【正文】 ？（引導學生從電流角度思考引出“短路”）提示：電路短路，電流很強，電池會很快發(fā)熱。接通電流時指南針有什么變化？斷開電流后指南針有什么變化？反復做幾次，結(jié)果怎樣？教師演示，學生再操作。)3）磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實驗設(shè)計意圖：；，但指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)并不一定是磁引起的。2）復習能使小燈泡發(fā)亮的實驗復習電路的相關(guān)知識并引導學生說出是電能使小燈泡發(fā)亮。直到1820年，丹麥科學家奧斯特做了一個有名的實驗才為人類使用電打開了大門?！窘虒W準備】電池、電池盒、小燈泡、燈座、導線、指南針、線圈、條形磁鐵等 【教學過程】 1)引言這節(jié)課我們開始能量這一單元的學習，生活當中我們用到最多的就是電能?！窘虒W重難點】教學重點：如何使通電導線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯實驗討論和設(shè)計（短路；用通電線圈代替通電直導線）。過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。老師手中的這些玩具小汽車動起來或者停下來,與什么因素有關(guān)呢?學生提出自己的假設(shè),教師相機指導。三、探究讓小車動起來停下來與哪些因素有關(guān)出示幾輛不同重量的玩具小汽車。而想讓運動的滑板車停下來,就要用腳用力抵住地面,使滑板車停下來。教師相機指導。板書課題:動起來與停下來學生齊讀課題,了解學習內(nèi)容。教師講解:這個視頻播放的情景,大家應(yīng)該非常熟悉,公共汽車到了站臺就會停下來,乘客上車之后,又繼續(xù)往前開。預習要求:觀察生活中物體動起來與停下來的現(xiàn)象,初步思考物體動起來與停下來和什么因素有關(guān)。教學難點:通過實驗操作,探究物體動起來與停下來和哪些因素有關(guān)。關(guān)注生活中物體停下來與動起來的用力現(xiàn)象。探究物體動起來與停下來與哪些因素有關(guān)。用力小,物體形狀變化就比較小。大家再思考思考,想想看我們生活中還有哪些用力使物體形狀改變的現(xiàn)象?學生列舉生活中用力來改變物體形狀的現(xiàn)象?，F(xiàn)在,由于科學技術(shù)的發(fā)展,人們不斷改進技術(shù),利用現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具,使物體形狀發(fā)生改變變得更容易,更符合人們的要求。出示課本第27頁的六幅插圖,引導學生仔細觀察,認真研究和比較,思考一下,傳統(tǒng)的用力方法和現(xiàn)代用力方法產(chǎn)生的結(jié)果有什么不一樣? 學生觀察觀察圖片,仔細比較,同桌之間相互交流。四、比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法。用力小,物體的形狀發(fā)生的變化小。教師表揚學生在實驗中認真嚴謹?shù)膽B(tài)度并小結(jié):正如同學們實驗得出的結(jié)論一樣。提醒學生做好實驗記錄。學生分小組實驗。教師強調(diào)實驗的要領(lǐng):(1)注意黑板上掛鉤的高度要一樣,便于我們記錄。出示實驗材料:橡皮筋、實驗鉤碼3到5個、掛鉤、一塊板(可以用小黑板)、小尺。教師引導:力的作用會使物體的形狀發(fā)生變化,那么力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關(guān)系呢?學生預測結(jié)果:有關(guān)系,沒有關(guān)系不管有沒有關(guān)系,我們用事實來說話。下面請大家思考一下:這些物體的形狀為什么會發(fā)生變化呢?全班交流,教師相機指導:是的,這些物體形狀發(fā)生改變的原因是他們受到了力的作用,是力使這些物體的形狀發(fā)生了變化。全班交流,指生上講臺演示自己使物體形狀發(fā)生變化的操作方法。同學們帶的東西真多呀!大家看這些東西放在桌子上面是這個形狀,那么大家能不能使這些東西的形狀發(fā)生改變呢?下面請大家動手來試一試。二、探究物體形狀的改變同學們,課前老師讓大家?guī)б恍〇|西到學校來,比如橡皮擦、鐵絲、橡皮筋、海綿、氣球等等。今天我們就來學習第八課——形狀改變了。學生做變臉游戲,教師指5到6名學生上臺表演。教學過程:一、玩變臉游戲,激趣導入(教師玩一個變臉游戲,引導學生看一看。教學難點:通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。在具體的生活情境中對力進行分析,比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法,感受科技進步對人類生產(chǎn)生活的積極意義。探究生活中有關(guān)力的科學現(xiàn)象。五、課后作業(yè)觀察一下生活中的推力和拉力現(xiàn)象。四、課堂總結(jié)同學們,今天我們學習了《推和拉》,了解了推力和拉力是兩種常見的力,明白了推力和拉力不但有大小,而且還有方向。教師小結(jié)由這幾幅圖看來,拉力和推力不單有大小,它還有方向,你朝哪個方向用力,物體就向哪個方向移動。同桌之間相互交流。箱子是向右移動的。因為左邊的箱子是父子兩人同時向同一個方向去推這個箱子,所以產(chǎn)生的推力是爸爸的加上兒子的推力的總和,因此箱子是向左移動。同桌之間相互交流,究竟哪幅圖表示的推力大,箱子會向哪邊移動,關(guān)鍵是要說清楚自己的依據(jù)是什么。(三)探究力的大小和方向?qū)αΦ慕Y(jié)果的影響。交流排序的結(jié)果。(二)推力大比拼不但拉力有大小,推力也有大小。比賽開始,其他同學觀看比賽,并且給他們排一排誰的拉力最大。下面我們就來比試一下,看班上誰的拉力大,誰到哪里小。學生讀一讀,明白推和拉是常見的用力方法。推和拉是常見的用力方法。(9)邀請一個學生做一做拉開抽屜和關(guān)上抽屜的動作,全班同學交流討論:這兩個動作用的分別是什么力?(10)教師相機指導并小結(jié):關(guān)抽屜是推,用的是推力。(8)教師根據(jù)剛才巡視了解的情況,有選擇的邀請2到3組同學上講臺做一做你做我猜游戲。(6)同桌之間做一做你做我猜的游戲。(4)教師重復剛才的兩個動作,引導學生確認老師的用力。(2)學生辨別老師同樣是開門,哪一個用的是推力,哪一個用的是拉力。下面請大家來看一看老師做的這個動作是推還是拉? 動作一:教師在教室門外推門而入。我做你猜,進一步認識推力和拉力。圖2人和大象推車子,圖3老爺爺在推超市的購物車,圖5推土機在推土,這三幅圖都是推的動作,用的是推力。出示課本第22頁的六幅插圖,引導學生仔細觀察,說一說這些圖中,誰在推,誰在拉?學生觀察插圖,思考問題,同桌之間相互交流。學生做一做,推和拉的動作。二、認識拉力和推力。這一課,我們先來學習第7課——推和拉。教師小結(jié):是的,這些東西發(fā)生變化,都是因為力的作用。小彈簧,拉一拉,長短彎折變魔法。教學過程:一、導入新課出示兒歌: 小臉蛋,捏一捏,表情豐富有變化。教學難點:明白力有大小和方向,方向不同,大小不同,結(jié)果也不一樣。能夠在老師的指導下,通過探究,明白力有大小和方向,方向不同,大小不同,結(jié)果也不一樣。第一篇：蘇教版二年級上冊科學第三單元教案二年級上冊科學教案 第三單元用力以后推和拉 教學目標:知道推力和拉力是兩種常見的力,明白什么是推力,什么是拉力。觀察生活中有關(guān)力的現(xiàn)象,找出生活中的推力和拉力現(xiàn)象,在具體的生活情境中,對力進行分析。教學重點:知道推力和拉力是生活中兩種常見的力,明白力有大小和方向。教學準備:課件、生活中有關(guān)推力和拉力的圖片預習要求:觀察生活中的推力和拉力現(xiàn)象。小氣球,壓一壓,一不小心會爆炸。他們變這又變那,你猜都是因為啥?自由朗讀兒歌,邊讀邊思考這段話最后提出的問題:你猜都是因為啥?全班交流討論,教師相機指導:都是因為力的作用。從今天開始,我們就來學習第三單元——用力以后。板書課題:推和拉學生齊讀課題。同學們,你們知道什么是推,什么是拉嗎?誰來做一做動作。教師:當我們做著推和拉的動作,并把它作用在物體上的時候,就產(chǎn)生了推力和拉力。全班交流討論,教師相機指導。圖1馬拉車,圖4學生拖著箱式書包,圖6拖車拖一輛小轎車,這三幅圖是拉的動作,用的是拉力。(1)剛才大家初步區(qū)分了什么是推力,什么是拉力。動作二:教師在教室里面拉開門出去。(3)全班交流,教師講解:是的,剛才老師同樣是開門,但是在外面用的是推力,而在門里面用的是拉力。(5)下面請同桌之間合作,一個人做動作,另外一個人來猜一猜,看一看你們猜的準確不準確。(7)教師巡視,相機了解學生游戲進行情況,并相機加以指導。其他同學評價,進一步區(qū)分什么是推力,什么是拉力。開抽屜式拉,用的是拉力。(11)板書:推和拉是常見的用力方法。三、探究力的大小和方向(一)拉力大比拼同學們,拉力有大有小,有的拉力大,有的拉力小。(出示拉力器)老師這兒有幾個拉力器?哪些同學愿意來比試一下,看 看誰的拉力大,誰的拉力小?邀請3到5名同學進行拉力大比拼,看看誰的拉力大,誰的拉力小。教師感謝參加比賽的幾位同學,并表揚拉力最大的同學。(出示課本第23頁最下面的表格)請同學們認真看一看,比一比,誰的推力最大,誰的推力比較小,給他們排個序。教師小結(jié):在長征一號、長征2號f、長征7號這三種運載火箭中,以長征7號的起飛推力最大,它可以產(chǎn)生約七千二百千牛的推力。出示課本第24頁最上面的兩幅插圖,引導學生仔細觀察,思考:哪幅圖表示的推力大?箱子會向哪邊移動?你的依據(jù)是什么?(1)學生仔細觀察這兩幅圖,思考問題。(2)全班交流討論,教師相機指導:左邊的箱子產(chǎn)生的推力大,右邊的箱子產(chǎn)生的推力小。右邊的箱子是爸爸和兒子朝相反的方向推這個箱子,他們有一部分力已經(jīng)相互抵消掉了,因此產(chǎn)生的推力是爸爸的推力減去兒子的推力的差。出示課本第24頁的下面兩幅拔河的插圖,引導學生仔細觀察,邊觀察邊思考:哪邊的拉力大?你的依據(jù)是什么?(1)學生仔細觀察兩幅插圖,邊觀察邊思考問題。(2)全班交流討論,教師相機指導:左邊拔河小隊的拉力大,因為因為繩子中間的紅布條是朝左邊移動的,說明左邊這一支拔河隊的拉力比較大,把繩子朝自己這邊方向拉動。所以我們在用力的時候,不但要注意力的大 小,還要注意力的方向。力的大小不同,方向不同,產(chǎn)生的結(jié)果也是不一樣的。形狀改變了 教學目標通過簡單的動手操作,知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。教學重點:知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。教學準備:橡皮筋、氣球、橡皮、鐵絲等、課件預習要求:觀察生活中力使物體形狀發(fā)生變化的現(xiàn)象。)同學們,大家看一看,老師用手在臉上這樣一捏,老師的臉還跟原來一樣嗎?(不一樣了)大家也像老師一樣做一做變臉游戲,看誰做的最滑稽有趣。(注意不重復)引導學生思考:同學們,我們的臉為什么會發(fā)生變化呢?是什么讓我們的臉發(fā)生了變化?學生交流討論,教師小結(jié):是的,我們的臉發(fā)生變化是因為力的作用。板書課題:形狀改變了學生齊讀課題。大家?guī)砹藛? 學生把自己帶來的東西拿出來放在桌子上面,展示一下。學生自由動手操作,用各種方法使這些東西的形狀發(fā)生變化,引導學生盡量使同一種東西的形狀發(fā)生不同的變化。教師小結(jié):剛才大家用自己的方法,使物體的形狀都發(fā)生了變化,而且有的同學還使同一個物體形狀發(fā)生了不同的變化,大家做的非常好。三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關(guān)系。下面我們來做一個有關(guān)橡皮筋的小實驗,探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關(guān)系。實驗的方法:出示課本第26頁下面這幅圖,引導學生認真仔細觀察,了解實驗的方法。(2)橡皮筋要用新的,這樣彈力差不多,便于我們統(tǒng)計實驗的結(jié)果,保證實驗結(jié)果的準確性。教師巡視,了解學生實驗的情況,并相機指導。各小組展示自己的實驗記錄,交流實驗結(jié)論。力會使物體的形狀發(fā)生變化,用力大,物體的形狀發(fā)生的變化大。力的大小和物體形狀變化的程度是成正比的。同學們,用力都會使物體的形狀發(fā)生或大或小的改變,但是,用力不同,物體形狀發(fā)生的改變也不一樣,下面我們來研究一下,傳統(tǒng)用力和現(xiàn)代用力改變物體的物體形狀的方法產(chǎn)生的結(jié)果。全班交流,教師相機指導:過去,由于受生產(chǎn)力和科學技術(shù)的影響,人們僅僅依靠自身的力氣,改變物體形狀的能力很小?？梢?科技進步對人類生產(chǎn)生活的影響是非常巨大的。五、課堂總結(jié)剛剛大家列舉了生活中許多用力來改變物體形狀的現(xiàn)象,是的,力可以使物體的形狀發(fā)生變化,而且力的大小直接對物體形狀改變的結(jié)果產(chǎn)生直接的影響,用力大,物體形狀變化大。六、課后延伸請同學們在課后留心觀察一下,生活中還有哪些用力來改變物體形狀的現(xiàn)象?動起來與停下來 教學目標:知道用力能夠使運動的物體停下來,也能夠使停下來的物體動起來。知道力可以直接作用在物體上,也可以通過其他物質(zhì)作用在物體上。教學重點:怎樣使物體動起來與停下來,探究物體動起來與停下來和哪些因素有關(guān)。教學準備:乒乓球、不同重量的玩具小汽車2到3輛、課件。教學過程:一、導入新課視頻播放:一輛公共汽車慢慢的駛向站臺,停下來,乘客上車之后公共汽車,又開始啟動,繼續(xù)向前開。那么公共汽車停下來與動起來和什么因素有關(guān)呢?今天這節(jié)課我們就來討論這個問題。二、怎樣才能停下來與動起來教師提問:同學們,如果叫你們讓停止的滑板車動起來,你會怎么做?反過來叫你們讓運動的滑板車停下來,你又會怎么做?學生交流討論。要想讓靜止的滑板車動起來,我們就要用腳使勁往后蹬一下。教師小結(jié):不管是讓靜止的滑板車動起來,還是讓運動的滑板車停下來,都要用到力,只有借助力的作用才能使停止的滑板車動起來,或者讓運動的滑板車停下來。同學們,大家看老師手上有幾輛小汽車,這些小汽車型號不一,大小不同,重量也不同。第二篇：六年級科學上冊第三單元教案《電 和 磁》【教學目標】科學概念：電流可以產(chǎn)生磁性。情感態(tài)度價值觀：體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。教學難點：通電直導線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗的提出、操作、觀察和解釋。但是在100多年前，電與人類的生活是完全無關(guān)的，電只用于實驗中。奧斯特到底做了什么實驗，為什么會想到這個實驗?zāi)?？今天這節(jié)課呀，我們也來體驗體驗奧斯特當時的情境。(設(shè)計意圖：復習電能小燈泡發(fā)光的實驗，引出“電”。研究過程1）提出研究問題：“電”和“磁”之間有聯(lián)系嗎？師：我們通過復習知道了電能使小燈泡發(fā)光，磁鐵具有磁性，能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，那么電和磁之間有什么聯(lián)系嗎？也就是說“磁能產(chǎn)生電嗎？”或者說“電能產(chǎn)生磁嗎？”師：誰來猜測一下，電和磁之間有沒有聯(lián)系？為什么？ 生：（猜測，說理由）設(shè)計意圖：提出研究的問題，明確怎樣才能說電和磁之間有聯(lián)系 2）探究電能