20xx年吉林省特崗教師面試白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)一共五則-展示頁
2024-11-05 05:32本頁面
【正文】 中公教師吉林分校在學(xué)生掌握字詞讀音后，可以要求學(xué)生選擇其中幾個字詞連詞成段，進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊?。要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①，了解寫作背景。二、初讀課文，初步把握課文基本內(nèi)容 ，或聽朗讀帶。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。：“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。課時安排：2課時。第一篇：2015年吉林省特崗教師面試《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)一中公教師吉林分校2015年吉林省特崗教師面試《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)一中公吉林教育信息網(wǎng)：【教學(xué)設(shè)想】《白楊禮贊》明寫樹，實(shí)際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹的象征意義。【第一課時教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)人新課。：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。要求學(xué)生在聽讀時，畫記難字生詞，并標(biāo)明自然段序號。然后教師補(bǔ)充：茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。，疏通閱讀障礙。，討論：如何劃分本文的段落層次? 學(xué)生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作思路。第二部分(第24段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第四部分(第7段)：揭示白楊樹的象征意義，點(diǎn)明主題。三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分 、二部分。，體會作者是如何描寫黃土高原的。作者產(chǎn)生了什么樣的情緒? 明確：懨懨欲睡。，想像白楊樹生長的環(huán)境，體會作者為什么在見到白楊樹時會“驚奇地叫了一聲”。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹的象征意義?！镜诙n時教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、簡單回顧第一課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課時二、學(xué)習(xí)課文第三部分 。：(1)文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征?(2)文章是從哪些角度來描寫白楊樹的?(3)作者認(rèn)為白楊樹的性格特征是什么?請引用課文中的詞語回答。(2)分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點(diǎn)。寫枝，突出了它的直而緊靠。寫皮，則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。三、學(xué)習(xí)課文第四部分 。：(1)在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語來贊美白楊樹?中公教師吉林分校(2)文章是如何由樹聯(lián)想到人的?(3)這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的
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