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正文內(nèi)容

高中化學(xué)20xx--20xx研修計(jì)劃5篇-展示頁

2024-11-05 04:39本頁面
  

【正文】 課,積極發(fā)表個人的見解。同時(shí),教師還可以鼓勵學(xué)生完成課本上的實(shí)踐活動,養(yǎng)成學(xué)生動手驗(yàn)證的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,培 養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力。高中化學(xué)教師還需要加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐、多思考,拓展化學(xué)課堂教學(xué)空間,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,做到學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考,比如實(shí)驗(yàn)過程中,問學(xué)生:FeCl3和MnO2在過氧化氫的分解中的作用是什么?學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作可能會回答說:是催化劑的作用,并且通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)催化劑能影響化學(xué)反應(yīng)的速率,加入催化劑能加快化學(xué)反應(yīng)速率,不同的催化劑催化效果也不一樣?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),對于教學(xué)中學(xué)生較難理解掌握的知識,教師需要帶領(lǐng)學(xué)生通過親手實(shí)驗(yàn)的方法,指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的過程和方法,提高學(xué)生的動手能力,引導(dǎo)學(xué)生樹立探究意識,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中挖掘化學(xué)知識的能力和主動思考探索能力。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的同時(shí),邊想邊畫,可以清晰明了地掌握章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)之間的區(qū)分和關(guān)聯(lián),在腦海中形成體系化、系統(tǒng)化的 化學(xué)知識體系。然后教師再引導(dǎo):純凈物又分為哪些大類呢?學(xué)生會在純凈物的結(jié)構(gòu)下寫上:單質(zhì)、化合物。因此,教師可以利用思維導(dǎo)圖的方法,通過直觀形象的樹狀結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)思維過程,幫助學(xué)生構(gòu)建高中化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。高中化學(xué)課程中講授的知識多而碎,并且知識點(diǎn)復(fù)雜,很多高中學(xué)生提起化學(xué)很頭大,不知道該如何梳理匯總。建構(gòu)基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)單元,是課堂轉(zhuǎn)型的核心,學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)活動開展是有效地實(shí)施單元教學(xué)、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的保證。要從學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的視角分析、把握教學(xué)內(nèi)容,變革學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式,探索教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。其中的“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)是“三疑導(dǎo)學(xué)”課堂模式的基礎(chǔ),也是的核心,它貫穿于“三疑”的全部過程;“探疑”,“三疑導(dǎo)學(xué)”課堂模式中的重要環(huán)節(jié),主要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題,想辦法去解決,包含了自主探疑、合作探疑等學(xué)習(xí)方式;“解疑”是“三疑導(dǎo)學(xué)”課堂模式中的最終環(huán)節(jié),它不是簡單的解疑釋惑,而是看看學(xué)生是否運(yùn)用學(xué)會的知識解決問題,是否提高了能力。二、如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng) “疑探式教學(xué)模式”的潛力基于問題學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義思想,通過分析高效課堂的基本元素,經(jīng)整合優(yōu)化形成了“三疑導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式,探明了課堂上各個環(huán)節(jié)的教學(xué)要素,即:以“疑”為核心,以質(zhì)疑、探疑、解疑為主線,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究是學(xué)習(xí)為主要方式。在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)過程中,教師在課堂上占據(jù)課堂主導(dǎo)地位,將整節(jié)課安排得十分緊湊,注重講解化學(xué)原理、化學(xué)公式以及化學(xué)題目的解題方法,忽視了對學(xué)生思考質(zhì)疑能力的培養(yǎng),片面追求學(xué)生的考試成績。根據(jù)上級教育主管部門和學(xué)校的工作要求,結(jié)合自己的實(shí)際和自身發(fā)展要求,圍繞著基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)這一中心論點(diǎn),先淺談了在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性,并從三個方面詳細(xì)闡述了如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng),成為越來越多高中化學(xué)教師關(guān)注的問題。第一篇:高中化學(xué)20172018研修計(jì)劃高中化學(xué)課堂轉(zhuǎn)型與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)——我的20172018研修計(jì)劃高中化學(xué)是高中階段的重要學(xué)科,對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合水平和探索創(chuàng)新意識發(fā)揮著重要作用。隨著新課程改革的深入實(shí)施,“以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)理念得到眾多教學(xué)工作者的認(rèn)可。為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力,更快更好地為教育教學(xué)服務(wù)。特制訂本學(xué)期個人研修計(jì)劃如下:一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性所謂化學(xué)核心素養(yǎng),是以培養(yǎng)學(xué)生完美人格和終身學(xué)習(xí)能力為宗旨,指導(dǎo)學(xué)生從更高的視野和境界上自我發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、合作交流能力以及正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生按照教師在課堂中的教學(xué)思路去思考問題,對教師產(chǎn)生依賴,怠于獨(dú)立思考,缺乏自主學(xué)習(xí)意識。從操作流程上來看,突出“質(zhì)疑”、“探疑”、“解疑”三個主要環(huán)節(jié),利用三個環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系,即“你中有我、我中有你”,組織生動活潑的學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)要從知識技能傳授的單向灌輸,轉(zhuǎn)向以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)和導(dǎo)向。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上,要基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng),把教學(xué)內(nèi)容整合為具有一定主題的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)單元;要密切聯(lián)系自然、社會生產(chǎn)生活實(shí)際和熱點(diǎn)問題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生盡可能在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí);要把學(xué)習(xí)活動開展作為課堂教學(xué)的主線,讓學(xué)習(xí)活動成為課堂的主旋律。構(gòu)建高中化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。根本原因在于學(xué)生對化學(xué)知識缺乏系統(tǒng)的把握,沒有找到化學(xué)知識的內(nèi)在關(guān)系。例如,以“化學(xué)物質(zhì)及其變化”這一章節(jié)為例,教師可以讓學(xué)生拿出
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