【正文】 趣。一、提供寫(xiě)作素材，激起表達(dá)欲望電教媒體能突破時(shí)空限制，把人、事、物、景等豐富多彩的教學(xué)資源生動(dòng)逼真地再現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，解決他們“無(wú)米之炊”的困窘。第二篇：運(yùn)用電教媒體提高作文效率運(yùn)用電教媒體提高作文效率延津縣小潭鄉(xiāng)石河小學(xué)許棟霞隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，電教媒體越來(lái)越廣泛地在教學(xué)中發(fā)揮著它的作用。這樣隨著教師的主導(dǎo)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，畫(huà)面上出現(xiàn)不同的環(huán)節(jié)，既突出了內(nèi)容，又深刻地展示了詩(shī)歌的意境，而學(xué)生主體活動(dòng)的展開(kāi)自然也是成功的。二是?特寫(xiě)片?，即圍繞詩(shī)文第二至第六節(jié)的?找總理?的中心內(nèi)容，設(shè)計(jì)出以高山、大地、森林、大海等為背景的總理為人民辛苦工作的特寫(xiě)畫(huà)面以展示?到處找總理，總理處處在?的深切追憶之情。在實(shí)踐中我體會(huì)到，如果把多媒體的直觀、靈活和機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)適時(shí)運(yùn)用于教學(xué)主導(dǎo)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用就能如魚(yú)得水，從而帶動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)的展開(kāi)。我首先要求學(xué)生讀課文，想像畫(huà)面內(nèi)容；接著出示三幅投影，請(qǐng)學(xué)生描繪其美好的意境；再播放《月 3 光曲》，同時(shí)根據(jù)音樂(lè)意境再次出示三幅投影，讓學(xué)生在美妙的樂(lè)曲中展開(kāi)想像的翅膀，體會(huì)貝多芬激動(dòng)起伏的情感，進(jìn)入皮鞋匠和盲姑娘的?角色?；然后，再次播放《月光曲》，同時(shí)播放課文錄音，并依次出示三張投影片，讓學(xué)生在圖、聲、樂(lè)、情的和諧情境中，再一次感受課文的意境美，體會(huì)怎樣讀；最后讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中有感情地朗讀課文，這樣就解決了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。隨著解說(shuō)員親切的講解，學(xué)生恍然大悟，難點(diǎn)也迎刃而解。如《鯨》一文中，鯨是怎樣由遠(yuǎn)古四條腿的哺乳動(dòng)物演變成如今魚(yú)的樣子，內(nèi)容非常抽象，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。由此可見(jiàn)，恰到好處地使用多媒體，不僅能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們情感上的沖動(dòng)和共鳴，還能引起學(xué)生的聯(lián)想和想像，教學(xué)效果良好。此時(shí)，學(xué)生的情感在共鳴、在升華，一雙雙眼里噙著淚水，仿佛置身陰森森的刑場(chǎng)，和當(dāng)時(shí)在 2 場(chǎng)的鄉(xiāng)親們一樣激憤。運(yùn)用多媒體，效果卻大不一樣。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課，為了使學(xué)生感受首都百萬(wàn)人民冒著嚴(yán)寒在十里長(zhǎng)街含淚告別總理的情境，運(yùn)用多媒體播放錄像，展示當(dāng)時(shí)的真實(shí)情境，同時(shí)播放配樂(lè)朗誦，那肅穆悲壯的樂(lè)曲、深沉低緩的語(yǔ)調(diào)，就會(huì)使學(xué)生深受感染。二、熏陶情感，啟發(fā)想象蘇霍姆林斯基說(shuō)：?感情如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這塊土地上，?情感熏陶在小學(xué)階段尤為重要。課文中用‘挪動(dòng)’一詞，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗環(huán)境的險(xiǎn)惡，突出了黃繼光勇往直前不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì)。同時(shí)播放大炮?轟隆隆?的轟鳴聲和機(jī)槍?嗒 1 嗒嗒?的狂叫聲。再如，教學(xué)《黃繼光》一課中?黃繼光身上腿上都負(fù)了傷，他用盡全力，艱難地挪動(dòng)著自己的身體?這句話時(shí)，其中?挪動(dòng)?一詞，教學(xué)都能借助工具書(shū)理解其表層意思，但對(duì)其在句中的深層含義卻難以理解。而我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣四幅圖畫(huà)：（1）小朋友們?cè)诨▓@中玩，一個(gè)小朋友在假山上，下面是一口大水缸；（2）一個(gè)小朋友掉到缸中，在水里掙扎并呼喊救命；（3）其他小朋友有的嚇哭了，有的跑去喊大人；（4）司馬光用石頭砸缸，救出小朋友。一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)其思維向深層發(fā)展。第一篇：運(yùn)用電教媒體提高語(yǔ)文教學(xué)效率運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，多媒體作為一種新的教學(xué)手段已被廣泛應(yīng)用。尤其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，給教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。例如教學(xué)看圖學(xué)文《司馬光》一課，課本上只有一幅圖，過(guò)于簡(jiǎn)略。四幅畫(huà)面環(huán)環(huán)相扣，展示了事件的完整過(guò)程，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而就很容易理解課文內(nèi)容了。教學(xué)時(shí)，我出示自制的投影片：黃繼光負(fù)了傷，艱難地前進(jìn)。情境的創(chuàng)設(shè)，活躍了學(xué)生的思維，有的學(xué)生深有感觸地說(shuō)：?敵人的大炮的轟鳴，機(jī)槍在狂叫，子彈像冰雹似的掃過(guò)來(lái)，黃繼光只能緊緊地趴在地面上艱難地挪動(dòng)身子前進(jìn)。?由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍了學(xué)生的思維，為他們深刻理解?挪動(dòng)?一詞的深層含義創(chuàng)造了條件。學(xué)習(xí)一篇課文，尤其是一篇內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，運(yùn)用傳統(tǒng)手段，學(xué)生難以入情、入境，而合理地運(yùn)用多媒體，就可以收到理想的效果。再如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一課，僅由教師講解劉胡蘭犧牲得多么壯烈、多么偉大，學(xué)生并不能受到深層的情感熏陶。在講到?要?dú)⒁秤赡銈儯滤赖牟皇枪伯a(chǎn)黨員?一句時(shí)，打出劉胡蘭英勇就義的投影片；講到劉胡蘭昂首挺胸走到敵人鍘刀前時(shí)，播放雄壯的《國(guó)際歌》樂(lè)曲。接著，讓學(xué)生用一句話寫(xiě)出劉胡蘭的高大形象，結(jié)果全班一下子寫(xiě)出了30多個(gè)不同的句子。三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往會(huì)在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而多媒體教學(xué)則能創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容情境，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)時(shí)，教師先出示投影片，讓學(xué)生初步感知鯨逐步演變的幾個(gè)階段，然后播放有關(guān)教學(xué)錄像，形象生動(dòng)地再現(xiàn)鯨隨著環(huán)境變化而逐步演變的過(guò)程。又如《月光曲》一文中，皮鞋匠為什么能?好像面對(duì)著大海?感受貝多芬創(chuàng)造的美的音樂(lè)形象呢？盲姑娘無(wú)法看到東西，為什么也能?看