【正文】 的同學(xué)聽，一個同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個大家認為最準確，最全面的答案。]（4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）（學(xué)生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等?！睘榱俗寣W(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經(jīng)驗相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。[評析：《課程標準》中倡導(dǎo)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。（學(xué)生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。④出示老繭：指讀。②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。板書：硬、粗。文章閱讀 文章閱讀 出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。）板書：大③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品??”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗，此處設(shè)計很好地貫徹了課程標準的要求，也折射出教師對學(xué)生主體的尊重，它利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。當學(xué)生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。？和大家交流一下。]文章閱讀 文章閱讀 二、初讀感知，直奔重點、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。想了解這雙手嗎？（板書課題）[評析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂。）：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵學(xué)生積極參與，通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點和難點。重點難點：文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第一篇：《一雙手》優(yōu)秀教案文章閱讀 一雙手教學(xué)目標：，能正確流利有感情的朗讀課文；，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會數(shù)字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。教學(xué)過程：一、課前活動――猜手誘趣，可它們絕對不會是相同的。），有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動了學(xué)生的無意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識在情意的參與下進行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。三、品讀感悟，層層深入，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。）（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學(xué)生談出自己獨特的體驗并給以肯定。）[評析：語文課程總目標對閱讀教學(xué)的要求有：“??學(xué)會運用多種閱讀方法。]（2）比手感知――大。①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。（3）生活感悟――硬、粗。一個手指似三節(jié)老干蘑。①方法指導(dǎo)：這里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。）③結(jié)合自己的體會進行有感情的朗讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。）⑤結(jié)合此時的體會再來讀。個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界都是語文課程的重要資源。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，是促進學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。[評析：看似簡單的小結(jié)，卻將學(xué)生對這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點認識，轉(zhuǎn)移到形成原因上。]，關(guān)注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙手。好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。[設(shè)計意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。]①咱們學(xué)校占地13畝，這33坰有38個學(xué)校那么大，就相當于50個學(xué)校這么大。（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。）[評析：語文學(xué)習(xí)中常常蘊含著時間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計算引入語文課堂，通過一串串數(shù)字的形象感知與比較，既幫助學(xué)生深刻體悟到了語言文字，突破了學(xué)習(xí)難點，也打破了學(xué)科界限，在語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進了學(xué)生整體的實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)了語文學(xué)科的多重功能價值。）（5）拓展豐情。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？（此時透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉??）[評析：語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氛圍，還