激發(fā)低年級學生學習興趣,營造快樂學習氛圍-展示頁
2024-11-05 00:40本頁面
【正文】 表示更多樹（森）。識字、寫字教學是低年級教學的重點。如：在學習漢語拼音時，標調號是一個難度大的問題，有的學生不會標，老搞不清，我們可以把標調號規(guī)則編成兒歌，記下并練習運用。而且采用一問一答的方式進行教學，學生們一下子就熟悉了動物們的尾巴特點。在教學《比尾巴》一文時，為了使學生更好地了解一些動物尾巴的特點，在學生對課文內容初步理解后。動嘴演。如學習秋天一課，認識到秋天美麗的景色，就可以引導學生把這幅景象畫出來。動手畫。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。二、靈活運用教學手段，讓學生們“動”起來。在“圖與歌”的情境中學習，打破了字母的神秘感，能縮短學生與漢語拼音的距離。如，教學單韻母“!oe”時，可用這樣的兒歌：“太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。在課堂教學中，充分發(fā)揮語文教材的插圖作用，指導學生在看圖中聯系文字內容，理解文字的意思，指導學生思維。那么，如何才能提高低年級學生的學習興趣，營造快樂的語文課堂氛圍呢？一、充分發(fā)揮教材的插圖，激發(fā)低年級學生學習拼音的興趣。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。關鍵詞：低年級 氣氛效果 學習興趣低年級學生好動、好奇心特別強，注意力不集中，在語文課堂上，很難做到專心致志地學習。第一篇：激發(fā)低年級學生學習興趣,營造快樂學習氛圍題目：激發(fā)低年級學生學習興趣，營造快樂語文氛圍激發(fā)低年級學生學習興趣，營造快樂語文氛圍摘要：課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素?？鞓返恼n堂氛圍能激發(fā)低年級學生的學習興趣，提高低年級學生學習能力?！芭d趣是最好的老師”。有了興趣，學習就能保持良好的情緒和注意力，接受知識的速度加快，質量提高；有了興趣，可以變被動學習為主動學習，變厭學為樂學。低年級語文教材針對學生的年齡特征與心理特點，采用了豐富多彩的畫面激發(fā)學生學習興趣，輔助學生理解相應的文字內容，再現學生的學習生活，對學生有著明確的指導作用。教學中要充分利用好教材中提供的圖畫，并精心設計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。”這樣能夠實現與所學內容直觀形象的結合，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏中快快樂樂地學習。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學生認識、熟悉字母，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能潛移默化地對他們進行思想品德教育與審美教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。學習課文時，讓學生根據課文描述的內容動手畫一畫，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文內容，還能培養(yǎng)學生的形象思維和創(chuàng)新能力。學生就能更深入地體會到秋天的美麗，收到理想的教學效果。教師根據課文內容，設計一些表演性的訓練，讓學生演一演，做一做，引導學生進入角色，進入情景，學生的學習興趣就更濃了。我讓學生扮演猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物。動腦編兒童最愛唱一些兒歌，根據教學內容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓學生學得輕松活潑。如：有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標在后。在教學生識字時，可以激勵學生觀察字形，抓住某些漢字的特點，展開聯想，引導學生編字謎，這樣學生樂學，記得快、準。在教授生字“驕”“島”時，我引導學生學生認真分析字形，抓住特點，一起編了字謎“小馬過橋不要木”“小鳥停在山頂上”，調動了學生的積極性，讓學生巧學、巧記、巧思、巧練，使枯燥無味的純記憶的識字變得生動活潑，讓學生在識記字形的同時產生豐富的聯想，把字形形象化。三、多加贊賞，適時表揚與鼓勵。”這是講贊揚欣賞的激勵效用。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒””“你真了不起”“你真聰明”等，對于后進生來說，要多發(fā)現其“閃光點”。如老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，“你坐下再想想，下次你一定能行”“你今天真勇敢，我們都喜歡這樣的你”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花、加星星”等方法鼓勵他
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1