【正文】 （第三、四、五章）—— 怨恨、沉痛 決絕（第六章）—— 清醒、剛烈學(xué)習(xí)“戀愛”部分。梳理課文行文思路。播放范讀錄音，學(xué)生跟讀，細(xì)細(xì)揣摩。二、誦讀，檢查預(yù)習(xí)誦讀原詩，先由學(xué)生讀，（找?guī)讉€）然后指出節(jié)奏與字音上的問題。而在漫長的中國古代社會，女性的命運更是極大程度地受制于婚姻的另一方，單從“遇人不淑”、“始亂終棄”這兩成語上就可以看出女性愛情與婚姻上的風(fēng)險與變數(shù)。地位和影響：《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。風(fēng)、雅、頌，賦、比、興，合稱詩經(jīng)的六義語言形式及結(jié)構(gòu)：從我們以前學(xué)過的《關(guān)雎》《蒹葭》以及今天要學(xué)習(xí)的氓看大家覺得《詩經(jīng)》中的作品有什么特點？《詩經(jīng)》以四言為主，間或雜有二言直至九言的各種句式。“興”字的本義是“起”，因此又多稱為“起興”《詩經(jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠內(nèi)容作鋪墊?！氨取?，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。就是說，賦是直接鋪陳敘述。表現(xiàn)手法：《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三種?！把拧笔钦曆艠罚促F族享宴或諸侯朝會時的樂歌，按音樂的布局又分“大雅”、“小雅”，有詩105篇，其中大雅31篇，小雅74篇。有160篇，是《詩經(jīng)》中的核心內(nèi)容。（儒家奉有“四書”“五經(jīng)”，“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》；“五經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）橫崗高級中學(xué)2011—2012學(xué)年第一學(xué)期高一年級語文必修一14課《詩經(jīng)兩首》組成：《詩經(jīng)》按樂曲分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。先秦時代通稱為《詩》或舉其整數(shù)稱《詩三百》。內(nèi)容與名稱：《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。剛剛我們列舉的都是《詩經(jīng)》當(dāng)中描寫愛情的詩篇。自古以來，愛情就是文學(xué)中永恒的主題。樂府詩中的 我欲與君相知，長命無絕衰。“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！耙蝗詹灰姡缛沦?；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮。提問：同學(xué)們對《詩經(jīng)》了解多少，還接觸過《詩經(jīng)》中的哪些作品？學(xué)生自由發(fā)言。通過延展課堂內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維。運用討論法，讓學(xué)生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術(shù)特色。教學(xué)難點品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。教學(xué)重點把握《氓》中的人物形象。了解賦比興的手法體會其藝術(shù)效果；學(xué)習(xí)《氓》作為敘事詩的特點和對比手法的使用，體會詩歌中細(xì)節(jié)描寫的作用，背誦這兩首詩。十、布置作業(yè)背誦《氓》全詩；完成后練習(xí)二。我們還學(xué)會了抓住典型情節(jié)，運用形象思維來欣賞詩歌中所由此而烘托出的具體生動的氣氛和情調(diào)，還學(xué)會了在凝練的語言中把握其暗示性及代表性，受到了美的熏陶。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術(shù)魅力。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)了意蘊(yùn)，產(chǎn)生了形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。詩歌在回憶中運用了對比的手法。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！”作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。第三五章追述婚后生活。第一、二章追述戀愛生活。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請學(xué)生說故事情節(jié)。七、分析文《氓》是一首敘事詩。六、學(xué)生分組討論，分段試譯。最好能夠進(jìn)行翻譯成現(xiàn)代漢語五、教師示范翻譯第一、二自然段。隰：xī泮：p224。ng靡：ǐ夙：s249。于：xū說：tuō隕：ǔn徂：n筮：sh236。ng蚩：h237。培養(yǎng)語感，熟悉文，初步感知詩歌的內(nèi)容情節(jié)。二、全班分組用指讀法誦讀一遍。第二時一、導(dǎo)語愛情是個千年不衰的話題，上節(jié)我們學(xué)習(xí)《靜女》時，領(lǐng)略了古代社會人們戀愛輕松愉悅的情趣。因而，“城隅”理應(yīng)指城墻腳下幽靜偏僻的角落里。文其中一個注釋是“城上的角樓”，既是城門的角樓，當(dāng)然不會是城墻的拐角處，而是城樓上。例：日出東南隅（《樂府詩集本義：山水彎曲邊角處。“城隅”究竟是指何處《說文解字》：“隅，陬也。注意分析場景、細(xì)節(jié)描寫的效果，及強(qiáng)調(diào)對人物內(nèi)心情感的揣摩。（1）翻譯主要是對重點詞句的把握及疏通文意。翻譯要注意“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)。六、師生合作疏通文意請學(xué)生對照注解理清文意，進(jìn)行翻譯；詩歌短小，文字簡單，注意字詞的意義變化。全詩以男子的口吻寫出，生動地描繪了他約會的過程，先寫男子去赴約，后寫女子向男子贈送物品來表達(dá)愛情。n四言古詩一句有兩個節(jié)拍，范讀時注意誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處應(yīng)注意停頓。t236。懌：236。孌：lu225。n踟躕：h236。四、教師正音（投影展示），并范讀、介紹誦讀方法邶：b232。朗讀時力求咬準(zhǔn)字音，做到基本流暢。三、全班同學(xué)朗讀一遍。玉米開花半中腰，王貴早把香香看中了。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。如李季《王貴和李香香》：“一對大眼水汪汪，像露水珠在草上淌?！鹅o女》主要運用的正是“賦”的手法。《詩經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法（引號內(nèi)容為朱熹《詩集傳》語）。詩歌創(chuàng)作多用現(xiàn)實主義手法。愛情并不是現(xiàn)代社會才有的，它自古便存在，今天我們就來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的一首民間情歌，了解古代人們的愛情?！緯r安排】兩時【教學(xué)過程】第一時一、導(dǎo)語同學(xué)們，大家聽過這幾句詩嗎：“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！窘虒W(xué)難點】了解四言詩的節(jié)奏和押韻。附： 板書蒼蒼 為霜 凄凄 未晞 采采 未已 在水一方 在水之湄 在水之涘 道阻且長 道阻且躋 道阻且右/ 5宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚第二篇：《詩經(jīng)》兩首教案_1《詩經(jīng)》兩首教案【教學(xué)目標(biāo)】了解兩首詩歌反映的古代社會生活及思想情感；了解《詩經(jīng)》概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術(shù)效果；背誦文，默寫名句；了解四言詩的節(jié)奏和押韻。/ 5試分析賦、比、興的表現(xiàn)手法在詩中的具體運用。四、學(xué)生再次朗讀全文。三章的起興不盡相同，寫出了時間的推移、景物的變化，不僅勾畫出三幅不同的圖景，而且烘托出詩人隨著時間的推移，越來越迫切地思念“伊人” 的心緒。賦、比、興的圓熟運用：本詩是起興后以賦法敘寫。本詩運用重章，細(xì)致地表現(xiàn)時空轉(zhuǎn)換和情感的發(fā)展。三、歸納寫作技巧：四言、重章、重言的運用：《詩經(jīng)》以四言為主，四句獨立成章。青年并沒有就此罷休，決心追求“伊人”，但無論是逆水而上，還是順流而下，3 / 5 “伊人”總是無法靠近，宛如水中月、霧中花，若隱若現(xiàn)，朦朧飄渺。景物：拂曉，露濃霜重，河岸邊的蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花，在秋風(fēng)飄搖不定。地點：水邊。二、新授：學(xué)生自由朗讀詩文，體會詩歌意境。第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《蒹葭》。/ 5（三）總結(jié)、擴(kuò)展《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。“左右采之”、“左右 之”抒寫在他苦思冥想、神思飛躍的時候，姑娘優(yōu)美的身影，水邊美好的一瞥，一再重現(xiàn)眼前。第三章重疊“悠哉”，用以表現(xiàn)思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。老師點撥：第一章從對對雎鳩的和鳴（起興），觸動了男女愛慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。學(xué)生看注釋，借助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。解決字詞。（二）學(xué)習(xí)《關(guān)雎》。《詩經(jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位?！对娊?jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩歌作品305篇，當(dāng)時稱為《詩》，又稱《詩三百》。一、導(dǎo)入：/ 5 從我國悠久的文化入題，引出我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》??二、新授：（一）介紹文學(xué)常識。教學(xué)課時：2課時。教學(xué)難點：體會詩歌所營造情景交融的藝術(shù)境界。第一篇：《詩經(jīng)》兩首教案1《詩經(jīng)》兩首教案1 教學(xué)目標(biāo)：分析《詩經(jīng)》藝術(shù)表現(xiàn)手法在《關(guān)雎》和《蒹葭》二詩中的具體應(yīng)用；體會兩首詩歌所表達(dá)的純潔、真摯、健康的思想感情。教學(xué)重點：通過課文誦讀，體會古典詩文誦讀的技巧；了解《詩經(jīng)》中賦、比、興的表現(xiàn)手法的運用。教學(xué)方法：分組自學(xué)、討論，通過充分的吟詠，理解詩歌的意境。教學(xué)程序：第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《關(guān)雎》。《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩經(jīng)》。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”，《毛詩序》稱之為“六義”。它的廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實、反映現(xiàn)實的精神，對后代文學(xué)影響很大。老師范讀課文，學(xué)生跟讀。教學(xué)生誦讀的方法。討論全詩用了“興”的表現(xiàn)手法。第二章再用“采荇”起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心 情。第四、五章用了類似第二章的復(fù)疊方式，意思卻有進(jìn)一步發(fā)展，寫思極之幻?！扒偕阎?、“鐘鼓樂之”便是神思飛躍時的幻境。（四）學(xué)生朗讀并背誦課文。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：比、興手法在《關(guān)雎》的運用；學(xué)生背誦《關(guān)雎》。教師點撥： 時令：深秋。人物：青年。行動：青年思念著心中的人兒，來到河邊，透過薄霧和蘆葦叢，凝視著“伊人”所在的河對岸，可是心愛的人兒卻可望而不可即，心中涌起淡淡的惆悵。情景交融：三章寫出了景物的細(xì)微變化，渲染出三幅深秋清景，反復(fù)詠嘆由于河水的阻隔，意中人可求而不可得的凄涼心境，凄清的秋景與感傷的情緒渾然一體，構(gòu)成了凄迷恍惚、耐人尋味的藝術(shù)境界。四字句節(jié)奏鮮明而略嫌短促，而重章、重言讀起來又顯得回環(huán)反復(fù)，節(jié)奏舒卷徐緩，二者互為補(bǔ)充，在意義表達(dá)和修辭上，具有很好的效果。寓變化于單純，托繁復(fù)于簡約，寫出了時間的延續(xù)和空間的多層次和多角度，從而細(xì)膩地展現(xiàn)可主人公感情流程和變化。河岸邊蘆葦上的露水凝結(jié)為霜，觸動了詩人思念“伊人”的感情。在鋪敘中，詩人執(zhí)著的追求、企慕思見的情狀，躍然紙上。五、布置作業(yè)：吟誦全詩，疏通詞句，用自己的語言描繪詩中的情景。嘗試在分析重章對詩歌表達(dá)情感起到了什么樣的作用，并在此基礎(chǔ)上背誦全詩?！窘虒W(xué)重點】介紹有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識；背誦文，默寫名句?！拘汀烤x【教學(xué)方法】誦讀法、講解法、問答法、討論法?！蹦窃姵鲎阅睦锏哪?？好，讓我來告訴大家吧，它們源自《詩經(jīng)》“愛情三部曲”之一的《蒹葭》。二、介紹有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近00年間的古代社會生活?！对娊?jīng)》分風(fēng)、雅、頌三部分：十五“國風(fēng)”占160篇，多是各個諸侯國的抒情性的民間歌謠，后人把“國風(fēng)”與屈原的《離騷》并稱為“風(fēng)騷”，后多用來泛指文學(xué)；“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞，它是一種正統(tǒng)音樂；“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事（包括一般陳述和鋪排陳述）。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情?！迸d：“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。如李季《王貴和李香香》：“二道糜子碾三遍，香香自小就愛莊稼漢?！憋L(fēng)、雅、頌、賦、比、興，文學(xué)史上合稱“六義”。由于兩首詩中生僻字、難讀字比較多，學(xué)生誦讀可能比較困難。教師作出評價并鼓勵學(xué)生。i姝：shū隅：ū見：xi224。hn煒：ěi說：u232。歸荑：u236。洵：x五、請學(xué)生默讀文，整體感知詩歌，并找出詩歌所描寫的情節(jié)明確：詩的內(nèi)容是寫一對青年男女幽會的情景。整篇詩充滿愉快而幽默的情趣。每章各請一位學(xué)生翻譯。教師翻譯、分析文。（2）詩歌前一章重在寫場景，后兩章重在寫心理。七、關(guān)于詩歌詞義理解的爭鳴“靜女”的含義①文雅、嫻靜的姑娘；②善良的女駭（“靜”通“靖”）；③女子的芳名。”《高級漢語大字典》：“隅：角，角落?！比缟接纭|隅、隅陬。陌上桑》）。男女幽會，自然會找那種偏僻幽靜之所，絕不可能在大庭廣眾之下。八、板書設(shè)計一、期望約會↘二、戀人贈物→愛情的美好三、贊美戀人↗形象分析：靜女：美麗、活潑、熱情男子：憨厚、純樸、真誠九、布置作業(yè)查找關(guān)于《詩經(jīng)》其他方面的資料（如藝術(shù)特色）；背誦《靜女》全詩。那么愛情是不是都是那么美好的呢？這節(jié)我們將從《氓》中感受另一類型的愛情情節(jié)和主人公形象。請學(xué)生咬準(zhǔn)字音，把握好朗誦節(jié)奏。三、教師范讀、正音：氓：233。愆：qiān將：qiāng垝垣：guǐu225。咎：i249。湯：shāng漸：iān罔：225。咥：x236。n四、學(xué)生對照文注解默讀，理解文大意。翻譯時注意靈活使用兩種方法：直譯—求逐字逐句求準(zhǔn)確；意譯—力求理清段意求流暢。各組派代表演示討論結(jié)果；老師糾正并小結(jié)每一段大意。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。全詩共六章。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗：“于嗟女兮，無與士耽！”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。八、主體板書（情節(jié)）戀愛婚變決絕（章句）第一、二章第三至五章第六章（手法）敘述抒情、議論對比（基調(diào)）熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈九、文小結(jié)我們通過對《靜女》和《氓》兩首詩的學(xué)習(xí)，了解了《詩經(jīng)》所處時代的生活，樹立了正確的愛情觀。同學(xué)們應(yīng)把這些化為技能，凈化靈魂，爭做文質(zhì)彬彬的君子。第三篇：《詩經(jīng)兩首》教案橫崗高級中學(xué)2011—2012學(xué)年第一學(xué)期高一年級語文必修一14課《詩經(jīng)兩首》《詩經(jīng)兩首》導(dǎo)學(xué)案教師版教學(xué)目標(biāo)