【正文】 的喜悅，激起幼兒互相學(xué)習(xí)的興趣。側(cè)重互評(píng)，引導(dǎo)同伴學(xué)習(xí)。兒童用想象和感知畫線，這幅畫是一種完全自然的狀態(tài)，擬人技術(shù)，夸張的圖像，幼稚的線條是他們閃爍的地方。畢加索說過: “自然是一種真實(shí)，我的畫也是一種真實(shí)。作品賞評(píng)是幼兒提高認(rèn)識(shí)的過程，是培養(yǎng)幼兒審美能力的過程，也是幼兒享受繪畫成果的過程。一件作品，無論多么荒誕，多么奇妙，都是孩子們熟知經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合和加工。引起孩子們興趣的藝術(shù)作品都是他們對(duì)周圍事物的印象的再現(xiàn)，線描畫也是如此。例如在線描畫 《蝴蝶》的活動(dòng)中，既需要幼兒調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)蝴蝶的外形特征有個(gè)大概的了解，又要在給蝴蝶翅膀繪制花紋時(shí)將已有經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造力有機(jī)的結(jié)合起來，并且要想創(chuàng)作出畫面豐富的作品，幼兒在點(diǎn)、線、面的運(yùn)用和變換上也要有比較熟練的掌握和運(yùn)用。”經(jīng)過這種對(duì)比練習(xí)，兒童作品逐漸凸顯了線條的表現(xiàn)力。他們用一支普通的記號(hào)筆和一支黑色簽字筆畫樹旁的樹枝和樹葉。如果我?guī)Ш⒆觽內(nèi)タ从變簣@里的樹，讓他們摸摸樹干、樹枝和樹葉，然后讓他們選擇合適的繪畫工具。線條本身的美感，體現(xiàn)在線的疏密、濃談、粗細(xì)、長(zhǎng)短等變化上。在動(dòng)手操作中，兒童不僅可以感知各種形狀的線條，還可以學(xué)習(xí)畫直線、圓弧、曲線等規(guī)則的線條，對(duì)線描畫很有興趣。為了激發(fā)兒童繪畫的欲望，我設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)——線條變變變，提供了柔軟的橡皮泥，讓幼兒發(fā)揮想像，把橡皮泥搓成細(xì)條動(dòng)起來。線的練習(xí)。使能力弱的幼兒能清楚老師意思，進(jìn)行練習(xí)，對(duì)孩子們的作品多以 “不錯(cuò)” “很棒” 激勵(lì)幼兒自信心，做到面向全體，注重個(gè)體。讓孩子們更有信心，在將來的工作中取得更好的成績(jī)。因此，在選材時(shí)，應(yīng)注意貼近兒童的生活，選擇熟悉的、經(jīng)常接觸的事物，對(duì)兒童有一定的了解，對(duì)創(chuàng)作感興趣，表現(xiàn)出想象力和創(chuàng)造力，在心理發(fā)展上可以。比如說，孩子們畫了三只貓的耳朵，有眼睛的太陽等等，它似乎不存在于生活中，但事實(shí)上，耳朵、眼睛等是孩子們?cè)谏钪薪佑|到的元素。如果沒有一定的技巧基于幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，仍然只能用簡(jiǎn)單的符號(hào)來表達(dá)，這在一定程度上抑制了幼兒欲望的表達(dá)。幼兒繪畫創(chuàng)作來源于幼兒對(duì)繪畫表現(xiàn)形式與方法的經(jīng) 驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)谳p松、愉快的空間中自由表達(dá)、自由探索、自由創(chuàng)作，展示著孩子們個(gè)體氣質(zhì)和個(gè)性，以自己的意思和方式來理解一切，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，創(chuàng)造出生動(dòng)的圖式。因此在作品完成后，我們可以較為明顯地發(fā)現(xiàn)，班里的每一個(gè)孩子的作品都有自己的特點(diǎn)，都是和別人不一樣的。并且活動(dòng)過程中多個(gè)繪畫范例的欣賞豐富了幼兒的視野，為后面幼兒的自主創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。發(fā)散思維與集中思維的綜合思維：持續(xù)擴(kuò)散——集中——再擴(kuò)散——集中使創(chuàng)造性思維逐步向更高層次發(fā)展，構(gòu)成了創(chuàng)造性思維的全過程。三、鼓勵(lì)大膽嘗試，敢于聯(lián)想，自信創(chuàng)作《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出: 在幼兒美術(shù)教育中，教師應(yīng)以幼兒為創(chuàng)作主體，給予幼兒自由創(chuàng)造和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒以各種藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的思想。孫宇凡還畫了海綿寶寶、太塔星，生動(dòng)地告訴我一個(gè)故事。如孫菁璐以大魚為著眼點(diǎn)，大魚有尾巴，大魚身中間有美麗的心形圖案，四周有波浪形的曲線點(diǎn)綴，頭部、尾巴和鰭是用來裝飾的細(xì)短線條，體現(xiàn)出簡(jiǎn)潔的審美感。每件藝術(shù)品都有自己獨(dú)特的造型語言，所以讓孩子帶著問題去欣賞，去體驗(yàn)作品的線條、形、意，去想象可能發(fā)生的事，可以幫助幼兒創(chuàng)造出更多的藝術(shù)形象，更好地表現(xiàn)主題。有既能飛又能游得車，有城市環(huán)境保護(hù)車，吸的是垃圾，吐的是充滿香味的鮮花；有多功能的房間，自動(dòng)吸收太陽能，節(jié)省能源；有自動(dòng)售貨車，上有各有很多種類的物品嗎？畫在幼兒中插上想象的翅膀，把線畫化為童趣。在繪畫之前，如果能說出自己想繪畫的內(nèi)容和如何繪畫，不僅可以培養(yǎng)孩子的意圖繪畫意識(shí)，而且可以提高他們的大膽構(gòu)圖能力。通過說畫構(gòu)思主題。線描畫的成功與主題的選擇密不可分。有了觀察，就有了各種各樣的圖像感知，從而有可能進(jìn)行思考和想象。通過作品的欣賞與老師的引導(dǎo)，使幼兒產(chǎn)生嘗試畫線描畫的強(qiáng)烈愿望。又例如，在選擇欣賞線描作品《荷花》時(shí)，我先給孩子們講一個(gè)關(guān)于荷花的傳說，孩子們聽完故事后，興趣被充分調(diào)動(dòng)起來。在觀察孩子的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)孩子了解什么是直線、圓弧、波浪線、螺旋線等。樹上的一棵樹似乎在下雨。老師，這棵樹的葉子就像衣服一樣?？纯礃涓珊腿~子的樣子。同一樹干可以有不同的形狀，樹干上的線條是不同的，葉子是千變?nèi)f化的，沒有兩片完全相同的葉子。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的東西，引導(dǎo)孩子多聽、多看、多想，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。線描畫是兒童生活的豐富圖景。在日常生活中，教師應(yīng)該讓孩子親近大自然，讓大自然激發(fā)孩子們的想象力。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中大量運(yùn)用線描畫作品欣賞活動(dòng)，以引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察，同時(shí)，提出開放性問題，激發(fā)兒童的發(fā)散思維，使兒童能夠充分表達(dá)自己對(duì)作品的感受和對(duì)創(chuàng)作的看法。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”，所以，對(duì)線描畫的興趣培養(yǎng)是十分重要的。想象力和創(chuàng)造力不是憑空而來的。在當(dāng)今的兒童繪畫領(lǐng)域，線描畫因其工具簡(jiǎn)單、效果奇特，符合兒童的特點(diǎn)而成為兒童繪畫最喜愛的形式，也是兒童繪畫的熱點(diǎn)之一。根據(jù)兒童線描畫具備的創(chuàng)作形式游戲性、隨意性等特點(diǎn)。在孩子的眼中，一條遲鈍的直線可以是桅桿、藤條、外星人的天線......兒童線描畫是一種以線為基本表現(xiàn)手法的兒童繪畫形式。在我們的日常生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子眼中的一條線可以變成不同的故事和場(chǎng)景。它不僅可以概括具體的對(duì)象，而且可以仔細(xì)地描述它們。它是中國傳統(tǒng)繪畫的一種表現(xiàn)形式。第一篇：241線描畫培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的研究線描畫培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的研究線描畫是最古老，最原始的繪畫方式。它是一種通過線條的變化來繪制對(duì)象及其結(jié)構(gòu)的方法。線描畫很容易使用，可以在任何時(shí)間和任何地方畫畫。它不僅可以進(jìn)行造型訓(xùn)練，還可以使創(chuàng)意表達(dá)傳達(dá)情感。在成年人眼中，一條非常常見的曲線，在孩子的眼睛里可能是大海，一條蟒蛇，一片綿延的青山；一個(gè)普通的圓圈可能是孩子眼中的飛碟，廚房里的煙，或者是太陽的眼睛。它是以線為主，點(diǎn)、面為輔，線的節(jié)奏總是具有流動(dòng)和連續(xù)的特征。在繪畫中并不會(huì)有統(tǒng)一的要求，統(tǒng)一的圖案來限制幼兒的創(chuàng)作，因此線描畫不僅可以用來勾勒出客觀事物的形體，表現(xiàn)客觀事物的運(yùn)動(dòng)，而且也是幼兒用來表現(xiàn)他對(duì)事物的感受，審美情感和藝術(shù)個(gè)性的手段，有利于兒童創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的發(fā)展。在線描畫的世界里，如果只有一支筆，孩子就有一根魔杖，那么，如何好好利用這根魔杖，在幼兒園課堂上進(jìn)行線描活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力？通過實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)想法：一、豐富感性認(rèn)識(shí)，提高觀察能力。相反，他們需要豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。幼年齡較小，缺乏一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。只有為兒童提供足夠的具體材料來引導(dǎo)兒童觀察、發(fā)現(xiàn)，使兒童具有豐富的感性知識(shí)，只有想象、創(chuàng)造資本。大班兒童已經(jīng)掌握了一些繪畫技巧和表現(xiàn)形式，但只有豐富的素材和繪畫技巧，兒童不知道去觀察、去吸收，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。它經(jīng)常是動(dòng)物、植物、人物和其他孩子接觸的東西的組合。例如：在以《樹》為主題的線描畫中，我?guī)Ш⒆觽兿鹊交▓@觀察不同的樹。在花園里，我引導(dǎo)孩子大膽想象。老師，看看這棵樹的樹干上有一圈魚泡。它們上有許多美麗的圖案。孩子們美妙的想象力就像一個(gè)寶藏，讓我應(yīng)接不暇。通過教師的指導(dǎo)，孩子們?cè)谛蕾p和發(fā)現(xiàn)線條的過程中感受到線條的魅力，并自然地運(yùn)用到自己的繪畫中，線條繪畫充滿了興趣，同時(shí)也在運(yùn)用大腦和想象力，充分發(fā)揮自己的個(gè)性、創(chuàng)造性、趣味性。然后，我便引導(dǎo)孩子們對(duì)《荷花》作品進(jìn)行局部和整體的欣賞:“在這幅作品中，荷花圖案是由什么組成的呢?”“作者用什么線條把荷花表現(xiàn)得如此形象呢?”在老師的引導(dǎo)下，孩子們有意識(shí)地觀察圖片，并能夠做出一些“《荷花》是用線條、黑點(diǎn)組成的”“里面有曲線和黑點(diǎn)”等簡(jiǎn)單的回答。觀察是一切想象的基礎(chǔ)，也是兒童線描創(chuàng)作的基礎(chǔ)，教師應(yīng)提高兒童的視力。二、選擇主題內(nèi)容，讓想象飛起來。因此，在整理圖片的安排時(shí)，我總是以主題為中心來激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維。大班幼兒正處于向有意識(shí)作畫的階段。如畫“未來的汽車”我讓幼兒思考：你設(shè)計(jì)的未來汽車和其他汽車有什么區(qū)別？特殊的功能是什么？在討論中，孩子們獲得了繪畫的激情和表達(dá)，并積極投入到繪畫的過程中，富有想象力的“汽車作品”就出現(xiàn)在我面前。在欣賞中體味主題。如創(chuàng)作《大魚吃小魚》，我用大量的圖片向孩子們展示美麗而奇特的海洋生物，使他們認(rèn)識(shí)到水下世界有許多有趣而美麗的海洋生物，從而在物種、形狀、動(dòng)態(tài)和模式上無休止地改變。而糜彤萱的魚則有些怪：她說這是一種近視的魚，牙齒大，眼睛突出，戴著一副眼鏡。這些不同形態(tài)的藝術(shù)形象表現(xiàn)出兒童獨(dú)特的觀察視角和對(duì)主題的獨(dú)特理解，使作品更具個(gè)性化美。以及創(chuàng)作，肯定他們獨(dú)特的審美情感和表達(dá)方式，同時(shí)幫助他們提高繪畫技巧。在繪畫活動(dòng) 《美麗的魚》中，幼兒通過對(duì)圖片 《熱帶魚》的欣賞，對(duì)現(xiàn)實(shí)中魚兒身上的一些花紋有了初步的感知。但是在創(chuàng)作時(shí)我并沒有給出一幅“標(biāo)準(zhǔn)”的范畫，讓他們?nèi)ァ澳７隆?，而是允許孩子們大膽想象，對(duì)繪制的魚的形狀、花紋等不作具體要求，請(qǐng)他們繪制出自己喜歡的形狀和花紋的魚。這樣一題多畫的訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童獨(dú)特的思維方式和積極的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)兒童善于想象、敢于創(chuàng)造，促進(jìn)兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展。四、注重技法遞進(jìn)，突出趣味性。通過實(shí)驗(yàn)前期對(duì)線描畫的初步認(rèn)識(shí)及大量繪畫作品的欣賞讓幼兒有一定的審美意識(shí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這就構(gòu)成了幼兒繪畫創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力，此時(shí)，孩子們渴望用畫筆來表達(dá)他們所看到的、聽到的和思考的東西。兒童繪畫的目的不是要畫得像真實(shí)的東西，而是要扼殺兒童的本性。如果你沒有看到物體和圖片，讓幼兒去繪畫一樣?xùn)|西，是無法進(jìn)行創(chuàng)作的。接受適當(dāng)?shù)姆椒ǎ驯匾闹R(shí)滲透到他們身上。因此，在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)孩子想象以及孩子進(jìn)