【正文】 明確：渺遠(yuǎn)迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。4．學(xué)生自由朗讀全詩，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆帳之情。 涘s236。 唏xī 湄m227。n 溯洄s249。2．檢查字詞掌握情況。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。有未讀文章先有情之效。今天我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》。2．預(yù)習(xí)《蒹葭》，結(jié)合注釋，串解大意。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復(fù)歌詠的一種形式。教師小結(jié)：《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。生3：語言幾乎相同，中間只變動幾個字。提問：本文在語言句式有什么特點? 生1：題目取自句首。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應(yīng)讀出興奮和快樂之情。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。以“窈窕淑女，君子好逑“統(tǒng)攝全。教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。第三章（第5節(jié)），描寫小伙子結(jié)婚成夢，夢想成婚的歡樂場景。第一章（第1節(jié)），描寫小伙子見到一位漂亮的姑娘，從而引起的愛慕的感情和求婚的愿望。教師小結(jié)：這首詩很短很完整，既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。生2：他日思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。四、思讀全詩，把握文意1．教師提問：這首詩講了一個什么故事，請同學(xué)們用自己的語言來描述。（2）學(xué)生自由翻譯，然后抽譯。窈窕/淑女，寤寐/求之。（誦讀的節(jié)奏：“二、二”節(jié)拍）句讀分明，停頓合理。)之：使??快樂2．讀準(zhǔn)字音、讀對節(jié)奏。o)：挑選。寐，睡時。i)：這里指日日夜夜。寤寐(w249。)：配偶。窈窕(yǎo tiǎo)：文靜美好的樣子。三、朗讀全詩，整體感知 1．學(xué)生朗讀，正音。詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”《詩經(jīng)》中的《國風(fēng)》和《離騷》并稱“風(fēng)騷”，代表我國現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大文學(xué)傳統(tǒng)。這種解釋比較通行?！对娊?jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興?！蛾P(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，漢代儒生始稱《詩經(jīng)》。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。教學(xué)重點、難點創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點?，F(xiàn)在請同學(xué)們把《伐檀》和《碩鼠》兩首詩中替換的字找出來?！斗ヌ础泛汀洞T鼠》都采用了重章復(fù)唱的寫法，每章字句大體相同，只在每節(jié)相同的位置上換了少數(shù)幾個字。號，哭。6.“誰之永號”，之，助詞，不譯，主要是湊足音節(jié)。5.“爰得我直”，爰，才、乃。全句可譯為：“我們將要離開你們而到美好的地方去。有人認(rèn)為“逝”是通假字，通“誓”，“發(fā)誓”的意思，其實是似是而非，把“逝”譯作“往”，更能體現(xiàn)奴隸們追求理想樂園的意思。3.“逝將去女”，逝，往，過去。如：“句讀之不知，惑之不解”，“唯利是圖”。 是賓語前置句，它正常的順序應(yīng)是“莫肯顧我”。三、文句疏通。今天我們學(xué)習(xí)《碩鼠》，這是一首政治諷刺詩，它所表達(dá)的奴隸們對奴隸主的叛逆之情，對奴隸主的諷刺鞭撻，更有力度和深度。恩格斯說，“憤怒出詩人”。二、導(dǎo)入新課。（各段第3句）（三）口頭回答問題：1.“不稼不穡，胡取禾三百廛兮？”是什么問句？明確：特殊的疑問句——激問。（一）抽查學(xué)生背誦《伐檀》的情況。二、講析《碩鼠》“比”的手法和“呼告”修辭格。《伐檀》結(jié)構(gòu)上的特點。(2)“彼君子兮，不素餐兮！”是反語，具有很強的諷刺性。那就是一般的疑問句嗎？也不是。(1)“不稼不穡，胡取禾三百廛兮？”是什么問句？明確：不是設(shè)問句，因為沒有自問自答的形式，也不是啟發(fā)思考引起注意?！奥浠鹦谴蠡馃?，既是比喻窮人鬧革命，又是興，為“都紅了”創(chuàng)造氣氛。如《王貴與李香香》中有一節(jié)詩：草堆上落火星大火燒，紅旗一展窮人都紅了。用成對成對的關(guān)睢在河中的陸地上戲嘻的情景，象征了青年男女鐘愛之情。如《關(guān)雎》中名句：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。這里的“河水”與“伐木者”本來是不相及的兩種事物，但在“伐木”這種特定的環(huán)境中，我們自然而然地聯(lián)想到“伐木者”的忿恚心聲?！芭d”的作用主要靠聯(lián)想來實現(xiàn)?！昂铀迩覞i猗”，這句表現(xiàn)上寫清清的河水，涼風(fēng)吹過，卷起一層漣漪，實際上是暗示了奴隸們內(nèi)心的不平，這水面的漣漪正是他們心中的漣漪的寫照，因而有下面一連串的責(zé)問與諷刺。一是“直言”，一是“鋪陳”，是賦的兩個最主要的特點。這些艱苦的工作，全憑人力完成，這確實是多么艱辛??！然而，艱辛的勞動沒有給奴隸們帶來任何好處，血汗換來的勞動成果全被奴隸主老爺霸占，這是多么不公道啊！我們似乎從“坎坎”的伐木聲中又聽到了奴隸們憤恨不平的心跳聲?！翱部病保舐曉~，仿佛是現(xiàn)場錄音，繪聲繪色地描寫了伐木場面。1.“賦”的運用。”詩中名詞活用為動詞，作“吃”講。）、飧（ｓūｎ）意思相近，這里都是指吃。這里，都用來形容數(shù)量之多。(6)廛（ｃｈ225?！皾i”和“淪”意思接近，但“漣”是書面語，“淪”是口語。ｎ）這三個詞都是描寫水面狀態(tài)。(5)漣（ｌｉ225。）都是打獵。(4)狩（ｓｈ242。）稼，播種；穡，收獲。(3)稼（ｊｉ224。ｎ”，不讀“ｇ224。(2)置之河之干兮，“干”通“岸”，這是形聲字的聲旁作通假字。(1)坎坎ｋǎｎｋǎｎ兩個上聲連續(xù)，前一上聲改讀陽平，即讀成ｋ225?！斗ヌ础啡姟Ｋ谋憩F(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三種?！把拧焙汀绊灐保际墙y(tǒng)治階級在特定場合所用的樂歌。(2)《詩經(jīng)》按樂曲分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。先秦時代通稱為《詩》或《詩三百》。(1)《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。現(xiàn)在，我們就從我國古代詩歌的源頭——《詩經(jīng)》學(xué)起，先學(xué)第1首：《伐檀》（板書）二、疏通課文。毛澤東同志在50年代初寫給《詩刊》主編臧克家的信中指出，要學(xué)好舊詩，因為新詩是從舊詩發(fā)展來的。新詩是現(xiàn)代詩歌的主流。學(xué)習(xí)“興”的用法及重章復(fù)唱的章法。二、兩首詩表現(xiàn)手法同中有異，可作比較式講解。三、體會兩首詩的現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法。第一篇：《詩經(jīng)》兩首教學(xué)教案教學(xué)目的一、了解《詩經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌，賦、比、興。二、學(xué)習(xí)兩首詩中的比興手法及重章復(fù)唱的章法。教學(xué)設(shè)想一、學(xué)詩重在熟讀背誦，一定要加強朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)吟唱中和藝術(shù)美。教學(xué)時數(shù) 2教時 教學(xué)過程第一教時教學(xué)要點學(xué)習(xí)《伐檀》，重點體味古代奴隸們在對奴隸主貴族不勞而獲的強烈的責(zé)問和諷刺中所流露的憤懣不平的情緒。教學(xué)內(nèi)容與步驟一、導(dǎo)入新課高二時，我們學(xué)習(xí)過一個詩歌單元，從形式看，除了毛澤東同志的《詩二首》外，其余的都是新詩。新詩反映新生活，表現(xiàn)新的思想感情，形式上采用白話，打破了舊體格律的束縛，自由靈活，易學(xué)易懂。我國古典詩歌，源遠(yuǎn)流長，星漢燦爛，《詩經(jīng)》、《楚辭》，唐詩、宋詞、元曲，是中國文學(xué)發(fā)展史上一座又一座不朽的豐碑。1.《詩經(jīng)》簡介。包括西周初（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）500年間的詩歌，共305篇。（板書）漢代以后儒家奉為經(jīng)典，才稱為《詩經(jīng)》。（板書）“風(fēng)”指“十五國風(fēng)”，即指當(dāng)時15個王國的詩歌，絕大部分是民間歌謠，是《詩經(jīng)》中最具有人民性的部分；“雅”是朝廷樂曲，有“大雅”和“小雅”；“頌”是宗廟祭祀的樂曲，有“周頌”、“魯頌”、“商頌”。(3)《詩經(jīng)》形式多為四言一句，隔句用韻，常以重章疊句加強抒情效果。（板書）“賦”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”，即先描寫他種事物以引起下面的正題。ｎｋǎｎ。“干”應(yīng)讀“224。ｎ”。）穡（ｓ226。稼、穡，泛指農(nóng)業(yè)勞動。ｕ）獵（ｌｉ226。但“狩”是書面語言，獵是口語；同時，“狩”又特指冬天打獵。ｎ）、直、淪（ｌ是指風(fēng)吹水面形成的波紋，即漣漪，較平靜；淪，細(xì)小的波紋，微波。這三個詞依次描寫了河面由風(fēng)吹成紋，到水波不興，又到水起微波，微妙地反映出伐木者內(nèi)心的不平心態(tài)。ｎ）、億、囷（ｑūｎ）廛，本指一畝半地；億，指萬億的億；囷，指圓形的倉或囤。(7)餐（ｃ?。睿?、食（ｓｈ237。餐，吃（飯）；食，吃，專指吃飯；飧，繁寫是飱，本義指晚飯，書面用語，引申為熟食、飯食，如杜甫《客至》詩：“盤飧市遠(yuǎn)無兼味。三、課文研習(xí)。《伐檀》全詩3段，每一段的開頭兩句都是“直言之”，直接地敘述，是采用賦的手法。我們仿佛聽到了砍木聲，呼號聲，倒樹聲，折枝聲，當(dāng)然，我們也聽到了嘆息聲：多么繁重的勞動??！不僅要砍下樹，而且要把樹運到河的堤岸上，岸坡上，水邊上，以便通過水路運出去。從全詩來看，“賦”表現(xiàn)在各段對于某一事物進行鋪陳，如伐木運木場面，“爾庭縣貆”情形，以及責(zé)問與諷刺等，都是從各個不同側(cè)面不同層次進行鋪陳。2.“興”的運用。寫水是為了寫心，寫心先寫水，“先言他物以引起所詠之辭”。在特定的環(huán)境下，兩種本來不相及的事物，通過聯(lián)想，由此及彼?！芭d”，在《詩經(jīng)》中運用得較多。窈窕淑女，君子好逑。“興”，往往和“比”合用，比中有興，興中有比，因此常常“比興”連稱。這第1句詩，既是比，又是興。也不是反問句，因為從意思看，不在于表達(dá)與字面相反的意思。因為它不在于提出什么疑問，它是在表示一種強烈的情感，在責(zé)問。四、布置作業(yè)：《伐檀》全詩。第二教時教學(xué)要點一、復(fù)習(xí)《伐檀》。教學(xué)內(nèi)容與步驟一、復(fù)習(xí)舊課。（二）默寫《伐檀》的起興句。2.“彼君子兮，不素餐兮！”采用了什么修辭手法？明確：反語。上一課，我們學(xué)習(xí)了《伐檀》，奴隸們對不勞而獲的奴隸主貴族的責(zé)問聲，仍縈繞在我們耳邊。這首詩有力地表現(xiàn)了被剝削的奴隸們內(nèi)心的憤恨不平?，F(xiàn)在我們齊讀一遍。 這是呼告，也是比喻（借喻），把不勞而獲的統(tǒng)治者比作大老鼠，生動形象，直呼其名，極含蔑視嫌棄之意。文言中賓語前置（詳見高中語文第四冊325頁至336頁）主要有三種情況，一是否定句中代詞作賓語，賓語置于動詞前，如：“古之人不余欺也”（《石鐘山記》）；二是疑問句中疑問代詞作賓語，賓語前置，如：“大王來何操？”這種句式，介詞的賓語也前置，如“微斯人，吾誰與歸！”三是用“之”或“是”把賓語提前到動詞前，以加重語氣。“莫我肯顧”是賓語前置的第一種情況。從“辶”旁的一般同走路有關(guān)，如“造、適、進、追、達(dá)、過、遷、逃、返、巡、遁、逐”等，這“逝”也同“走路”有關(guān)。“女“，通“汝”?！?.“莫我肯德”，“德”本是恩惠，這里是名詞活用為動詞，施恩的意思。直，公正的待遇。永，長。四、課堂練習(xí)一。例如《伐檀》中每節(jié)第1句只是第四個字不同，分別是檀、輻、輪三個字，其他字都相同。明確：《伐檀》 檀 干 漣 廛 貆 餐輻 側(cè) 直 億 特 食輪 漘 淪 囷 鶉 飧 《碩鼠》 黍 顧 土 所麥 德 囤 直苗 勞 郊 口 《碩鼠》第二篇：《詩經(jīng)兩首》教案《詩經(jīng)》兩首教學(xué)目標(biāo)了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達(dá)效果。教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)方法：教師點撥引導(dǎo)，學(xué)生合作探究 課時安排 2課時第一課時 《關(guān)雎》教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言?！对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。二、文學(xué)常識《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》?，F(xiàn)存的《詩經(jīng)》是漢朝毛亨所傳下來的，所以又叫“毛詩”。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。賦就是陳述鋪敘的意思?！帮L(fēng)騷”后代指文學(xué)才華。睢鳩(jū jiū)一種水鳥。逑(qi荇萊(xīng)：一種可食的水草。 m226。寤，醒時。芼(m224。鐘鼓樂(l226。把握語速、讀出情感。如“參差/荇菜，左右/流之?！焙献鹘涣鳎?）學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。（3）學(xué)生再一次齊讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。生1：寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。生3：他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。請具體分析本詩結(jié)構(gòu)。第二章（第3節(jié)），描寫小伙子求婚，苦于無法，求之不得，因而朝思暮想，寢食不安的苦戀情形。3．學(xué)生再讀《關(guān)雎》，同時在頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動的形象。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩的基調(diào)。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。主題：這是一首熱情的戀歌，它表現(xiàn)了古代青年對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實。生2：每句話都是四字。生4：這首詩采用了一些雙聲疊韻字。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。本詩寫男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭，這種表現(xiàn)手法叫什么?——興六、布置作業(yè)1．大聲朗讀，背誦全詩。第二課時 《蒹葭》教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，可見詩經(jīng)對后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。二、朗讀全詩，整體感知1．多媒體顯示畫面，讓學(xué)生感受畫面之美。金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。此時，一位癡情的