【正文】 蘭芳在抗戰(zhàn)時拒絕為日本人表演的故事，這樣的補充能讓學生領會人物的精神。其次，挖空白點，設計想象點，如梅蘭芳如何練眼神，如何苦練其他，對文本進行深度挖掘。第二，有效地利用了課程資源，把課備厚了。眼睛怎么會說話呢？我先請學生用眼神表示生氣、高興、然后再回到文本中。再通過一組拓展想象，這樣就讀中悟語，讀中悟情。教學第二段，緊扣關鍵句“梅蘭芳常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”展開教學，層次分明，悟語言，反復讀，理解句子的意思。我在教學過程中注意了以下幾點：第一，緊扣關鍵詞，品讀文本。首先讀到了詞語的背后，在“緊盯、常常、注視”幾個詞的背后能懂得勤能補拙；其次讀到了課文的背后，從梅蘭芳苦練眼神，拓展到練唱功，練武功；再次讀到了人物的背后，梅蘭芳作為京劇大師，不僅勤學，而且有藝德。一開始講梅蘭芳為什么勤學，然后是如何勤學，最后講勤學的結(jié)果。由于我在教學第二自然段中，給予學生的體驗的時間較多，在各個環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時語言羅嗦，導致了后面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規(guī)范、精練，為學生的學更好地服務。不一會孩子們眼睛發(fā)酸，就說受不了了。梅蘭芳是緊盯空中飛翔的鴿子以及注視水底游動的魚兒。因為學生很少接觸京劇，剛聽到時非常驚訝，因此對于學習課文，一下子就有了興趣。梅蘭芳學藝教學反思3《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。從而，對“勤學苦練”的認識更深了，對梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。在學習第一自然段時，為了讓學生能更深入的體會梅蘭芳拜師學藝時，師傅說他不是唱戲的料時的語氣，我創(chuàng)設了“大家當師傅，都來說說梅蘭芳”的情境，學生紛紛當起了“師傅”，用自己的話說起了梅蘭芳，接著，我又讓學生轉(zhuǎn)換角色，變成了“小梅蘭芳”，去回答“師傅”的批評；在這樣的對話情境中，學生不僅明確了師傅說梅蘭芳時的語氣，還通過過合理想象，知道了梅蘭芳面對師傅的態(tài)度和學習京劇的決心。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。由于學生對梅蘭芳了解甚少，我決定從課題質(zhì)疑入手，以學定教，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學什么、他是怎么學的等幾個問題展開教學。從學生在學習過程的表現(xiàn)來看，學生確實表現(xiàn)得更主動。語文教學要緊密聯(lián)系兒童的生活。祖師爺沒給你這碗飯吃！”另外還補充介紹了一些京劇的常識，最后交流了自己學習的收獲。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會說話。就這樣，日復一日，月復一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學習開始了。吳對學生要求十分嚴格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。因為沒有機會上學，他從8歲起就進入戲班子拜師學藝，開始步入京劇界。京劇藝術大師梅蘭芳先生，出生于北京。梅蘭芳學藝教學反思1在學習第一段時，根據(jù)學生的問題，我適時地介紹了梅蘭芳。以此來縮短質(zhì)疑環(huán)節(jié)所用的時間，另外老師少講精講，把節(jié)省的時間留給學生讀書，讓孩子們有足夠的時間讀書，在朗讀中體驗感悟。這是多好的機會，但由于自己的教育機智不夠靈活，失去了很好的機會。這一部分時經(jīng)過老師的引導，學生還不能充分地把眼睛會說話了，準確地表演出來，這時教師應該抓住這個很好的時機進一步深入地體會文本。在這里我講完故事后應該先讓學生對什么叫大師進行交流，最后教師應該給學生一個肯定的答案，下一個準確地定義。尤其是全文學完之后，應該讓學生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學生心中的整體感會更強。由于時間關系，第二、三自然段讀得不夠。二、再說說不足之處：學生有感情地朗讀訓練不足。聯(lián)系練習，鞏固詞語的意思在課文學完后，我相機出示了“勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追”這四個成語，學生對課文意義有了更深的理解，又重組了課文，鞏固了學生在后面的練習中學習成語。如“勤學苦練”一詞，雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學苦練的，所以我請學生找出梅蘭芳練習眼神的句子，充分理解他是如何常常練習的，自然，“勤學苦練”的意思也就水到渠成了。對于一些動詞可以讓學生做動作進行模仿。我在引導學生讀書的過程中，主要采用了以下方法來理解?！睹诽m芳學藝》第二課時上完了，我感到整個思路是很明晰的，重點部分也得到了落實，課堂上有成功的方面，也有有不盡人意、需要改進的地方。通過表演讓學生明白眼睛會說話，這樣學生在表演的同時結(jié)合實際就理解了文章的內(nèi)容。抓住“勤學苦練”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。第二篇：梅蘭芳教學反思《梅蘭芳學藝》教學反思佘麗華《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”一詞，將一個勤奮、好學的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。主要對策是繼續(xù)引導學生學會質(zhì)疑，找出有討論價值的問題。這時可引導學生說看，大家經(jīng)過努力怎么眼睛還不會說話了，可見眼睛會說話，不是一朝一夕所能練成的，因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時用了很大的功夫。在這里我講完故事后應該先讓學生對什么叫大師進行交流，最后教師應該給學生一個肯定的答案，下一個準確地定義。尤其是全文學完之后，應該讓學生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學生心中的整體感會更強。由于時間關系，第二、三自然段讀得不夠。再說說不足之處：一、學生有感情地朗讀訓練不足。三、聯(lián)系練習，鞏固詞語的意思在課文學完后，我相機出示了“勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追”這四個成語，學生對課文意義有了更深的理解，又重組了課文，鞏固了學生在后面的練習中學習成語。為什么稱梅蘭芳為京劇大師呢？我給學生補充了梅蘭芳賑災義演、留須拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學生明白，梅蘭芳不僅是演技高超，而且有愛心、有骨氣。并且滲透了一個理解詞語的方法：結(jié)合上下文。結(jié)合上下文。對于一些動詞可以讓學生做動作進行模仿。我在引導學生讀書的過程中，主要采用了以下方法來理解。二、采取形式多樣的方式理解詞句。先說說可取之處吧：一、課標是教學的方向標課標里說低年級課文應結(jié)合實際來理解。最后一個環(huán)節(jié)是進行拓展，讓學生通過練習里學習的四字詞語來勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學生結(jié)合梅蘭芳學藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。再接著由“勤學苦練”這個詞引出第二段，在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我采用的方法是讓先讓學生說，再親身體驗，這樣學生的感受會更加深刻。然后通過讓學生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學生對梅蘭芳有了進一步的認識，并由此導入課文，學習課文第一段，學生熟讀課文，讓學生通過讀進行說話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”？接著，由這樣一個不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個問題引出課文第三段，在這一段中抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來使學生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。第一篇：梅蘭芳教學反思教學反思《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。本課我是這樣進行的，首先，我用具有中華民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學生了解京劇作了鋪墊。抓住“勤學苦練”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。通過表演讓學生明白眼睛會說話，這樣學生在表演的同時結(jié)合實際就理解了文章的內(nèi)容?！睹诽m芳學藝》第二課時上完了，我感到整個思路是很明晰的，重點部分也得到了落實，課堂中有自我感覺良好的方面，也有覺得有不盡人意、需要改進的地方。根據(jù)低年級學生和課文的特點，在學習新課時，要讓學生結(jié)合實際來理解課文，我就讓學生通過讀，在讀中感悟、理解課文，同時用實際生活中的例子來幫助學生解決課文中的難點。本課教學中，有“不是唱戲的料子、緊盯、注視、眼睛會說話、勤學苦練、世界聞名、京劇大師”等詞語，是課文中的重點詞句。表演。如“緊盯”和“注視”這一對近義詞，還有“眼睛會說話”我請學生配合老師做相應的動作，較好地理解詞語的意思。如“勤學苦練”一詞，雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學苦練的，所以我請學生找出梅蘭芳練習眼神的句子，充分理解他是如何常常練習的，自然，“勤學苦練”的意思也就水到渠成了。補充資料。這樣梅蘭芳的形象在學生心目中會變得立體起來，對這個人物的品質(zhì)感受會更深些。整堂課的教學很流暢，細節(jié)也處理得較好。在學生理解課文之后，應該讓學生帶著自己的感受讀一讀，練習有感情地朗讀。應通過朗讀深化學生的理解，所以應該加強讀的訓練。二、在充分說與讀的同時，教師應該及時的總結(jié)在講什么叫“京劇大師”的時候，先讓學生說什么叫大師，然后老師通過講故事告訴學生大師就是在學問或藝術上造詣深厚，又受人尊敬的人。三、在課堂上教師應該具有教學的機智比如說在讓學生進行學習梅蘭芳的眼睛會說話了這一部分時經(jīng)過老師的引導，學生還不能充分地把眼睛會說話了，準確地表演出來，這時教師應該抓住這個很好的時機進一步深入地體會文本。這是多好的機會，但由于教師的教育機智不夠靈敏，失去了很好地機會。以此來縮短質(zhì)疑環(huán)節(jié)所用的時間，另外老師少講，把節(jié)省的時間留給學生讀書。本課我是這樣安排的，首先，我一開課，讓學生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學生對梅蘭芳有了初步的認識，并由此導入課文，學習課文第一自然段，學生熟讀課文，讓學生通過讀進行說話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”？接著，由這樣一個不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個問題引出課文第三自然段，在這一自然段中抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來使學生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。再接著由“勤學苦練”這個詞引出第二段，在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我采用的方法是讓先讓學生說，再親身體驗，這樣學生的感受會更加深刻。最后一個環(huán)節(jié)是進行拓展，讓學生通過練習里學習的四字詞語來對勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和理解，使學生結(jié)合梅蘭芳學藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。一、先說說可取之處吧：本課教學中，有“不是唱戲的料子、緊盯、注視、眼睛會說話、勤學苦練、世界聞名、京劇大師”等詞語，是課文中的重點詞句。表演理解。如“緊盯”和“注視”這一對近義詞，還有“眼睛會說話”我請學生配合老師做相應的動作，較好地理解詞語的意結(jié)合上下文理解。并且滲透了一個理解詞語的方法：結(jié)合上下文理解。整堂課的教學很流暢，細節(jié)也處理得較好。在學生理解課文之后，應該讓學生帶著自己的感受讀一讀，練習有感情地朗讀。應通過朗讀深化學生的理解，所以應該加強讀的訓練。在充分說與讀的同時，教師應該及時的總結(jié)在講什么叫“京劇大師”的時候，先讓學生說什么叫大師，然后老師通過講故事告訴學生大師就是在學問或藝術上造詣深厚，又受人尊敬的人。三、今后的改進措施：比如說：在讓學生進行學習梅蘭芳的眼睛會說話了。這時可引導學生說、看，大家經(jīng)過努力怎么眼睛還不會說話了，可見眼睛會說話，不是一朝一夕所能練成的，因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時用了很大的功夫?？傊谝院蟮慕虒W中，還要多引導學生學會質(zhì)疑，找出有討論價值的問題。第三篇：梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學反思(15篇)作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的梅蘭芳學藝教學反思，希望對大家有所幫助。幫助學生理解這一段的內(nèi)容。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師。有時雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點近視，迎風有點流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動不太靈活。當時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。從傳統(tǒng)語文教學的種種弊端我們看到，語文教學應該結(jié)合學生的生活實踐，從學生的需要出發(fā)來進行，從而使學生學得快樂，學得靈活，本次活動也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的。梅蘭芳學藝教學反思2《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。在教學中，注重引導學生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。在理解“眼睛會說話”時，老師采取的是“猜一猜”的辦法，出示四張京劇演員的圖片，讓學生看演員的眼神，猜一猜：從她們的眼神中你看出了什么？學生通過觀察，猜測，看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂，從而也理解了“眼睛會說話”的含義。在學完第二自然段，了解了梅蘭芳“勤學苦練”眼神之后，我緊接著問學生：“要成為著名的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎？”學生憑著自己對京劇的了解，說出：要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動作等等。教學是遺憾的藝術，由于我在教學第二自然段中，給予學生的體驗的時間較多，在各個環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時語言羅嗦，導致了后面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規(guī)范、精練，為學生的學更好地服務。在執(zhí)教本課時我以以下三個步驟進行教學：一、創(chuàng)設情境，質(zhì)疑導入在開講本課時，我以一曲《霸王別姬》為學生創(chuàng)設情鏡，引出“京劇”以及“梅蘭芳”，從而引出課題。隨即我又從課題發(fā)問