【正文】 讀出。在練習(xí)doing the dishes這一詞組時老師設(shè)計了一個傳盤子的游戲，盤子傳到誰手中要回答全班同學(xué)what are you doing 的提問，節(jié)奏明快，且練習(xí)的覆蓋面廣，全班同學(xué)都有開口問答的機(jī)會。整個的講練過程練習(xí)量大、循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。用鈴聲引出接電話，教師展示了一個接電話的交際過程，學(xué)生在練習(xí)時也是將日常對話、what are you doing 和I am…剛學(xué)過的五個詞組結(jié)合起來在交際中進(jìn)行實際的練習(xí)，既是練習(xí)又是小結(jié)又可滲透下節(jié)課Let39。2．起承轉(zhuǎn)合較巧妙，課堂連貫流暢。由 read a book 到說出 read a Chinese book, read a story book；由draw pictures 到說出draw a tree, draw an apple, draw flowers；學(xué)生將舊知與新知結(jié)合，既是對舊知的鞏固，又是對新知的練習(xí)。在動的過程中，學(xué)生既動得起來、有興趣參與又復(fù)習(xí)了舊知帶出了新知。具體說來本教學(xué)設(shè)計具有以下幾個特點：1．以舊帶新。m ；能夠初步認(rèn)識現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式。四、課后評析這是PEP 五下 Unit 4的內(nèi)容，學(xué)生從本單元起開始接觸現(xiàn)在進(jìn)行時。另外，在拓展部分，小組討論和展示時，我的提示語言僅用了What are you doing ? 吳老師說如果加上一個詞組in the picture會使情景的創(chuàng)設(shè)更加自然。在教學(xué)的過程中，由于受小學(xué)不講語法的影響，我沒有用漢語對現(xiàn)在進(jìn)行時做任何的交待，講完課之后，吳老師說如果在第一個詞組do the dishes 的后面加上一句漢語，說明現(xiàn)在正在干某事的時候，動詞原形的后面多了一個小尾巴ing。3．在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我抓住了這個分類整理已學(xué)詞語的好機(jī)會，將以前所學(xué)過的有關(guān)動詞的詞語做了一次小結(jié)，教學(xué)實踐證明，這樣分類的詞語更貼近生活，更易于學(xué)生的實際運用。教學(xué) read a book 時引導(dǎo)學(xué)生說 read a Chinese / math / story / picture book 等等。因此,在最后的拓展中，我設(shè)計了在24個短語后面加ing并試著讀出這一環(huán)節(jié)。2．另外，將詞匯教學(xué)自然融入到對話和時態(tài)的教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和主動思維能力的培養(yǎng)是本節(jié)課成功的另一方面。）附：板書設(shè)計三、課后反思1．本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的第一課時，因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞動詞展開，其中最成功的地方是創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的情景，讓學(xué)生親身體驗現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，如：托乒乓球、洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接聽電話等，通過各種真實的動作，引導(dǎo)學(xué)生對于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗。到第六單元用于一段疑問句形式的操練。我想了很久，在實際生活中，究竟哪些情景更容易涉及到現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，而我所選的動作又必須是學(xué)生能夠說得出來的，經(jīng)過再三思考，我選了這四個場景。（設(shè)計思路：在這一活動中，共歸類復(fù)習(xí)動詞及詞組24個，基本上是五（上）、（下）要求四會的內(nèi)容，每個動詞的后面畫有三條小橫線,正好對應(yīng)填寫ing ,在這里做一說明,由于教學(xué)設(shè)計的需要,這三個動詞必須用到,而雙寫的教學(xué)又不屬于本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,一開始我確實不知道該如何處理,后來市教研室的尹若飛老師給了我在動詞后面加橫線的建議,使我豁然開朗,即能讓學(xué)生動手寫，又有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能對應(yīng)填寫ing時從而提出問題,教師集中解決問題,順其自然。4．記者采訪做現(xiàn)場報道。3．小組內(nèi)練習(xí)，利用句型What are you doing? I39。）1．首先從課前發(fā)下去的詞卡 比如 play___ the piano 中挑選動詞詞組且加ing，如并試著讀出，然后將詞組貼在對應(yīng)的圖畫下面。s chant之后，我設(shè)計了一個猜單詞的游戲，這是一個常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，時間夠了就做，不夠就略去，這是機(jī)動處理的部分。（設(shè)計思路：聽錄音之后看板書領(lǐng)讀，領(lǐng)讀過程中，通過動詞原形與現(xiàn)在分詞的對比，使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，緊接著師生分工讀，自然引出Let39。）Step 4 Practise1．Listen to the , point and ．Look at the blackboard and read after me.（dodoingdoing the dishes）3．T:（師生分工讀）Ss: What are you doing? What are you doing?T: I’m doing the dishes.（教師邊做動作邊說）What are you doing? 4．Let’s chant.（投影出示P44的Let’s ）5．Play a guessing ，另一名學(xué)生背對這位同學(xué)，猜一猜自己正在干什么，全班同學(xué)問：What are you doing ?猜的同學(xué)邊做動作邊用I39。借助這個短語即可以對前面的四個短語做一階段性總結(jié)，又可滲透下節(jié)課Let39。s Miss ，然后做Hide and seek 游戲，以此來練習(xí)這一短語。m answering the are you doing? B: I39。）A: : 39。當(dāng)學(xué)生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學(xué)生試著加ing并讀出。）T: Can you draw pictures? Let’s finish the picture draw one can draw a tree, a path, grass, flowers，an apple and so on.（設(shè)計思路：學(xué)生邊畫邊說句子,幾位同學(xué)畫完之后，老師對畫做簡單的評價，并適當(dāng)給畫添加一些東西，使之更加完美。s pass the dish one by one, and ask: What are you doing?（領(lǐng)讀3－4遍之后開始傳，全體同學(xué)一起打著節(jié)奏問：What are you doing? 當(dāng)老師說：Stop時，拿到盤子的同學(xué)站起來邊洗盤子邊說:“I am doing the dishes.”）（設(shè)計思路：由Free talk 引出do the dishes ,由學(xué)生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習(xí)、重點突破主句型 What are you doing ?） dinner T:（與最后一名學(xué)生對話）You can do the you cook dinner？S: 如果生回答 Yes, I T: You’re do an action and , I can’t 老師邊做動作邊啟發(fā)鼓勵學(xué)生T: You can’t? cook eggs, can you? What about noodles? T:（邊讓生說cook dinner, 邊做動作）師板書 cook dinner T: It means: cook the ’s a can ask me with the sentence :（指標(biāo)題）T: I am cooking am cooking .（板書－ add ing is pronounced cooking畫連讀符號）T: Now, please cook something and practise in can cook ,.tomatoes, potatoes, green beans and so : are you doing? SA: I’m.（讓兩名學(xué)生一組起來匯報）（設(shè)計思路：當(dāng)盤子傳到最后一名學(xué)生，老師問：You can do the you cook dinner?自然引出cook dinner的教學(xué)，練習(xí)的形式是兩人合作，邊做動作邊練習(xí)，在匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學(xué)生坐下來耐心地一頁一頁的讀，將read a book 引出）3．read a book.[注意與read books的比較] T: e is for you.（把故事書獎勵給學(xué)生）Please sit on the chair and read it.（師指正在讀書的學(xué)生說）read a 。You can use the sentence:“Can you”）T: Yes, I can do the can write the phrases?（師讓一名學(xué)生上黑板寫詞組，寫完后老師讓學(xué)生稍等，然后自己邊洗盤子邊說:I am doing the dishes try.）T: What are you doing? S: I am doing the dishes.（板書領(lǐng)讀：do adding is pronounced /i□/：I am=I39。re : Boys and girls，can you do housework? Ss: : You39。s your name? S1:（回答）Nice to meet the way, can you do housework? What can you do? 39。）3．T: From this ’ll learn Unit are doing?（設(shè)計思路：這一環(huán)節(jié)即是課題的導(dǎo)入也是現(xiàn)在進(jìn)行時用法的感知，針對本節(jié)課的難點，即如何引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進(jìn)行時所表達(dá)的含義。）Step 4 What are you doing 的導(dǎo)入及板書。（設(shè)計思路： 在Warmup 中通過TPR的形式回顧所學(xué)的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學(xué)生帶入動詞的世界。ll divide you into 4 ．: Before 39。4．教具準(zhǔn)備乒乓球、乒乓球拍、玩具盤子及洗碗布、玩具鍋及鏟子、一本故事書、語文書、數(shù)學(xué)書、圖畫書、電話、詞卡、四張圖片、記者服、記者證、錄音機(jī)和磁帶。培養(yǎng)學(xué)生流暢的連讀，它需要一個過程，需要老師多做示范，逐步引導(dǎo)，充分感知。b、動詞ing形式的讀音，特別是加ing 之后的連讀。3．教學(xué)重點、難點的確立（1）本節(jié)的重點是掌握五個動詞短語的ing 形式，理解下一節(jié)課的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the 。s chant部分的歌謠，鞏固復(fù)習(xí)Let39。（2）初步認(rèn)識現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式。（1）通過具體而典型的情景，體會現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I39。2．教學(xué)目標(biāo)的確定本節(jié)課是五年級下冊第四單元的第一課時，五年級下冊四、五、六單元的主要內(nèi)容就是現(xiàn)在進(jìn)行時，而本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的第一節(jié)課，因此，對學(xué)生接受現(xiàn)在進(jìn)行時的概念，理解現(xiàn)在進(jìn)行時的用法顯得尤為重要。draw pictures , answer the phone 在前幾冊中也出現(xiàn)過,總之，五個動詞短語的前三個對學(xué)生來說比較簡單。1第二篇：pep小學(xué)英語五年級下冊unit4第一課時教案pep小學(xué)英語五年級下冊unit4第一課時教案★清華大學(xué)★英語系測試：：Unit4Whatareyoudoing?PartALet39。（6）教師依次出示本部分的五張短語ing 形式的卡片并提問：What are you doing?，學(xué)生做出相應(yīng)的動作并回答：I am?。新課呈現(xiàn)Let’s lean（1）教師再次拿出do the dishes 的卡片,同時在黑板上寫下do the dishes,教師邊做洗 碗的動作,邊對學(xué)生說: I am doing the 變成 doing the ,并跟說:Me 片進(jìn)行替換,通過適當(dāng)?shù)膭幼饕龑?dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時表達(dá)的含義.（2）出示動作卡片,通過讓學(xué)生說動作短語,并將動作短語轉(zhuǎn)換成ing 的形式.（3）給學(xué)生提供調(diào)色盤、電話、碗碟等小道具，教師問：What are you doing ?引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book（4）讓學(xué)生聽錄音，跟讀Let’s learn 部分的詞匯，要求學(xué)生邊聽邊指，力求做到“眼 到、手到、口到、心到”。（2）日?？谡Z練習(xí)。準(zhǔn)備實物投影儀、錄音機(jī)及錄音帶。三、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備各種動詞短語卡片、圖片等。二、教學(xué)重、難點本課時的重點是掌握五個動詞短語的ing 形式，能夠理解下一課時的主要句型：What are you doing 并能夠用I am doing the dishes/?作答。通過說唱Let’s chant 部分的歌謠鞏固復(fù)習(xí)Let’s learn 部分的動詞短語和句子。第一篇：(人教PEP)五年級英語下冊《 Unit 4 第一課時》教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone。能運用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/?”詢問別人正在做什么 并作答。學(xué)唱歌曲“What are you doing ?”。難點是：動詞短語ing 形式的讀音。準(zhǔn)備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。四、教學(xué)步驟熱身（1）教師放歌曲“What are you doing ”的錄音。預(yù)習(xí)教師出示一個動作短語卡片，如: do the dishes 說I can do the dishes，引導(dǎo)學(xué)生說Me too，然后教師用其他的動詞短語卡片進(jìn)行替換，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)操練。（5）教師把本部分的五張動詞卡片面朝上貼在黑板、窗戶、門、墻等上面，然后說一張卡片上的短語，如: drawing pictures , 學(xué)生迅速指向該圖片，指得又快又準(zhǔn)確的 學(xué)生為勝者。Let’s chant教師播放該部分的錄音，讓學(xué)生聽錄音跟讀兩遍后試著分組說唱歌謠。slearn執(zhí)教教師：山東臨沂第一實驗小學(xué) 盧英苗 指