(jù)課文內(nèi)容，畫出一幅游覽圖，注意內(nèi)洞、外洞、孔隙的畫法”。因此，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題就是“作者的游覽路線是什么？圈劃出表示作者游覽順序的詞。二、這是一篇游記，講課時(shí)首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯(cuò)的。此時(shí)。在聽完第一遍的時(shí)候，有十幾位學(xué)生談了感受。讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽這段音頻。下面談一下自己的幾點(diǎn)感觸:成功之處：一、對于這篇文章的講解，大膽嘗試、創(chuàng)新。在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，來把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。《記金華雙龍洞》教學(xué)反思2《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。而你的教學(xué)看似很隨意，其實(shí)卻是很有意，很用心，很詩意。當(dāng)然，在學(xué)生能夠在你的指導(dǎo)下學(xué)會寫景文閱讀方法之后，就要指引學(xué)生細(xì)致學(xué)習(xí)的方向。讓學(xué)生畫一畫游覽圖，學(xué)生就會明白。那就把課后的第2題交給學(xué)生去完成吧。時(shí)間很緊湊，下課鈴聲響起，課也結(jié)束了。最后將重點(diǎn)段“孔隙”。在外洞找泉水的來路……學(xué)生說過渡句。我問，每一段與每一段是怎么自然銜接起來的。學(xué)生分了六段。學(xué)生說，路上，洞口，外洞，孔隙，內(nèi)洞。有學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭。一學(xué)生說，寫得很隨意，但中心不隨意。有著散文“形散神不散”的特點(diǎn)。具體什么是“游記”，我想學(xué)生也只是知道“游玩時(shí)記下的”之類的膚淺認(rèn)識。我講課文，說過題目，比說體裁的。知道了教學(xué)的重點(diǎn)，就努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)的有效達(dá)成。課堂也許沒有完美，當(dāng)又一次感受生成于課堂的“別樣味道”的時(shí)候，我的心中還是有遺憾。講到內(nèi)洞的時(shí)候，課的一大半時(shí)間已經(jīng)過了，我知道，內(nèi)洞也是文章的一個(gè)重點(diǎn)，尤其是內(nèi)洞美麗的自然景觀——洞頂?shù)碾p龍、石鐘乳、石筍，我只是很粗略地讓學(xué)生看了幾幅圖片，同學(xué)們也是看得模模糊糊，也許，到課結(jié)束，他們對雙龍洞內(nèi)的自然景觀也沒有留下什么印象，而且也沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生理解“這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。課的一開始，一切都按照事先的預(yù)設(shè)進(jìn)行著，當(dāng)講到“外洞”的時(shí)候，我本來的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生找出描寫外洞的句子，并讓學(xué)生讀讀就算過去了。第一篇：小學(xué)課文《記金華的雙龍洞》的教學(xué)反思這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞，游外洞，由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況?？墒蔷渥映鍪竞?，學(xué)生的朗讀卻不盡如人意，根本沒有讀出外洞“大”的特點(diǎn)，于是，我只好發(fā)揮教師的范讀本領(lǐng)（雖然范讀一般），孩子們也許是聽得還算認(rèn)真吧，竟然很明顯地聽出了句子中的幾處強(qiáng)調(diào)的地方，于是，這幾個(gè)詞成了解決問題的關(guān)鍵，一切似乎水到渠成?！边@句話中的重點(diǎn)詞語和句子，感覺講得太粗糙，只是蜻蜓點(diǎn)水而已。教者還需努力，“以不變應(yīng)萬變”，完善課堂，讓課堂從有效走向高效！第二篇：《記金華雙龍洞》教學(xué)反思《記金華雙龍洞》教學(xué)反思《記金華雙龍洞》教學(xué)反思1這一課，我備課的重點(diǎn)是會分段、分層和過渡段。怎么辦？先從體裁入手。學(xué)生在第一節(jié)的課程綱要分享課上也知道了每一課的體裁，所以，學(xué)生知道這一課的體裁是“游記”。我說，游記是記敘文的一種，和散文一樣，是特殊的記敘文。你是怎么理解“形散神不散的”，我問。我說，就像一個(gè)人穿衣打扮很隨意，看似不講究，但他的穿衣風(fēng)格卻是當(dāng)季潮流主題典型。請同學(xué)們?yōu)g覽文本，找一找作者葉圣陶一路走來，經(jīng)過了哪些地方。我問，會不會結(jié)合著這五處地點(diǎn)，把課文分一分段。繼續(xù)講課，說過渡句。我重點(diǎn)指導(dǎo)一處——……這是外洞。順利成章，教給學(xué)生寫作學(xué)會正確使用過渡句。結(jié)合文段概括段意，結(jié)合段意來分層。還有“移步換景”的寫法和文章的寫作順序。寫景文教學(xué)，能把握文章的三個(gè)重點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)，二是語言，三是特點(diǎn)。比如，如何分段，如何分層，如何找過渡句，如何找優(yōu)美語句，如何分析課文，如何把握文章的行文線索……有意識練習(xí)，并循序漸進(jìn)，相信學(xué)生都會在語文的世界找到那個(gè)“形散神不散”的那個(gè)自己。這也許就是語文教學(xué)的重點(diǎn)，——讓學(xué)生愛上理智的語文，優(yōu)雅的語文，而后在語文的世界里歷練自己，成為一個(gè)理智而優(yōu)雅的少年。本文語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。另外，還大膽嘗試了各種教學(xué)方式，收到了很好的效果。在沒有預(yù)習(xí)本課之前，我先給學(xué)生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。然后讓學(xué)生談?wù)劼牭搅四男﹥?nèi)容。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學(xué)要談感受。我很高興，因?yàn)檫_(dá)到了我理想的效果。先讓學(xué)生聽文章，再講，這樣比直接講學(xué)生接受得快，印象更深。這也為學(xué)生理清文章思路做準(zhǔn)備。”學(xué)生們先自學(xué)后小組交流討論作者的游覽路線。通過這道題，可以看出學(xué)生是否理解了本課。不足之處：從本課的學(xué)習(xí)來看，整體效果還是不錯(cuò)的，但是時(shí)間還是有點(diǎn)緊。這節(jié)課，也使我領(lǐng)悟到:語文教學(xué)就是語言文字的教學(xué)。(部分學(xué)生贊同)師：請小組派代表用簡筆畫在黑板上表示，好嗎?(生上臺)生：我們不同意他的觀點(diǎn)?！皬目孔筮叺氖诘南路降目紫读鞒觥笔窃谠谕舛纯吹降那榫啊?師笑而不答，學(xué)生凝神)師：請你們小組也派代表用簡筆畫在黑板上表示，好嗎?(生上臺)師：現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)兩副畫最大的區(qū)別在哪呢?生：兩副畫中孔隙的位置不同，一個(gè)在前方，一個(gè)在左邊。(師微笑點(diǎn)頭，學(xué)生恍然大悟)師：他們讀書真認(rèn)真。(學(xué)生議論紛紛，生畫圖并解說，先找到溪流的39。(生用書、筆等實(shí)物表示外洞、內(nèi)洞、溪流并配以講解)師：很有創(chuàng)意!(師頷首點(diǎn)頭)師：同學(xué)們，大家的發(fā)言都非常精彩!我們在學(xué)習(xí)、生活中就應(yīng)該這樣：勤于動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇敢探索，最后還要想辦法解決問題。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，面對學(xué)生思維的火花，是“熄滅”還是“點(diǎn)燃”，是把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器還是解決問題的主體，是對教師應(yīng)變能力的考驗(yàn)。《記金華雙龍洞》教學(xué)反思4一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天俺們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？(板書課題：記金華的雙龍洞二、新授下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。⑵ 那么你還有哪些不明白的地方？（5人）對問簡單的詞語，可以說：你來誰來幫幫他？你明白了嗎？請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？對同學(xué)有發(fā)明性的提問，可以說：你的想法很獨(dú)特！多么獨(dú)特的想法呀!與眾不同，有創(chuàng)意。這個(gè)問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。（指板書）那么，在這幾局部中你最喜歡哪局部，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自身讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。全班匯報(bào)交流：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在俺們來交流一下！入山：誰喜歡入山這局部？（字幕：2～3段）你來。開始吧!師：多美的景色啊！誰還想交流?（入山時(shí)見到的溪流。隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。（課件：將4個(gè)“時(shí)而”變色）師：那誰能讀出溪流的變化呢？你來讀。（讀得好時(shí)）師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。告訴老師，為什么溪流會時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？生：因?yàn)樯絼菰诓粫r(shí)變化。師：聽老師來讀一讀。聽老師來讀。師：俺們一起來讀讀吧！外洞：師：你還喜歡哪局部？生：俺喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進(jìn)了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個(gè)會，一定不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一生讀。（課件：第4段的字幕）師：你準(zhǔn)備用哪種方式來交流？生：俺準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。師：讀了這局部你有什么感受？生：俺感覺孔隙又窄又小。（課件：點(diǎn)擊熱區(qū)，將此句劃線）師：誰還有？生補(bǔ)充：感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點(diǎn)。（實(shí)物投影）大家看，俺把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因?yàn)榭紫逗苷?，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，船就進(jìn)來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。）你是通過畫圖來體會的。（出示孔隙的動畫）請看。現(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）先自身練練。評：他讀得怎么樣？生（讀得不好）哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。內(nèi)洞：師：你還喜歡那局部？生：俺很喜歡內(nèi)洞。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化無常、顏色各異）師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。（放內(nèi)洞局部錄象）師：他們像什么？請你來，誰再來說？其實(shí)俺們看到的只是其中的一局部，內(nèi)洞里的景物還有很多。說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化無常、顏色各異的特點(diǎn)讀出來嗎？（字幕：首先當(dāng)然是……值得觀賞。請你來。三、練習(xí)告訴大家一個(gè)好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游?！保┩瑢W(xué)們愿意來試試嗎？師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點(diǎn)，介紹時(shí)可以把課前收集的資料空虛進(jìn)來。小導(dǎo)游們，開始吧！生1：（出示錄象──入山圖）假如導(dǎo)游開始沒自俺介紹，師要喊停。再來說說。俺們現(xiàn)在正通往雙龍洞。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。隨著山勢，迎著溪流，俺們繼續(xù)往前走。師：（拍肩）該輪到你了！生2：外洞俺叫XX，大家叫俺X導(dǎo)好了，將由俺和大家一起游覽外洞。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。外洞的終年洞溫堅(jiān)持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。”師：誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料？一生讀：俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點(diǎn)。師：你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便利的方式，可起著事半功倍的作用。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進(jìn)出。生4：內(nèi)洞（錄象）導(dǎo)游：讓俺們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)洞吧！大家看，洞